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摘要：改革開放四十年，技工教育改革持續深化，立足產業發展要求，站在市場高度，開啟創新技能人才培養模式。培養高技能、高水平、高素質的復合型人才，對深化技工教育改革具有重要作用。

關鍵詞：與時俱進；開放創新；教踐相依；復合型

改革開放四十年，中國的經濟總量躍居世界第二位，世界制造中心逐步向中國轉移，外資企業都愿意利用中國良好的投資環境，廉價的勞動力，生產出高質量的產品。與此同時，中國國內的經濟發展也突飛猛進。在這種新的經濟形勢下，如何發揮技工教育在新的經濟增長方式中應有的作用，為國家經濟發展提供重要的技能人才，成為擺在技工教育者面前的首要任務。新的形勢，需要進一步深化技工教育和教育方向的調整，創新高技能人才培養模式，為國家和社會培養出更多高級的復合型技能人才。

一、培養高技能復合型人才是客觀需要

復合型人才，是指以一種技能為主兼有其他多種能力的人才，也稱一專多能。在科學技術的不斷進步，社會分工相對較高的今天，由于產品和技術革新越來越快，傳統的生產工藝逐步被淘汰，新技術得到廣泛應用，崗位對人才的要求也越來越高。因此，對只具備單一技能的人才來說，競爭越來越處于劣勢。所以，培養復合型人才是市場的客觀需要。特別是改革開放四十年來，對于社會分工不斷細化、經濟飛速前進的我國，這種復合型人才的培養，能更好地滿足社會對技能人才在質和量上的需求。例如，一名高級機加工技師，不但要懂得普通機床的操作，還要懂得數控機床的操作，具備機械加工專業知識的同時，還要懂得電腦和機電一體化知識。只有這樣的人才，才能滿足企業的實際需要。復合型人才同時必須是高技能型的。生產高質量產品，必須有高技能復合型人才。在發達國家和地區，特別是在科技含量較高的領域，技術工人普遍是以中、高級技術工人為主，許多在生產第一線的都是碩士或博士，他們都統稱為工人。這些高素質的人才進入生產崗位，是科技不斷進步的體現，是高技術產品競爭的必然結果。同時由于企業裝備了大量的先進設備，企業本身也造就了一大批高技能的復合型人才。如青島港集裝箱裝卸隊隊長許振超，十幾年如一日堅持鉆研技術，掌握了進口設備的機械和電子方面的操作和維修，成為了不是科班出身的技術專家，創造了集裝箱裝卸速度的世界紀錄，為港務局節約大量維修外匯，創造了較高的勞動生產率。再如，中國南車集團的機修鉗工技師張素麗，先后多次榮獲“青年崗位能手”“中華技能大獎”。他們的事例進一步說明了高技能復合型人才在企業的地位和作用。因此，技工教育機構要不斷地在專業課的設計上，教學的方式上，培養的方向上，進行相應的改革和調整，按照企業實際需求來培養高技能的復合型人才。

二、技工教育要與時俱進

隨著經濟的發展，技工改革需要持續深化，一定要與時俱進，改革應試教學模式，培養出既有扎實的專業理論知識，又有熟練的操作技能的復合型人才。當前，應試教育的思想觀念仍深根于許多教育工作者的潛意識中，它是技工教育的大敵，是制約技工教育改革的桎梏，是培養高技能復合型人才的障礙。所以，深化技工教育改革，首先要從改變教育工作者的思想觀念入手，摒棄應試教育的陳舊觀念，徹底建立適應現代市場需要的教育理念。近幾年來，根據筆者到用人企業生產企業所進行過調查，從學校畢業的學生，進入企業一般都不能獨立上崗操作，企業必須重新進行崗前培訓，經過1~2年學習后才能上崗操作。調查結果反映出目前學校培養學生仍存在著的問題。那么應該如何培養適合現代企業要求的高技能復合型人才呢？筆者進行了一些思考。

1.技工教育工作者要培養開放性的思維方式在教學工作當中，要有意識地培養自己的創新精神，有勇氣拋棄舊的教育方式和理念，傳授知識，不過多地依賴課本，評價學生不唯分數，注重能力培養，不造就高分低能的人才。我國幾千年的教育傳統習慣，是注重強調學生局限于經典的歷史文獻學習，學習內容陳舊，學習方法采用死記硬背的形式，對學習獨立思維的限制太多，抹殺了學生的創造性。這種教學方法，已經遠遠落后于現代企業對人才的要求，必須進行改革。因此，教師獨立思維的培養是關系到培養何種素質人才的關鍵。

2.教育實踐與教學理論要有機結合，互為作用教學活動就是一種實踐活動，這種實踐，有一個上升到理論高度的問題。把教學活動上升到理論層面考慮，這是教育實踐的理論性；把教學實踐活動與社會生產生活實踐相聯系，這是理論學習的實踐性，這就把教學與實踐的關系總結的十分到位，這就是教學相長。對于技工教育來講，“教”與“踐”相依并存，互為作用，實現對知識和技能的共同把握，才能使“教”與“學”達到一個較高層次。

3.借鑒國外的技工教育成功經驗由于西方國家的工業化比我們早近百年，現代工業體系有著比較好的繼承和發展，技工教育形成了獨立的理論體系，為現代企業培養了大量的職業教育理論體系和大量的高技能人才。所以，我們要學習借鑒他們成功的技工教育理論，建立有中國特色社會主義的技工教育理論體系。

4.全面綜合評價和審定課程設置課程設置是培養符合人才模式和目標的落腳點。因此，對課程體系的設置和安排，必須進行科學的研究和深入的論證。這就決定了我們當前主要的任務是：對課程設置進行合理的調整、評價和審定，明確培養高技能復合型人才的方向，著重于綜合素質，技能提高和接受高科技技術方面的培養，將陳舊、過時的內容和技術從課本中刪除。在課程設置方面還要考慮對理論學習與技能訓練的課時比例進行科學的評定和安排，在保證理論學習的前提下，盡可能地加大技能訓練和時間，讓學生能夠熟悉掌握先進設備的操作和維修。例如，德國的職業教育，很重要的特色是學生在學習了兩年的理論以后，必須在工廠里修滿一年的實踐操作課，并由所在工廠做出操作技能的書面評價，這種做法我們不妨借鑒。加強與企業的合作，可以多次派學生到工廠去實習，盡可能多地接觸先進的科技設備。

三、提高師資的綜合素質，建立健全質量評估制度

教師的專業課理論和技能操作水平的高低，是決定能否培養出高技能復合型人才的關鍵所在。因此，教師的因素尤為重要。按照培養高素質人才的要求，教師的綜合素質必須有廣泛的提高，必須要經過不斷的深造和學習。因此要提高師資的綜合素質必須做到以下幾點。

1.打破理論課教師與實習課教師的界限，促進二者融合要培養復合型教師，并非一蹴而就，它是一個過程，“輪崗交流”是一種有效方式，可在各類技校實行。目前各技校教師的來源比較復雜，理論課教師的知識水平普遍高于實習教師，而實習教師的實踐操作水平高于理論老師，“輪崗”相互彌補是必要的，應根據教師的情況分別采用不同的“輪崗交流”方式。“輪崗交流”只是培養“一體化”復合型教師的一種手段，它的開展并不等于實現了“一體化”，但這項工作的開展可以有效地促使理論教師提高操作技能，實習教師學習專業理論，有利于破除陳舊觀念，打破舊框框。

2.有計劃地定期派老師到生產第一線調查研究，參與生產教師深入生產第一線，不僅可以促進教學與生產實際的統一，而且能夠給教師提供在生產中鍛煉的機會，使操作技能迅速提高。在生產一線，教師面對的是生產過程，是理論與生產的結合，針對生產中出現的技術問題，運用理論知識去研究，分析并加以解決，可以解決在學校里解決不了的問題。無論對專業理論教師還是實習教師都是如此。在生產第一線，教師們還可搜集到新技術、新設備的相關資料，學到在課本上學不到的知識。將新技術、新設備的知識運用到教學過程中，彌補教科書上知識落后的缺陷，密切教學與生產的聯系，從而取得良好的效果。

3.積極參加校級及國際交流，借鑒有益經驗，推進“一體化”進程信息技術的革命促使我們進入信息時代，學校“一體化”復合型教師的培養不能局限在自己學校的小天地里，應當走出學校，參加國內和國際的交流工作，開闊視野，吸取他人的成熟經驗，不斷改進“一體化”進程。并推動技工培養向國際水平邁進。

4.走教研，生產一體化的路子，促進“一體化”復合型教師的培養科研工作不應當僅是高校，科研部門的專利，技工學校也完全有能力開展此項工作。科研的過程是理論與實踐真正結合的過程，也是理論教師與實踐教師相互學習相互促進的過程。技校科研工作雖然不能與高校相比，但解決生產過程中的實際問題，開發實用技術是完全有能力的，不少技工學校已經在做這方面工作，并初見成效。

5.建立激勵機制，提高教師隊伍整體水平教師教學水平的高低，是決定學生素質的前提。所以學校建立教學質量評估制度，根據專業教學計劃，對整個教學的過程進行質量評估，從質和量上考察教師的專業理論、操作技能、研究能力等若干指標，應該講，這是一個深刻的教學改革。做好評估工作，必須要拿出一套完整的、系統的、科學的評估辦法，建立具體監督和領導職能的評估機構，只有這樣，才能保證評估過程順利完成。綜上所述，培養高技能的復合型人才的過程，是一個系統工程，要從教學的全過程，進行評價擇優，要站在市場的高度去看待如何培養高技能的復合型人才。市場的需要是衡量教學質量水平的標準，也是培養人才的方向標，按照市場規律搞好技工教育改革，為現代企業培養出更多的高技能的復合型人才。

作者：孫志海 單位：青島市即墨區高級技工學校