設計教育改革范文
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我們正處于世紀之交，再過五年，人類將進入嶄新的二十一世紀。半個世紀以來，世界發生了翻天覆地的變化，隨著蘇聯的解體，世界正向多極化發展，中國改革的成功、發展中國家的振興，極大地改變著亞洲和世界的面貌。
當今世界處在一個大變動的歷史時期，社會經濟、政治都在發生深刻變化，國際競爭日益加劇，以微電子和電子計算機為主要標志的高新技術革命，日新月異，發展飛速，學科高度細分化和高度綜合化日趨明顯，產業革命的浪潮極大地改變了世界的產業結構和人類的生活方式、生活構造。一個世紀以來，現代設計為創造新的人類文明作出了歷史性的貢獻，一批批新產品進入億萬家庭，滿足了人們的物質需求，提高了人們的生活質量。
幾十年以“多、大、快”為特色的消耗能源型大工業文明正轉向適應個人電氣化、多樣化、信息化、多功能、省能源、系列化、少批量、多品種方向，高技術民用化、普及化成效顯著，電子計算機的廣泛應用給設計展現了無限的可能性。知識和產品正在迅速老化?，F在，產品周期越來越短，據統計，美國百貨公司中90％商品是
二、三十年前所沒有的，再過
二、三十年現在商品的90％又將消失。不少產品生產周期只有幾個月、幾天；美國的一些企業可在幾秒鐘內改變生產品種，以適應市場的競爭和需要。
在當今世界規模的商品競爭中，技術和設計成了成敗的關鍵。在技術、質量、功能等條件無明顯差別的情況下，設計成了決定勝負的因素。世界正由過去誰控制技術質量就控制市場逐步向誰控制設計就控制市場的方向發展。企業的新產品開發也正由技術優先逐步轉向設計優先。為此，不少發達國家早已把設計作為技術密集型產業的核心而列入國策，成為國家發展經濟的秘密武器，在發達國家，設計早已成了熱門的職業。據不完全統計，僅1億人口的日本，戰后培養了近20萬現代設計人才（建筑及工藝美術設計人員不算）現有200多所學校辦設計專業）在校生達2萬人，設計事務所有1．5萬個，人均年產值三千萬日元。像松下、日立、東芝、豐田等一流企業中都擁有數百名設計師從事開發。僅四千萬人口的南朝鮮79年才500名工業設計人員，現在有90個學校辦設計專業，每年畢業1．3萬設計專業學生。另據80年統計，每一百萬人中設計人員的人數為：美國80人，奧地利76人，日本75人，南朝鮮50人，芬蘭50人。近幾年，日本的經濟不景氣，但設計教育仍在發展，新的設計大學和專業仍相繼設立）同時出現了新的特點，即：不只是像過去那樣只在藝術、工科和師范學科里開設計專業，現在在家政學科和人文學科中也設立新的設計學科，同時以生活文化、人類科學和環境信息等學科來構筑新的設計學科。
為了迎接新世紀的挑戰，世界各國都在進行著不同程度的變革，歐美、日本等國的設計教育也在進行新的改革探索：學科的合并、交叉合作、課程體系的改革；學科的改造日益明顯。例如：日本千葉大學工學部已作出決定：將以特色著稱的工業意匠學科和建筑學科及畫像工學科合并成設計工學科，學科減少以增強學科之間的交叉。同時，日本文部省決定撤掉各大學的教養部（即基礎課部）與其它學科合并，大量減少必修課程，增大學生在各專業、各學科的選修。有的國家還以課題項目為主組織各專業學生共同進行教學科研工作，以適應21世紀的人才需求。
國際上設計教學的變革，實際上反映了整個社會對設計的理解、認識和需求的變化。設計人員不只是企業產品開發需要，在生活、產業、社會等各個領域也都需要設計人員。這些領域不是僅從事形態、色彩等造型工作，而是起到創造新的人與人、人與物、人與環境的關系，對社會提出新的假設，進而解決現實問題的職能。
正當我們在發展工業設計的時候，國際上再次對設計的原點重新認識，重新評價現代設計的功過。在反思伴隨大工業急速發展的現代設計所帶來的副作用，例如：環境的破壞、傳統文化的衰亡、傳統人際關系的變異，種種現代社會問題都與設計背離了源于生活、服務于生活、創造未來、造福人類的宗旨有關。不少設計師為了經濟利益不惜為假冒偽劣產品涂脂抹粉、推波助瀾。為此，可以說現在的設計充滿著商業味的功利性和改良性，很少有真正創造的作品。在市場經濟沖擊下，如何處理好經濟效益和社會效益是設計界今后重要的課題。
我國是一個擁有12億人口、六千年文明歷史、以農業為主的發展中國家，改革開放以來取得了舉世矚目的成就、隨著經濟的持續發展，人民生活水平的大幅度提高，我國的現代設計正在興起熱潮。
80年以后，工業設計才在我國迅速發展，80年代以前，僅中央工藝美院和無錫輕工業學院設置工業設計專業。近幾年，已有數十個大學開設設計專業，但是師資力量不足，辦學條件較差，辦學效率較低，教學質量不高，科學研究較弱，與發達國家相比還有較大差距?！?/p>
