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摘要：隨著互聯網科技的不斷發展與革新，英語教學形式呈現多樣化發展趨勢，大數據背景下英語移動學習的發展成為了當今時代一大熱點。本研究以移動學習理論為依據，以英語教學論為研究方法，旨在研究移動學習能否使英語教學朝著提升師生交互性的方向發展。研究發現大數據背景下的英語移動學習不僅可以增強英語學習者的學習自主性，提高英語學習的效率，還可以推動英語教學的向前發展，促進學生與老師之間的學習交流與溝通，讓老師能夠更好地了解到學生的學習情況，從而針對學生進行更有效的教學指導，進而促進新型師生關系的構建。

關鍵詞：大數據；英語移動學習；教學應用

0引言

在網絡技術和大數據快速發展的背景下，移動互聯已經成為集購物、娛樂、社交、學習為一體的綜合性平臺，同時也為英語教學開拓了一個全新的領域———移動學習。近年來，國內外學者對此話題有了許多大大小小的研究，學者戴伊（Dey）認為，移動學習可以為教學者和學習者提供相互交流的機會，借助于移動設備，隨時隨地進行學習活動。［1］移動學習的便捷化發展使英語教學朝著個性化學習、主動式學習、不受時間和地點限制的學習等方向演變，正因其能適應時代的變化發展，移動學習有著廣泛的應用前景。余勝泉教授在其發表的著作中，闡述了移動學習的相關概念，并為我們介紹了移動學習的應用前景，對移動學習的發展持有樂觀的態度。［2］在此背景下，通過大數據及移動學習的特征來探析其應用于英語學習與教學中的交互性這一目標變得必要。

1大數據背景下英語移動學習的概述

大數據是互聯網科技、云計算和社交網絡共同發展的結果，影響著人們學習、工作和生活的方方面面，它使得當今教育模式得到了創新。而英語作為全球使用最廣泛的語言，在與大數據結合后，使得學生們不僅僅能在線下課堂上學習英語，在手機、電腦等移動終端同樣可以進行英語學習。這種移動學習模式不受任何時間、地點的限制，為英語的學習帶來了極大的便利。

1．1大數據的概念及特征

隨著自媒體時代的到來，平板電腦、智能手機等移動終端的迅速普及，大數據和教育技術的融合發展已經成為推動教育行業變革的重要力量。大數據是指無法在一定時間內用常規軟件工具對其內容進行獲取、管理和處理的數據集合。在大數據背景下，各種與傳統課堂不同的新型教學模式陸續出現。新型教學模式以重構教學組織形式為核心，主要通過創新教學組織的形式來體現，適應了大數據背景下教育創新的需要。隨著大數據與教育的關系越來越密切，二者融合發展的產物也越來越新穎，教育改革與創新指日可待。大數據具有四個特征：（1）數據體量大。大數據的數量、內容巨大，所以也被稱為巨型數據；（2）數據類型多樣。大數據不僅僅是大量的數字數據，它還包括各種各樣的其他數據類型，比如視頻、音頻、圖像、網絡日志、博客、新聞、電子書籍等；（3）處理速度快。每時每刻海量數據的產生對數據進行快速收集并且及時做出處理以進行應用有了較高要求。（4）價值密度低。由于信息數量巨大，通過分析處理，可以為決策者決策以及行為預測等提供巨大的參考價值。

1．2英語移動學習的概念及特征

移動學習（MobileLearning）是一種在移動設備幫助下不受時間地點限制的學習方式，移動學習所使用的移動設備必須有效地呈現學習內容并且為教學者與學習者之間的提供雙向交流。［4］其與傳統課堂教學相比不受地點、時間、環境等因素的限制，能夠讓學習更加高效和靈活，同時還能夠滿足不同學生學習的個性化需要。當移動學習與英語結合在一起時，大大提高了英語學習的靈活性和機動性，使得英語學習不僅僅是在課堂上跟著老師一字一句地學習，而是可以在各大網絡平臺、移動終端等隨時隨地利用英語學習資源，從而讓英語的學習更加廣泛、更加全面。移動學習有以下幾個主要特征：（1）學習形式的移動性。移動學習強調隨時、隨地，學習者和學習資源都是可移動的；（2）學習內容的互動性。移動學習以互聯網技術為支撐，幫助學習者和教學者更有效地進行學術溝通，通過在線交流的方式及時解決困難與疑惑。（3）學習方式的個性化。在移動學習的過程中，學習者可以基于自身的學習能力及學習情況，來為自身的學習進度進行合理安排。（4）學習對象的普適性。在智能移動通信終端的普及之下，移動教育應用得以蓬勃發展，任何持有移動通信終端的人都可以隨時隨地利用移動學習模式開展學習交流。

2大數據背景下英語移動學習的教學應用性

隨著大數據時代的進步，英語移動學習也在不斷向前發展。受疫情影響，各大高校紛紛采取在家上網課的方式以達到教學知識的傳授，這為英語移動學習的應用奠定了良好的基礎。學生可以從不同的移動平臺上獲取不同的學習資源，從而與教師建立起更加密切的關系。通訊技術的發展為學習資源的時效性和流通共享性提供了保障，學生通過網絡與教師連接，促進學習資源的共享，為教師傳授學習經驗提供了便利，從而構建起一種更加和諧的新型師生關系。從當下英語移動學習的發展現狀來看，建立在移動學習上的英語教學有著可觀的未來。

2．1英語移動學習的教學應用性體現在師生交互上

傳統的英語教學模式主要是以課堂教學為主，以老師、課堂、教材為中心。［5］而在大數據技術與英語移動學習相結合的情況下，英語移動教學相較于傳統英語教學而言，將更加具有互動性和開放性。在大數據背景下，英語學習的常規載體將由傳統的紙質教材轉變為筆記本電腦、智能手機等移動終端。英語學習不再只局限于傳統的課堂教學中，而是可以在任何時間、任何地點進行自主學習。這將使英語學習更加具有靈活性和變通性，在這種模式下教師與學生之間也更加具有交互性。英語教學不應該是教師填鴨式地講，學生被動的聽，而應該是在師生交互中進行。［6］大數據背景下的英語移動學習通過互聯網的方式連接教學者與學習者，利用網絡在線式移動學習的模式及時更新學習資源。其優點在于學生能夠借助移動學習平臺和無線網絡進行點播式學習，老師的授課方式可以通過在線直播來實現，達到學生和老師直接在線交流。首先，在課程開始之前，教師可以通過學習平臺上傳英語視聽視頻等，學生預習任務，讓學生可以更好地了解英語課程的具體內容。其次，每次上課前老師通過移動學習平臺簽到以記錄學生出勤情況，實現老師與學生在線連接。然后，老師通過在移動學習平臺端放映ppt課件、點播視頻等學習資源，以在線直播的方式為學生講解課程內容。在網絡狀況良好的情況下，學生和老師可以隨時在線問答，不僅避免了線下課堂面對面的緊張和焦慮，還可以有效解決課堂產生的問題。再次，學生可以通過參與老師的課堂討論與同學交流，同時與老師進行課外互動，拓展自身的知識面。最后，老師課程作業，學生不再擔心因忘記作業而落下課程進度，移動學習平臺會實時并且及時提醒未完成作業的同學，有效地解決了線下課堂的作業拖欠問題。除此之外，遇到難題時還可以借助QQ和微信等即時通信軟件建立討論組、學習群，進行學生間或師生間的學習交流及資源共享，學生們既可以接受老師的指導，也可以通過同學間的討論拓寬自己的思路，從而受到啟發、解決問題，加速自身對于所學知識的內化吸收。

2．2英語移動學習的教學應用性促進師生關系的發展

英語移動學習在英語教學中的應用促進了師生關系的發展。英語作為一種全球性通用語言，在聽、說、讀、寫、譯等方面對學習者的要求較高。在線下課堂學習的學習者可能會因為面對老師而不敢開口，致使英語口語方面的練習欠缺而不能更好地學好英語。相反，在移動平臺學習英語，隔著屏幕與老師進行交流，不需要太多的眼神對視，這種情況下的學習者會更加自如地展現自己的英語學習能力。同時，英語移動學習模式下師生交互性的增強也是對師生關系的一種促進。在互聯網的移動互聯特質下，老師與學生通過網絡聯系起來，在網絡中交流互動，改變了傳統課堂教學下了枯燥無味，讓英語學習更加生動有趣。隨著大量網絡英語課程的出現，各大學習英語的移動平臺蓬勃發展，移動端后臺帶來了海量的英語學習數據，再加上學生們通過這些課程在網絡中互動、交流、討論，也相應產生海量數據。［7］教師通過采集大數據、統計學生在網絡課程中對英語知識點提出問題的次數，能夠更好地了解到學生在學習過程中遇到的疑難點，老師們便可以針對這些疑難點制定出相應的教學計劃，從而在在線直播中更有針對性地傳授知識。不僅如此，移動學習平臺還可以通過統計學生參與課程問題討論的情況，進一步分析學生的英語學習能力，進而正確地為學生日后的英語學習提供合理化建議。大數據分析能夠為教師提供更多學生學習情況的信息，教師只需要通過整合分析學生在移動終端學習英語的狀態及記錄，就可以掌握學生學習英語規律與水平，進而針對學生不同的學習情況采取更加有針對性的輔導，這都有利于增強學生學習英語的效果，能夠更好地提升英語教學質量。通過網絡移動平臺的數據分析能夠更好地了解學生的學習情況，從不同學生的不同學習特點出發，以學生為主體，進一步提高學生的學習成績，促進學生的學習發展，從而形成師生和諧的局面。教師不再需要通過批評學生以指正其不足之處，而是直接通過大數據分析掌握學生的特點，在指導學生的同時調整自身的教學方法，這不僅可以更好地提升學生的學習能力，對自身的教學素養也是一種提高。在這樣的學習環境下，英語學習不再是傳統意義上的以教師為中心，而更多地向以學生為中心轉變，教師只是學生學習過程中的引導者和指路人，雙方以移動學習平臺為媒介，實現師生實時在線協作學習，這不僅能夠激發學生的自主學習能力，培養學生對英語學習的興趣和熱愛，還可以改進教師的教學方法，提升教學服務水平，緩和傳統的師生關系，進而建立起動態、和諧、友好的新型師生關系。

3結語

通過大數據的幾個顯著特征，我們可以清晰地看到大數據背景下英語移動學習的優勢所在。一方面，它結合了大數據的觀測性與移動學習的便捷靈活性，將英語學習發揮到了極致，讓學生們不受時間、地點限制，可以隨時隨地地打開移動端進行學習，大大增加了學生學習英語的時間，在一定程度上也激發了學生學習英語的興趣，有利于提高英語學習的效率。從另一方面來看，大數據背景下的英語移動學習對于英語教學的發展也起到了重要的推動作用，通過創新授課形式，增強老師與學生之間的交互性，進而促進師生關系的和諧發展，構建起一種新型師生關系。它使英語教學不僅僅停留在傳統的課堂中，更是帶動學生走出課堂、開拓視野，進一步加強互相之間的學習交流，有利于促進英語學習者的共同進步。

參考文獻

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［2］虞敏．大學生英語移動學習現狀和對策研究［D］．江西師范大學，2012．

［3］高玉壘．大數據背景下高職英語移動閱讀發展研究［J］．海外英語，2017（05）：49－50．

［4］伍洪梅．高中英語移動學習模式研究［D］．西南大學，2013．

［5］張新改．大數據時代英語智慧課堂的構建［J］．教學與管理，2018（36）：102－104．

［6］金二趁，張彥濤．基于藍墨云班課的交互式大學英語移動教學模式探究［J］．西部素質教育，2019，5（06）：117－118＋122．

［7］郭大民．大數據對英語教育的影響分析———論在英語教學中大數據的運用［J］．湖北函授大學學報，2016，29（23）：140－142.

作者:龔瑞裕 單位:福州外語外貿學院外國語學院