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縱觀中國的高等教育成長歷史和現狀，工程教育在很大程度上還等同于科學教育，將科學教育和工程技術教育混為一談，導致了高等工程教育還存在諸多不足，其培養的人才和社會工程經濟需求脫節，企業需要的工程人才短缺，工程教育急需提高質量和內涵。工程教育的目的是培養“工程師”這樣的工程技術人才，重在強化學生的工程實踐能力，但目前高校的教學培養體系往往弱化了對實踐環節的設置，相應的課時、師資、教學資源等配套不到位，實踐環節走馬觀花;同時“設置弱化”使學生對實踐環節的認識不到位，以“看”“觀”的態度而不是“學”“研”“鉆”的心態投入實踐環節中鍛煉自己的實踐動手能力、獨立思考并解決實際問題的能力。工程教育的改革迫在眉睫。

1正確定位自動化專業人才培養方案

近年來，隨著自動化技術的迅速發展以及在國民經濟建設中日益凸現的作用，為高校自動化專業的發展提出了新的機遇和挑戰。根據教育部最新公布的專業目錄，以自動化或控制工程(技術)作為其專業名稱的專業共有8種，“自動化”類專業無疑已發展成為我國高等教育中最大的學科專業之一。伴隨國家現今發展階段的需求，自動化專業培養目標主要體現為“重素質、厚基礎、寬口徑”的通才培養模式，如今我國已進入信息化時代，自動化學科技術不僅面臨著挑戰，也遇到了前所未有的發展機遇。如何以“寬、厚、重”的模式培養自動化創新人才，如何定位信息工程學院的培養目標和特色?通過分析一些工程實踐應用技術主導型高校自動化學科專業的定位與培養目標表明，各高校普遍重視培養復合型人才，一些院校體現出對創新能力、管理能力的培養的重視。其中，南京工程學院等大約40的高校明確定位于培養應用型人才，部分高校的本科自動化專業人才培養的定位和目標略顯偏高，廣西工學院等大約35的樣本高校的培養目標與定位中體現出服務地方經濟;北京建筑工程學院等約40的高校體現出突出服務于某個行業或具有某一行業特色，從而體現出培養特點。為了進一步實現北京服裝學院創新藝工融合的人才培養體系，積極推進“本科教學質量工程”建設，提出“工程教育回歸”理念，在原有“知識本位”的教學模式中增加“能力本位”的教學模式，以便更好地適應企業的需求，有效提升學生的工程實踐能力和綜合素質能力。同時，新引入的以項目驅動的工程教學模式也會不斷促進教師進行新的教學改革和教學研究，在加強學生工程能力的同時，也不斷提高教師的工程教學和科研能力。

2構建“厚基礎、寬口徑、重創新”應用型人才培養模式

2.1調整課程體系，優化人才培養方案北京服裝學院自動化專業自建校以來是一直以培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展，基礎扎實，知識面寬，適應性強，善于創新，掌握自動化專業的基本理論知識和技能，具備基本工程實踐能力和創新能力、身心健康的高級專門人才為宗旨;堅持以培養能從事自動化、電子技術、計算機應用等領域的系統設計與開發、信息處理、系統運行與管理工作的應用型高級專門人才為目標。始終秉承“求是創新、學以致用”的辦學理念，建立了“理論教學與實踐教學相結合”的教學體系。并隨著新時期的不同需求，不斷調整課程結構，優化專業人才培養方案和專業教學計劃。在教學計劃的修訂過程中，適當調整學科基礎類課程、實踐環節課程時數比例，同時調整專業課程，適當增加實用性強的課程比例。例如，工程基礎實踐、嵌入式設計綜合實驗等課程，在教學過程中結合工程實際，積極創造條件增強學生實踐創新能力的培養。具體的課程體系設置如表1所示。表1中，學院自動化專業開設專業必修課程26門、工程設計能力課程10門、學科方向特色課程15門。其中，學科方向特色課程包括PLC與低壓電器、計算機控制系統、嵌入式系統概論及測控總線使用技術等。本科生總學分為172學分，其中，學科基礎課程為57學分，占總學分的33.1%;學科方向特色課程為40.5學分，占總學分的23.6;實踐課程為56學分，占總學分的33.1。各類課程學時比例如圖1所示。

2.2加強實踐教學內容，培養應用型人才在實踐教學環節中，按照認識事物的規律，由淺入深、由簡到繁、由個別單元到綜合應用，有層次地設置實踐環節，實踐教學模式如圖2所示。使學生從驗證型、綜合型實驗中獲取理論知識;從設計型、自主型實驗中獲取實踐知識，通過實踐訓練培養學生探索研究未知新知識的方法和能力。這種模式“由淺入深”“由點及面”，較好地解決了“基礎知識和實踐能力”的關系。

3設計實驗教學

3.1自主開放型實驗積極開展自主開放型實驗，例如，在工程實踐綜合設計中，在教師給出示范樣例后，積極引導學生自主設計實驗項目，使學生對已有的知識和技能進行舉一反三，并自主設計、解決復雜多變的實際問題，提高學生學習的積極性和創新能力。

3.2研究設計型實驗積極開展綜合性和設計型實驗課。在自動化綜合實驗、程序設計綜合實驗等課程中，增設該類實驗內容，目標是培養學生的基本工程素養，激發他們的創造能力。其教學過程如圖3所示。研究設計型實驗為學生提高實踐綜合能力提供了場所，能夠大大提高了學生學習的積極性，并為后續工程實習以及科研訓練提供基礎。學生通過綜合設計實驗找尋到自己的興趣，并根據興趣使然，進行相應的大學生科研訓練項目。從而進入工程教育的良性循環，達到工程教育的目的與初衷。

4完善考核體系

在考核方式上，實現開放式、全程化課程考核。改變以往一張試卷定成績的傳統考核方式，建立多環節、全方位、立體化的考核體系。學生的最終成績由理論學習、實踐環節、平時成績三部分組成。理論學習主要由課堂作業、設計與最終的考試等部分構成，占總成績的40～50，注重考核學生的學習能力、設計能力和思維能力;實踐環節的評價由實驗考核成績、設計報告以及最終作品等形式構成，占總成績的30～40，其中實驗考核以綜合設計實驗為主，考查學生應用理論知識進行綜合設計的實踐能力;平時成績由學生的出勤、課堂回答問題等構成，可占總成績的10～30。通過這種全方位的考核，可以較客觀地對學生進行評價。

5結束語

工程教育改革是一個系統工程，本文結合北京服裝學院信息工程學院自動化專業的特點與培養目標，介紹了工程教育人才培養方案的定位以及具體在實踐課程、實驗內容的制定、考核的方式等進行一定的改革與探索。力爭將自動化專業建設成基礎扎實、應用性強、有創新意識的特色專業。

作者：何寧 劉曉潔 單位：北京服裝學院 信息工程學院