本站小編為你精心準(zhǔn)備了新課改下教研員實(shí)踐與創(chuàng)新思考參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：教研，就是一個(gè)不斷創(chuàng)新、追求卓越的過(guò)程。做一個(gè)實(shí)踐型、學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、研究型教研員，是新課改下教研員必不可少的工作要求。

關(guān)鍵詞：教研員；教研工作；專業(yè)發(fā)展

教研，就是一個(gè)不斷創(chuàng)新、追求卓越的過(guò)程。新課改背景下的教研工作比以往時(shí)候都重要。課改對(duì)基層教研員來(lái)說(shuō)，是一個(gè)學(xué)習(xí)反思的過(guò)程，也是一個(gè)實(shí)踐創(chuàng)新的過(guò)程。二十多年來(lái)，我深感教研工作奔走和探索的艱辛，也體會(huì)到教研工作中發(fā)現(xiàn)和成長(zhǎng)的快樂(lè)。教師送舊迎新，面對(duì)的是一屆屆求知若渴的學(xué)生，而教研員面對(duì)的是不斷超越自己的教師。不斷地學(xué)習(xí)、永遠(yuǎn)地探索便成為教研員的工作常態(tài)。基層教研員仰望著理論，腳踏著實(shí)踐，行走在城市，奔波于鄉(xiāng)間，沒(méi)權(quán)，卻在管理著一個(gè)群體，沒(méi)錢，卻要引領(lǐng)一方發(fā)展。做教研工作很不容易，為此，我從以下四個(gè)方面來(lái)談?wù)勅绾巫龊没鶎咏萄泄ぷ鞯膶?shí)踐與思考。

一、做一名實(shí)踐型教研員

基層學(xué)科教研員開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課，指導(dǎo)教師上課，是最基本的工作常態(tài)。因此，練就扎實(shí)的教學(xué)基本功，積累豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)便成為一個(gè)教研員的基本任務(wù)。(一)練就扎實(shí)的教學(xué)基本功。工作初所在的中學(xué)，當(dāng)時(shí)還是一所農(nóng)村學(xué)校，我常常跨高初中2～4個(gè)年級(jí)上課。熟悉歷史教材、研讀歷史大綱和教學(xué)參考書、寫出教案，成為我每天的主要工作。跨多年級(jí)上課，同一個(gè)歷史事件，上節(jié)課在初中上，下節(jié)課在高中上，上一節(jié)上新課，下一節(jié)上復(fù)習(xí)課，雖然辛苦，但我很快熟悉了中學(xué)歷史教材體系，明確了不同年級(jí)的教學(xué)要求。我敬畏課堂，寫好教案后，都要仔細(xì)修改，做到能背誦，上課前都要看一遍教案，理一理教學(xué)思路。如果說(shuō)中學(xué)教學(xué)經(jīng)歷讓我熟悉了教材、教學(xué)大綱和不同年級(jí)的教學(xué)要求，熟悉了高初中學(xué)生，那么，隨后的十年高考復(fù)習(xí)班教學(xué)則讓我熟悉了高考，積累了備考經(jīng)驗(yàn)。那些年高考升學(xué)率比較低，許多學(xué)生選擇復(fù)讀再考，一個(gè)文科班的學(xué)生多年都是超過(guò)100人。我把著力點(diǎn)放在了研究高考，研究考點(diǎn)的拓寬與加深，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講清講透。回想那時(shí)，我在課堂上對(duì)知識(shí)的處理方法，也算是對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)過(guò)程。我常常鼓勵(lì)歷史教師當(dāng)好班主任，只有當(dāng)好班主任，才能更好地了解學(xué)生，才能更好地讓課堂動(dòng)起來(lái)。我當(dāng)了一屆班主任，當(dāng)時(shí)正值《中學(xué)生日常行為規(guī)范》條例出臺(tái)，我班成為區(qū)內(nèi)試點(diǎn)班級(jí)。學(xué)校每天下午2點(diǎn)到2點(diǎn)20為班會(huì)課時(shí)間，我充分利用這些時(shí)間開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)，在高一年級(jí)時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解中學(xué)生行為規(guī)范，每天一句條文。我講解條文的含義，細(xì)化其要求，讓學(xué)生來(lái)表演現(xiàn)象及如何規(guī)范。在高二年級(jí)時(shí)，我講學(xué)習(xí)方法，買了一些書進(jìn)行備課參考，每天講一種方法，第二天讓學(xué)生來(lái)談自己怎么運(yùn)用的。高三時(shí)，我講備考方法，買了一本美國(guó)人編著的《考試心理》，也是一天我講，第二天學(xué)生來(lái)談怎么運(yùn)用的。很多班主任抱怨每天中午這20分鐘，但我很感謝這二十分鐘，它不但讓班上的高考升學(xué)率達(dá)到了35%，也無(wú)限延長(zhǎng)了我的班主任工作體驗(yàn)。后來(lái)在指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)管理工作時(shí)，我也建議學(xué)校要督促班主任系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和應(yīng)試方法。中學(xué)的教學(xué)經(jīng)歷讓我把教材知識(shí)變厚，三年“三溝通”大專班的教學(xué)經(jīng)歷則讓我把大學(xué)的教材變薄。講授大學(xué)教材時(shí)，我有些力不從心，幸好班上學(xué)員要求不高。我通讀教材，理出講授提綱，歸納重點(diǎn)內(nèi)容的知識(shí)要點(diǎn)，介紹不同的學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴。三年大學(xué)教材的講授經(jīng)歷，讓我站在了一個(gè)高度來(lái)審視中學(xué)歷史教材。我常常要求歷史教師購(gòu)買并精讀新版的大學(xué)教材，提取其觀點(diǎn)，摘錄其材料。為此，在一次教師培訓(xùn)講座上，我提出了“只有知識(shí)的厚度，才有（教學(xué)）設(shè)計(jì)的高度”。(二)“下水課”成為教研工作常態(tài)。上課不是教研員的工作，但教研員需要上課，因?yàn)閰⒓诱呓處煹脑u(píng)選需要錄一節(jié)課。當(dāng)真正深入課堂面對(duì)學(xué)生，我們才發(fā)現(xiàn)自身存在著許多問(wèn)題。多年的教研工作，使得我習(xí)慣于成人視角和思維，遇到問(wèn)題很少站在學(xué)生的角度去想、去說(shuō)、去提問(wèn)。而課堂上，更多的師生對(duì)話是現(xiàn)場(chǎng)交流的語(yǔ)言，需要生動(dòng)形象、現(xiàn)場(chǎng)生成。我沒(méi)有試講，站在講臺(tái)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有以前那種從容與自如。慚愧之余，我意識(shí)到：教研員需要上課，下水實(shí)踐，才不至于遠(yuǎn)離教學(xué)。教研員也可以上示范課。2012年12月我在區(qū)內(nèi)高一年級(jí)教研會(huì)上，給市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的學(xué)生上了一堂課，課題是《二戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成》，以此推進(jìn)我區(qū)歷史學(xué)科卓越課堂的建設(shè)。我以一組2012年5月15日在重慶巴南召開(kāi)的《世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)與中國(guó)西部金融創(chuàng)新論壇》圖片導(dǎo)入新課；展示課標(biāo)，抓關(guān)鍵詞；解析材料，創(chuàng)設(shè)情境；設(shè)計(jì)問(wèn)題，演繹教學(xué)；開(kāi)展討論，升華情感；簡(jiǎn)明板書，突出結(jié)構(gòu)；精選習(xí)題，形成能力。課雖然不完美，但很好地演繹了卓越課堂教學(xué)流程，示范了一種方法，闡明了一種思想。

二、做一名學(xué)習(xí)型教研員

教研員最大的壓力來(lái)自專業(yè)知識(shí)的不斷更新，在指導(dǎo)、培訓(xùn)教師的時(shí)候，要有新東西，這次講的和上次講的總得不一樣。這就決定了學(xué)科教研員隨時(shí)要站在教育理論的前沿，走在課改的前面。教研員沒(méi)有上課任務(wù)，應(yīng)該有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)新的東西。(一)學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識(shí)。閱讀教材教參。我在辦公室的絕大部分時(shí)間，都在認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教參。教材常讀常新。不斷夯實(shí)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)，是教研員的長(zhǎng)期任務(wù)。閱讀專業(yè)雜志。工作的早些年，我喜歡閱讀《中學(xué)歷史教學(xué)參考》《中學(xué)歷史教學(xué)》《歷史學(xué)習(xí)》，常常把期刊上面的內(nèi)容作為備課素材。后來(lái)，我喜歡閱讀《歷史教學(xué)》《人大報(bào)刊復(fù)印資料歷史地理》，常常把上面的新觀點(diǎn)、新材料摘錄下來(lái)作為培訓(xùn)素材。再后來(lái)，我喜歡瀏覽中文核心期刊上面的其他學(xué)科的文章，通過(guò)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，我總有意想不到的啟迪與收獲。閱讀專業(yè)著作。能靜下心來(lái)閱讀專業(yè)書籍不容易，但閱讀的樂(lè)趣常常促使我購(gòu)買一些書籍來(lái)閱讀，例如劉宗緒著《世界近代史》、（美）斯塔夫里阿諾斯《全球通史》等。教研員需要較高的專業(yè)素養(yǎng)，閱讀專業(yè)書籍，一方面能增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，另一方面，更能讓我們感受到編者的學(xué)科思想和學(xué)科思維方式。(二)學(xué)習(xí)教育理論。我的理論水平不高，需要踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)教育理論，認(rèn)•8•認(rèn)真真地研究教學(xué)規(guī)律。我聽(tīng)了一些專家講座，購(gòu)買了一些書籍，如于友西的《中學(xué)歷史教學(xué)法》、王加豐《史學(xué)理論與中學(xué)歷史教學(xué)》、普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀等。多看核心期刊上的文章也有助于理論水平的提高。(三)學(xué)習(xí)課改先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。教研員對(duì)課改而言，是學(xué)習(xí)者、實(shí)踐者、組織者、資源的開(kāi)發(fā)者。這些年，我先后到過(guò)上海、北京、江蘇等課改先行地區(qū)和教育發(fā)達(dá)地區(qū)，為此也寫過(guò)多篇考察報(bào)告。每一塊教育高地上都有一批把教育當(dāng)事業(yè)來(lái)做的教育工作者。(四)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)區(qū)內(nèi)有很多優(yōu)秀教師，他們也在不斷地探索著課堂教學(xué)改革。我在聽(tīng)課時(shí)常常感動(dòng)于他們的做法，敬佩他們?nèi)〉玫某煽?jī)，總結(jié)、提煉、宣傳他們的經(jīng)驗(yàn)過(guò)程也是我學(xué)習(xí)的過(guò)程。市級(jí)會(huì)議也是我學(xué)習(xí)提高的地方，專家的引領(lǐng)、市級(jí)教研員的指導(dǎo)，有力地助力著我的教研工作。[1]

三、做一名服務(wù)型教研員

“服務(wù)”是教研室的工作職能之一，也是教研員的工作態(tài)度。多年來(lái)，我三分之二的時(shí)間奔波于學(xué)校，以自己的智慧服務(wù)于教師，以自己的心血打造區(qū)內(nèi)名師。(一)服務(wù)于教師的課堂教學(xué)。抓好教學(xué)常規(guī)成為我從事教研工作前些年的主要任務(wù)，聽(tīng)課、評(píng)課、檢查教案成為我的主要工作。八所高中學(xué)校我每學(xué)期去一次，三十幾所初中學(xué)校我每年去一次，每學(xué)期聽(tīng)課80節(jié)以上。當(dāng)時(shí)交通不方便，我每天早上7點(diǎn)左右出發(fā)，為了去聽(tīng)第一節(jié)課，下午和領(lǐng)導(dǎo)交流意見(jiàn)后很晚才回家。許多老師把教研員的視導(dǎo)當(dāng)作工作檢查，但我更愿意和教師們就備課、上課平等地交流意見(jiàn)，談?wù)勎覍?duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的處理，真誠(chéng)地引導(dǎo)教師不斷成長(zhǎng)。有一次，清華中學(xué)的歷史教師陳廷福對(duì)我說(shuō)，和我互動(dòng)式擺談收獲還大些，我不知道這是褒是貶。這也許是一種工作方式吧。(二)服務(wù)于教師的專業(yè)發(fā)展。教師的專業(yè)發(fā)展路徑很多，我認(rèn)為教師的成長(zhǎng)要經(jīng)歷這三個(gè)階段：上好一節(jié)區(qū)域性公開(kāi)課、發(fā)表一篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章、主研一個(gè)課題。優(yōu)質(zhì)課大賽是提升教師課堂教學(xué)水平、讓教師課堂教學(xué)水平上一個(gè)臺(tái)階的平臺(tái)。以前教師們都不愿意參加比賽，現(xiàn)在這些年教師們都爭(zhēng)著上公開(kāi)課、競(jìng)賽課。區(qū)內(nèi)的賽課，我通過(guò)賽后的總結(jié)點(diǎn)評(píng)引領(lǐng)；市級(jí)賽課，我參與磨課，從課題的立意到內(nèi)容的整合，從學(xué)情的分析到方法的選定，從材料的取舍到問(wèn)題的優(yōu)化，從教師的語(yǔ)言到課堂的節(jié)奏。一堂市級(jí)賽課下來(lái)，參賽教師身心俱憊但也脫胎換骨，在與教師的互動(dòng)中，也提升了我的人生價(jià)值。(三)服務(wù)于教師的研究狀態(tài)。教師成為研究者，并不是要教師在教學(xué)之外去做另外一件事，而是在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，使教學(xué)與研究共生互補(bǔ)。我經(jīng)常參加學(xué)校教研組的教研活動(dòng)，鼓勵(lì)教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，抓住關(guān)鍵問(wèn)題展開(kāi)深入研究，鼓勵(lì)教師把自己在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的困惑、疑難，在QQ群中，全區(qū)的歷史教師共同來(lái)探討。每年開(kāi)展一次論文評(píng)比，引導(dǎo)教師在自己的教學(xué)崗位上進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、研究問(wèn)題，并把研究過(guò)程、教學(xué)成效與反思寫出來(lái)，多名歷史教師的文章獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)。

四、做一名研究型教研員

教研員的主要工作就是教學(xué)研究。我的教研工作可以分為四個(gè)階段，第一個(gè)8年主要研究課堂教學(xué)，思考的是如何上好一堂歷史課；第二個(gè)8年主要研究的是如何開(kāi)展學(xué)科教研活動(dòng)，思考教研方式的創(chuàng)新；第三個(gè)8年主要研究如何推進(jìn)課程改革，思考的是如何把一種先進(jìn)的理念變?yōu)榻處煹淖杂X(jué)行為；第四個(gè)8年，主要研究教師的科研工作，思考如何做實(shí)一個(gè)課題。[2](一)研究課堂教學(xué)。教研員多是從教學(xué)一線走出來(lái)的，有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但跳出課堂看課堂，我覺(jué)得要學(xué)習(xí)研究的東西還很多，教然后知不足，研然后知困。以前我單純地研究教材，后來(lái)我研究課標(biāo)，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)因人因地因時(shí)而有所不同，教研員的一項(xiàng)重要工作就是打磨教師的各種賽課，這自然是對(duì)一堂好課標(biāo)準(zhǔn)研究成果的運(yùn)用與檢驗(yàn)。我區(qū)歷史教師多人獲得市級(jí)現(xiàn)場(chǎng)賽課一等獎(jiǎng)，我撰寫的《中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)以人為本》一文發(fā)表在《教學(xué)與管理》上，文中分析了歷史課堂存在的問(wèn)題，提出了改進(jìn)策略。(二)研究課程改革。建國(guó)以來(lái)，我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)歷了八次，教研工作總是走在課改前面。我經(jīng)歷了兩次大的課程改革，一次是以實(shí)現(xiàn)區(qū)域素質(zhì)教育為目標(biāo)的第七次課改，一次是以課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闃?biāo)志的第八次課改。我多次被派出去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)湖南汨羅，學(xué)習(xí)洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、東廬中學(xué)等地課改經(jīng)驗(yàn)，也多次被派出參加全國(guó)性教學(xué)研討和交流活動(dòng)，以期推動(dòng)區(qū)域的課改工作。這期間，我主研了區(qū)科委課題“巴南區(qū)區(qū)域性人文教育研究”，把地方資源嵌入新教材的使用中，旨在開(kāi)發(fā)出三級(jí)課程中的地方課程。我的教研工作開(kāi)始了從關(guān)注“怎么教”到注重“怎么學(xué)”的轉(zhuǎn)型。有時(shí)我到學(xué)校聽(tīng)課不再坐在教室后面，而是面向?qū)W生而坐，把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。課程改革任重道遠(yuǎn)，把一種先進(jìn)的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教師的實(shí)際教學(xué)行為，也需要教研工作者付出智慧和辛勤勞動(dòng)。(三)研究教研方式。做了10年歷史教研員后，我開(kāi)始負(fù)責(zé)中學(xué)教研室的工作，開(kāi)始跳出學(xué)科研究領(lǐng)域，關(guān)注跨學(xué)科的研究。我們成功申報(bào)了市教規(guī)辦高中課改重點(diǎn)專項(xiàng)課題“高中新課程背景下區(qū)級(jí)教研指導(dǎo)與管理研究”，每個(gè)教研員承擔(dān)其中的學(xué)科子課題。教師的課堂教學(xué)方式在轉(zhuǎn)變，我們的教研方式也在轉(zhuǎn)變。我的文章《探索適應(yīng)新課程要求的學(xué)科教研工作模式》總結(jié)了區(qū)域式教研、參與式教研、觀摩式教研、案例式教研等區(qū)級(jí)教研模式，文章獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)；我們實(shí)施并提煉的“五步教研法”獲得市級(jí)二等獎(jiǎng)；我們主編的由重慶出版社出版的《教研與反思》一書總結(jié)了這個(gè)階段我區(qū)高中推進(jìn)新課改的情況，該書在重慶市第六屆優(yōu)秀基礎(chǔ)教育著述評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng)，該課題也獲得市級(jí)二等獎(jiǎng)。反思這個(gè)階段的研究工作，對(duì)教研方式的研究固然重要，對(duì)教研內(nèi)容的深入研究也許更為重要。(四)研究科研方式。負(fù)責(zé)了10年中教室工作，我又被調(diào)整到科研部工作，開(kāi)始接手市教委的深改項(xiàng)目“區(qū)縣級(jí)教育科研管理指導(dǎo)‘三分三現(xiàn)’創(chuàng)新機(jī)制實(shí)驗(yàn)研究”。我們研討了項(xiàng)目目前存在的問(wèn)題及今后推進(jìn)的思路，明確了在項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中，以課題研究為主線，制度創(chuàng)新是重點(diǎn)，在課題立項(xiàng)、過(guò)程管理、結(jié)題評(píng)審、成果推廣等主要節(jié)點(diǎn)大膽進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，強(qiáng)化了課題來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐、服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐。經(jīng)過(guò)二年多的工作和研究，該項(xiàng)目順利結(jié)題，撰寫的文章《校本視域下中小學(xué)教育科研管理與指導(dǎo)機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)踐》獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)。教研需要科研來(lái)引領(lǐng)，科研需要教研來(lái)落地。做實(shí)一個(gè)課題和做實(shí)一個(gè)什么樣的課題同樣重要。回顧近30年來(lái)的教研生涯，求新的學(xué)習(xí)愿望，求卓越的工作態(tài)度，不斷敦促著我的腳步。教研工作讓我體驗(yàn)到思想的力量和高遠(yuǎn)，感受到探索的激情和喜悅。思想是一個(gè)非常美好的東西，嘗到思想的美好，我們也會(huì)感受到工作的美好。

參考文獻(xiàn)：

[1]白金聲.一位優(yōu)秀教研員的成長(zhǎng)之路[J].中國(guó)教師報(bào)，2013，11(20).

[2]張偉.論教研員的專業(yè)素養(yǎng)及發(fā)展策略[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，9(20).

作者:胡江濤 單位:重慶市巴南區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校