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【摘要】當(dāng)前計算機(jī)技術(shù)在高速的發(fā)展，對于我們的生活以及生活都產(chǎn)生了很大的影響，已經(jīng)變成我們生活中不能缺少的一部分。大學(xué)生就業(yè)問題一直是一個熱點(diǎn)問題，很多大學(xué)生就業(yè)情況并不樂觀，計算機(jī)領(lǐng)域就業(yè)也是如此，這就需要從學(xué)校教育開始入手，找出教育中存在的問題，進(jìn)而采取有效的措施，基于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的背景下，對計算機(jī)教育進(jìn)行改革，培養(yǎng)出符合社會要求的人才，所以，本文分析了就業(yè)視角下的大學(xué)計算機(jī)教育改革。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)視角下；大學(xué)計算機(jī)；教育改革

當(dāng)前高校的計算機(jī)教育中存在較多的問題，比如，教學(xué)模式和方法單一、教材內(nèi)容滯后、統(tǒng)一化教育、缺乏健全的考核方法等，這些使得教學(xué)效果受限，也給學(xué)生的能力培養(yǎng)帶去了消極的影響。所以，當(dāng)前計算機(jī)教學(xué)中，為了提升學(xué)生的計算機(jī)實(shí)踐操作能力，提升他們的就業(yè)競爭力，就需要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，能夠提升人才培養(yǎng)的有效性，培養(yǎng)出符合社會要求的人才，促進(jìn)高校計算機(jī)教育改革發(fā)展。

1就業(yè)視角下大學(xué)計算機(jī)教育中存在的問題

1.1計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，過于應(yīng)試化，實(shí)踐性不足。當(dāng)前計算機(jī)技術(shù)在快速的發(fā)展，但是還是有很多高校在計算機(jī)教學(xué)中，還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，教學(xué)中教授的內(nèi)容還是過時的內(nèi)容，教材內(nèi)容沒有得到及時的更新，這就使得教學(xué)和計算機(jī)科技的發(fā)展相脫節(jié)，教師教授的內(nèi)容太過單一和片面，這就無法教授學(xué)生需要的知識和技術(shù)，無法符合市場提出的要求。另外，在教學(xué)中，相關(guān)的設(shè)備軟件也比較滯后，教學(xué)內(nèi)容沒有創(chuàng)新性，受應(yīng)試教育的影響較大，看重的是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，但是卻忽略了操作實(shí)踐，這就使得學(xué)生無法滿足工作崗位提出的要求[1]。高校計算機(jī)教育中，教師一般都會講解一些較為復(fù)雜的計算機(jī)技能，對于這樣的知識教授的較多，對于一些相對比較簡單的基礎(chǔ)技能和常用的辦公軟件內(nèi)容反而講解的比較少，這就使得學(xué)生在進(jìn)入到工作崗位，學(xué)習(xí)的知識沒有用武之地。1.2沒有差異性教學(xué)理念。當(dāng)前國內(nèi)高校計算機(jī)教學(xué)中，就拿就業(yè)層面來說，教師沒有差異化的教學(xué)理念，未能夠有效的把握因材施教的原則，在對各個專業(yè)的學(xué)生，還有基礎(chǔ)不同的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，一般都是進(jìn)行統(tǒng)一化的教學(xué)，而不是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性的進(jìn)行教學(xué)，這是因為一些學(xué)生的條件有限，他們成長中接觸計算機(jī)的機(jī)會較少，自然對于計算機(jī)知識以及技術(shù)的了解就不足，而有些學(xué)生的家庭條件就較好，他們在成長中接觸了很多先進(jìn)的電子產(chǎn)品，這也讓他們對于計算機(jī)了解的更多，在學(xué)習(xí)計算機(jī)時速度也就會較快，他們具有較強(qiáng)的知識接受能力。可以看到，這兩種學(xué)生之間存在很大的差異，教師在教學(xué)中要是采取統(tǒng)一化的教學(xué)，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異，就會影響到教學(xué)的效率和效果，讓教學(xué)沒有目的性，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，課程教學(xué)就會變得枯燥、沒有挑戰(zhàn)性，對于基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生，課程教學(xué)又比較難懂，讓所有的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都受到了消極的影響。1.3教學(xué)評價方式單一。當(dāng)前高校計算機(jī)課程的教學(xué)評價體系也存在不足，一般都較為單一，這就要進(jìn)行教學(xué)改革?，F(xiàn)階段在課程的期末考核中，一般還是靠筆試，考查學(xué)生對于理論知識的掌握程度，就算是有讓學(xué)生上機(jī)進(jìn)行操作的考核環(huán)節(jié)，但是也無法全面的展現(xiàn)出學(xué)生在計算機(jī)應(yīng)用上的實(shí)踐能力，只是通過學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并沒有注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，不能展現(xiàn)出他們學(xué)習(xí)的主體性，因此，這就使得學(xué)生很難完全投入到課堂教學(xué)中，讓課堂教學(xué)氛圍比較沉悶，沒有教師學(xué)生評價、學(xué)生自己評價和同學(xué)之間相互評價的環(huán)節(jié)，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度帶去消極的影響，在教學(xué)活動中，學(xué)生的參與性，還有在小組合作探究中的相關(guān)能力都是無法進(jìn)行評價的，這就會限制學(xué)生的計算機(jī)技術(shù)創(chuàng)新精神，長期如此，會讓學(xué)生的思維形成定式[2]。

2就業(yè)視角下的大學(xué)計算機(jī)教育改革策略

2.1完善教材，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。當(dāng)前需要編輯高校計算機(jī)公共課教材，并且堅持對其進(jìn)行優(yōu)化以及完善，滿足現(xiàn)代化社會市場企業(yè)的發(fā)展要求，要及時的對以往的老舊教材進(jìn)行更換，最好可以在教材中添加一些和現(xiàn)代企業(yè)有關(guān)的課程教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)雙師型教師人才隊伍，在對課本內(nèi)容進(jìn)行完善時，還需要組織學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)操作，讓他們可以真正的感受工作環(huán)境，觀察技術(shù)人員是如何進(jìn)行計算機(jī)智能操作的。教學(xué)內(nèi)容的選擇十分重要，這就需要科學(xué)的進(jìn)行選擇，且內(nèi)容需要具有時效性，例如，師范類專業(yè)的學(xué)生，就需要注重加強(qiáng)他們應(yīng)用計算機(jī)處理視頻以及圖像的能力，進(jìn)而可以更好的制作教學(xué)課件，全面的表現(xiàn)出教師想要表達(dá)的內(nèi)容；而對于旅游管理專業(yè)的學(xué)生而言，就可以加強(qiáng)他們的現(xiàn)代化旅游管理系統(tǒng)操作能力，可以操作酒店客戶管理系統(tǒng)，讓旅游專業(yè)能夠和酒店服務(wù)項目進(jìn)行聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)水平的提升，在實(shí)踐性教學(xué)活動中，需要及時的找出存在的問題，進(jìn)而采取有效的措施進(jìn)行解決，讓各個專業(yè)的學(xué)生都可以提升他們的計算機(jī)操作能力，更好的應(yīng)用計算機(jī)，解決自己專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的問題[3]。2.2優(yōu)化教育理念。立足于學(xué)生就業(yè)層面，需要提升計算機(jī)課程教學(xué)改革的目的性，合理的對教育理念進(jìn)行優(yōu)化，教師需要結(jié)合學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)際情況，合理的實(shí)施因材施教，要具備差異化的教學(xué)理念，如果高校的條件允許，最好是采取“小班式”的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求，科學(xué)的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。比如，針對計算機(jī)基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生，就需要教學(xué)中要由淺入深，給他們教授淺顯的基礎(chǔ)知識，而針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，就需要讓他們多接觸先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)，全面發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并且注重對他們的創(chuàng)新意識以及能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓各個層次的學(xué)生都可以提升自己的計算機(jī)操作能力，不斷的與時俱進(jìn)，有效的把握每個專業(yè)的計算機(jī)應(yīng)用發(fā)展方向，教師在教學(xué)中需要將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，多給學(xué)生列舉一些新鮮的案例，比如，比特幣病毒在國內(nèi)高校校園網(wǎng)內(nèi)大規(guī)模爆發(fā)事件，指導(dǎo)和幫助學(xué)生在遇到這種病毒威脅時要怎樣做。2.3對計算機(jī)課程考評體系進(jìn)行完善。課程的考核評價具有重要的意義，這就需要對計算機(jī)課程考評體系進(jìn)行優(yōu)化以及健全，可以全面的對學(xué)生的綜合能力做出有效的評價，而不是只注重學(xué)生的理論知識成績，要加強(qiáng)對學(xué)生的計算機(jī)實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)。以就業(yè)層面來講，新課改標(biāo)準(zhǔn)就提出在高校的計算機(jī)教育改革中需要對學(xué)生開展多元化的評價，改變以往只注重結(jié)果性的評價方式，而是需要將其和過程性評價進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，同時采取多元化的評價方式，包括學(xué)生自評、同學(xué)互相評價、教師評價，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)技能的過程中可以正確的認(rèn)識自己，明確自己的不足和問題，進(jìn)而及時的進(jìn)行改正和完善，不斷的提升自己的能力[4]。特別是在學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)活動中，教師需要幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置，加強(qiáng)他們的計算機(jī)應(yīng)用操作技能，培養(yǎng)他們的協(xié)作溝通能力，讓他們在畢業(yè)之后可以更快的適應(yīng)企業(yè)中的工作環(huán)境。2.4加大實(shí)踐教學(xué)，以就業(yè)市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生真正的計算機(jī)技能。現(xiàn)階段國內(nèi)高校計算機(jī)教學(xué)中存在一個普遍問題，即教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的就業(yè)市場存在相脫離的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識無法在就業(yè)中進(jìn)行應(yīng)用，而學(xué)生沒有學(xué)的知識或者是掌握不是很好的知識卻在就業(yè)中廣泛的進(jìn)行運(yùn)用。所以，在教學(xué)改革中，就需要堅持將就業(yè)市場作為導(dǎo)向，加強(qiáng)對學(xué)生就業(yè)技能的培養(yǎng)，讓他們掌握真正的就業(yè)技能。針對基礎(chǔ)性的軟件操作，除了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識之外，還需要加強(qiáng)他們的實(shí)際操作。

3結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前大學(xué)計算機(jī)教育需要適應(yīng)時展，對以往的教學(xué)模式進(jìn)行變革，在這個過程中需要不斷的將就業(yè)市場作為導(dǎo)向，堅持樹立新的教學(xué)理念，能夠?qū)Ξ?dāng)前教育模式以及教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化和完善，完善教學(xué)評價體系，提升學(xué)生的計算機(jī)操作能力，讓他們掌握真正的就業(yè)技能，提升高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]劉錦繡.就業(yè)視角下的大學(xué)計算機(jī)教育改革[J].電腦知識與技術(shù),2019,15(12):86-87.

[2]程珊珊.就業(yè)視角下的大學(xué)計算機(jī)教育改革研究[J].智庫時代,2017(9):53+55.

[3]陳偉.就業(yè)視角下的大學(xué)計算機(jī)教育改革初探[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊),2015(8):33-34.

[4]唐永軍,成國暉.高校計算機(jī)教育現(xiàn)狀分析及改革路徑探究[J].現(xiàn)代鹽化工,2019,46(1):152-153.

作者:曹露 單位:河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院