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摘要：本文著重創新發展和以人為本為主體，提出了要重視藝術課程的教學、提高基礎知識技能的培養等學前藝術課程教學創新的舉措。開創出新的教學觀念，提高教學水平;拓展課堂教學知識，創新教學方法;提高教學創新的外延，改進課程的評價體系。

關鍵詞：學前教育專業；藝術課程；教學創新

學前教育專業課程的教學藝術教育在兒童早期教育尤其重要位,同時其全面性和實用性也具有較強的教育作用，在藝術教學實踐中,教師需要把藝術教學實踐與教學力量相結合,并對其兩者之間進行討論,以此來提高學前教育專業藝術的教學質量,這也是一個值得研究的地方。

一、提高對藝術課程的重視,強化藝術技能訓練

學前教育專業的相關教學內容和有效的教育手段是需要開設藝術課程的。應加大對學前教育專業的藝術教育課程的建設和未來發展的重視程度，培養學前專業相關的理論知識和有關的學前教育專業所需的科學文化基礎知識，培養出具有較高教育素養、學前教育職業技能和藝術教育能力的教師團隊。把學前教育理論、相關的專業技能和藝術教育特長三者相結合在一起，可以培養出一個多能的人才,同時還應把學校和社會的距離減短,同時還應提倡多證制度，結合學前藝術專業課程的教學,組織學生考取相關專業的技能證件，如演奏水平測試,舞蹈和聲樂水平測試等，以及相關的職業資格證等,這對學生未來的學前教育教學工作有一定的幫助，也有利于提高學前教育領域的人才素養。為此，應提高對藝術基礎技能的培養，改進其結構，凸顯出其優勢，提高學生的全面素養、以及對其的創新和實踐能力的相關培養，以實現學前教育基礎技能的培養目標。

二、創新學前教育的教學理念,提升教學技能

傳統的學前教育專業藝術課程在教學中是以教師宣講為主要的知識傳授的方式，大部分學生都是處于被動式的學習狀態。其教學理念是以“教”為主要手段，以教師為主體，以教材為中心進行課堂教學，沒有以學生獲取知識、發現問題、分析問題、解決問題的思維和維和能力作為教學的宗旨。雖然學校藝術類課程的教學課程正在進行穩步的發展，但在實現教師將課堂教學轉變為一個教師與學生之間信息與情感的交流過程和師生之間的互動、以及發展的過程中仍存在較大差距。學生在教學過程中起到了主導地位，但是在現實生活中其地位并沒有得到穩固和凸顯，同時學生在教學過程中總是處于被動接受的地位，這也導致學生的學習積極性和創新性受到一定程度的抑制。因此，教師需要從“教”到“學”、從“傳授知識與接受知識”到“解決問題”的過程轉變，讓學生成為學習的組織者、參與者，教師成為學生的引導者和促進者、課程的開創者、教學的研究者。生活中學生是學習的主體。同時在教學中教師應促進學生應主動學習和探究學習。知識是學習的介質，也是能力的表現，打破傳統的知識傳授過程轉變成注重學生整體發展的培養，使教師在傳統的教學中把“教”為主導轉變為一學生“學”為主體，也就是常說的變被動為主動。同時從注重藝術知識和技能的教學中逐漸轉變成加強學生藝術能力、創新能力和創新素質的培養。教師是課堂教學的實踐者，一個好的教師隊伍是開創教學能夠如常運行的基本保證。要想成為一個組織和指導教學過程的合格教師，首先要有創新教學的能力。教師應樹立積極向上的價值觀，樹立以引導為主、探索和質疑為輔的科學觀，樹立發展與變革的哲學觀，樹立平等共享的民主觀，樹立仁愛、積極、真誠的學生觀和靈活包容的教育觀。只有這些理念在教師心中生根發芽，在課堂教學中得到落到實處，教學創新才能得到快速的發展。其次，就是師資的構造不只是只有一種學科背景，特別是那些有海外教學經驗的。如以青年教師為例,某個畢業于韓國音樂大學的教學教育職業女性的研究生,在韓國學習學士學位期間，同時也在到巨濟大進行學前教育的進修,并且其將兩者之間的學前教育中的專業知識進行了相關的比較和研究,同時也與美國等相關國家進行研究，尋找適合我國國情的研究開發先進的學前教育教學發展方向的課程體系和標準。從而實現跨學科和跨文化的交流，將單一學科的教學方法整合并滲透到多個學科中，從而識別創新教學理念之間的差別。只有擁有一支思維活躍、創新能力強的教師隊伍，才能讓教師在教學的過程中去影響學生。具有面對統一的課程可以讓不同的學科以及學習背景的教師從不同的角度去分析和研究同一學科之間的差別，同時還可以在這個過程中兩者之間進行相互學習和系統地開展教學課程。另一個,雇傭一個全職教師和具有豐富實踐經驗的優秀骨干型教師,以講座的方式對學生進行鼓勵教學，同時教師還應走出課堂參與到教育實踐中去,到幼兒園去進行實際的觀察并從中有關積累經驗,開闊自己的視野,進行知識的更新,以提高教學水平實現“教、學、做”三者之間的相結合。

三、拓展課堂教學,創建新型的學前教學模式

與其他學科的知識教學不同的是，藝術類課程的教學的過程中具有在教與學的過程中學生的參與度高、訓練周期長，在短時間內其收效甚微等特點。藝術課程的教學過程中其實踐和學生的參與性都比較強。因此,在藝術課程教學的過程中需要把其課堂教學中的重點凸顯出來,且要突出課堂教學中藝術的實用性,并清楚的指出藝術課程教學的培訓方向,以滿足社會發展的需求和市場的需求以及幼兒園學校的需求等,努力改變藝術的技術教育課程和教學的創新。課堂教學的創新應做到以下幾點:教師應全面發展學生的綜合能力;同時教學目標是培養學生藝術專業的綜合能力的一個過程;也是使教學內容變得生動活潑的過程;教學方法是內因的轉化;教學環境應在和諧快樂的環境下來進行的。課堂教學應保持民主、公平、平等以及師生相互討論和研究的過程。為營造這種師生的合作課堂教學應注重學生的自主學習能力、協助能力和探究能力的提升。鼓勵學生開展創造性的學習和主動參與到教學過程中去，使學生能夠充分挖掘學習潛能的機會，以此來培養學生的探索和創新精神的學習素養。藝術教學課程應注意打破其權威性,凸顯出其中的個性,全力構建一個在課堂上創造的環境培，養學生的問題意識,讓學生在一個輕松愉悅的環境下開展課堂學習過程,同時教師還應給學生創造一個機體驗成功之后的喜悅的一個機會,注意每個人都要參與到教學過程去,并挖掘和激發學生的藝術靈感。如，繪畫、語言表達、創作(兒童歌曲)、制作(工藝品)的課堂教學過程。現代教育技術得到了廣泛的普及和應用,同時帶來了新風格的藝術教學,特別是在學習跳舞的編排,唱歌的訓練,演唱的培訓,展示雕塑的作品時,可以通過電腦來代替教師的工作,解決了教材出現短缺只能依靠老師通過宣講的方式來進行授課的情況,多媒體課堂教學的廣泛應用可以使教學內容更加豐富多彩,更具活力和吸引力。因此，教師必須樹立牢固的以學生為中心的教學理念，推進創新教學的模式，改善教學方式，完善教師的教學環境。要廣泛運用多媒體技術和網絡技術的教學模式，提高學生的參與性、自主性、團結性和探究學習的積極性，提高美術教學對學生的吸引力和針對性，以及藝術課堂教學的質量和效果。為了提高藝術教學的發展速度，對于鋼琴、唱歌、跳舞的教學應該積極的運用多媒體技術，完善現代的藝術的教育資源，同時使藝術課程教學內容更加的豐富，使學生在豐富多彩的多媒體藝術課程教學中感受學習和創造中的愉悅感。這不僅減少了教師教學演示的數量和強度，而且提高了教師在教學中效率和水平。將不一樣的音樂風格作為舞蹈基本功訓練中的音樂伴奏，有利于將枯燥乏味的舞蹈基本功訓練課程變得更加具有音樂活力的特色，從而激發了學生在學習過程中的興趣。并且還可以誘發學生對肢體語言的感受和理解，同事還增加了教師和學生兩者之間的互動與交流的環節。

四、小結

課程是教育學生的主體，也是教育與培養學生目標的體現。同時教師的課程教育水平也直接影響到學生的整體能力與綜合素質的水平，通過藝術課程的創新和實踐教學的這個環節，可以彰顯教師在教學過程中的靈活性、多樣化、智能化的能力，同時也提高了學生的創新意識和創新能力，并促進了教師的教學質量和對專業人才的培養。

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作者：馬莉 單位：武漢商貿職業學院