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摘要：為了提升高校鋼琴教學(xué)的質(zhì)量，將現(xiàn)代教育技術(shù)理論應(yīng)用在教學(xué)過程中能夠穩(wěn)定提升鋼琴教學(xué)的有效性。本文分析了當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀，并介紹了現(xiàn)代教育技術(shù)理論與鋼琴教學(xué)的融合方式，以其提升高效鋼琴教學(xué)的改革質(zhì)量和教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：高校教育；鋼琴教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)

隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革力度的不斷提升，高校積極響應(yīng)教育部的號(hào)召，紛紛展開了鋼琴教學(xué)課程，但是由于學(xué)校在此之前沒有過鋼琴教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)中可能出現(xiàn)各種各樣的問題。為了保證高效鋼琴教學(xué)的有效性，可以將現(xiàn)代教育技術(shù)理論應(yīng)用到鋼琴教學(xué)中，并嘗試運(yùn)用這種方法解決當(dāng)前的教育難題。

一、高校鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念落后在教學(xué)時(shí)，許多的高校的教學(xué)模式還處在教師教一段，學(xué)生學(xué)一段的教學(xué)形式中，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)教師教的內(nèi)容，而不是主動(dòng)展開學(xué)習(xí)。教師的首要目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能而不是藝術(shù)能力，因此學(xué)生只會(huì)將鋼琴作為一種技能而不是藝術(shù)來學(xué)習(xí)，導(dǎo)致鋼琴教學(xué)失去了其本來目的[1]。

（二）教學(xué)模式過于單一我國(guó)的鋼琴教學(xué)模式單一且刻板，教師以傳統(tǒng)的方式教授學(xué)生固定的曲目，教學(xué)的目的也僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“曲子”的彈法而不是“鋼琴”的彈法，其教學(xué)過程毫無創(chuàng)新，就像是在做刻板的機(jī)械工作，激不起學(xué)生的興趣。單一的教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成了一個(gè)痛苦又毫無樂趣的學(xué)習(xí)過程。再加之師生間的交流減少，讓學(xué)生的錯(cuò)誤無法得到及時(shí)的糾正，降低了教學(xué)的質(zhì)量。

（三）學(xué)生水平參差不齊在開展鋼琴教學(xué)的素質(zhì)教育之前，有些學(xué)生就可能接觸過鋼琴，對(duì)鋼琴有一定程度的了解。因此會(huì)比其他學(xué)生學(xué)得更快。此外，學(xué)生在興趣與音樂天賦等方面均存在一定的差距，再加之多數(shù)教師都喜歡選用較難的曲子來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在此情況下，有基礎(chǔ)的學(xué)生會(huì)快速掌握曲子，毫無基礎(chǔ)的學(xué)生們則會(huì)被有基礎(chǔ)的學(xué)生大幅拉開進(jìn)度，不僅影響了零基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也不利于教師統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度。

二、融合現(xiàn)代教育理論的高校鋼琴教學(xué)應(yīng)用

（一）以現(xiàn)代教育技術(shù)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方式在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)之下，教學(xué)模式有了較大的變更。在教學(xué)時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，采用各種不同的教學(xué)方式來提升學(xué)生的鋼琴教學(xué)質(zhì)量。比如，在教學(xué)過程中，利用情景化的教學(xué)模式，提升課程的擬真性，讓學(xué)生在高度擬真的課堂中體會(huì)演奏的樂趣；將分層式教學(xué)技術(shù)帶入到鋼琴教學(xué)，在尊重學(xué)生個(gè)體差異的前提下，為每位學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方式，為每位學(xué)生選擇適合其學(xué)習(xí)進(jìn)度的曲子，以保證學(xué)生在扎實(shí)基礎(chǔ)的前提下穩(wěn)步提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要根據(jù)學(xué)生的具體成績(jī)、曲子演奏的流暢度與犯錯(cuò)誤的頻率來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行細(xì)致地調(diào)整[2]。例：教師利用音樂教師的舞臺(tái)與布景，讓學(xué)生們體會(huì)了一場(chǎng)演奏會(huì)的感覺，讓自告奮勇的同學(xué)上臺(tái)，在聚光燈與同學(xué)們的注視下，這位學(xué)生的演奏變得更加有感情，也更流暢了，同時(shí)也暴露出了一些缺點(diǎn)，經(jīng)過教師的及時(shí)指正，該學(xué)生的演奏能力明顯提升，也變得對(duì)鋼琴教學(xué)更加感興趣。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣隨著科技的進(jìn)步，教學(xué)輔助道具更加先進(jìn)。為了提升學(xué)生對(duì)鋼琴課程的興趣，教師可以先提升學(xué)生對(duì)鋼琴的歷史與藝術(shù)特點(diǎn)的了解，以提升學(xué)生的審美能力。隨著學(xué)生對(duì)鋼琴的興趣不斷提升，其對(duì)鋼琴演奏學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)大幅上升。教師還可以運(yùn)用動(dòng)畫、電影、幻燈片等方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將現(xiàn)代科技與鋼琴教學(xué)相結(jié)合以保證鋼琴教學(xué)能夠有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例：教師在第一節(jié)鋼琴課上，并沒有著急給學(xué)生們講授樂理與鋼琴構(gòu)造等基礎(chǔ)課程，而是跟學(xué)生們一起鑒賞電影《海上鋼琴師》片段，并運(yùn)用幻燈片和視頻相結(jié)合的方式來講解鋼琴的獨(dú)特魅力，在激發(fā)了學(xué)生們的興趣后，讓學(xué)生們接觸鋼琴，嘗試著演奏鋼琴，以增加授課過程中的趣味性。

（三）多元化的現(xiàn)代教學(xué)模式現(xiàn)代教學(xué)過程與傳統(tǒng)教學(xué)方式的區(qū)別就是，在現(xiàn)代教學(xué)之中運(yùn)用多元化的教學(xué)方式來提升高校的鋼琴教學(xué)質(zhì)量，通過將課程進(jìn)行多元分化的方式將課程化整為零，學(xué)生可以將樂理、自由練習(xí)、曲譜教學(xué)等課程利用多媒體和微課教材進(jìn)行自學(xué)。以生本思想為主的現(xiàn)代化教學(xué)課程之中，教師可以將課程分成各個(gè)區(qū)塊，并作為難點(diǎn)的答疑者隨時(shí)待命解決學(xué)生的問題。例：某校的鋼琴教學(xué)課程被分為了數(shù)個(gè)區(qū)域：樂理、自我練習(xí)、聲樂、樂譜教學(xué)等被按區(qū)域進(jìn)行了劃分，學(xué)生可以根據(jù)自身的弱項(xiàng)而集中進(jìn)行課程的補(bǔ)習(xí)，在此過程中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者和指導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)自己無法解決的難題時(shí)，教師便會(huì)出馬幫助其解決學(xué)習(xí)中的問題，使教學(xué)過程的效率大大提升。

（四）深化鋼琴教學(xué)內(nèi)容鋼琴教學(xué)的最終目的是養(yǎng)成學(xué)生的樂感，并使其審美高度和核心素養(yǎng)得以提升，因此在鋼琴教學(xué)進(jìn)行到一定程度之后，便需要開始深化鋼琴教學(xué)的內(nèi)容。鋼琴教學(xué)最難的階段在于識(shí)譜和演奏。識(shí)譜過程是一個(gè)枯燥無味的記憶過程、演奏過程中越困難的曲子指法也越難，但是隨著學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升，對(duì)和弦的了解和對(duì)曲子的認(rèn)識(shí)能夠在一定程度上緩解識(shí)譜困難的問題。因此，鋼琴教學(xué)內(nèi)容的深化，是高校鋼琴教學(xué)中的最為重要，也是最能體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理論有效性的一個(gè)步驟。

三、結(jié)語

隨著教育技術(shù)水平的不斷提升，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)越來越高。高校鋼琴教學(xué)中，只有將先進(jìn)的教育理論應(yīng)用到教學(xué)過程里，并提升現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的完整性，借助各種先進(jìn)的教學(xué)輔助器材提升學(xué)生的鋼琴水平，并養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全方位地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]歐陽(yáng)林霖.高校鋼琴教學(xué)的現(xiàn)代教育理論與技術(shù)應(yīng)用的探討[J].黃河之聲,2018,17:86-87.

[2]鄭新.高校鋼琴教學(xué)的現(xiàn)代教育理論與技術(shù)應(yīng)用[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2018,03:47-50.

作者：李科 單位：四川外國(guó)語大學(xué)重慶南方翻譯學(xué)院