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一、以協同策略實現教學流程的和諧

教學流程也就是在開展教育教學的過程中具體程序的外化了的表現，是開展教學活動的程序、秩序。通過在高校教育教學過程中實施協同策略，從而實現教學流程之間的和諧，達到提升教學效益的目的。具體到在課堂教學之中的流程，其主要的內容包含了教學研究、教學決策、教學運行、教學測量、教學評價、教學反饋等諸多的內容和環節，很顯然，如果上述諸多程序分散實施，其間沒有形成特定的協同，必然導致教學管理工作地混亂，必然導致教學活動難以體現整體性。在課堂教學管理中實施協同策略，也就是要實現上述環節的連貫性，以整體的觀念和做法來開展管理工作。具體做法為：第一，在總體部署、策劃上，要切實加強組織領導，使學校教學管理者之間形成共同的管理理念、思路，達成教學管理的共識，按照共識開展工作，使不同課堂教學管理方法之間的相互依存、協同，否則難以形成管理的合力，難以實現共同的管理目標；第二，在具體實施過程中，要特別注重使各個教學管理環節之間實現相互的銜接，從整體上進行把握，不孤立地開展某個環節的工作；第三，相關的具體管理活動中，要實現各個管理流程和環節之間相互協調、步調一致，嚴格進行檢查，公正進行評估，及時進行反饋，將教學管理各項工作協同開展起來。

二、以協同策略實現師生情感上的交融

人是社會性的動物，教師和學生的情感必然對教學效果產生重大影響。高校的教學管理過程是一個雙向的、雙邊的交流活動，只有緊緊依靠師生之間的互動交流和互動交往，才能使教學活動更加富有成效。從現代心理學的角度來看，人們在接受信息的過程中情感因素具有十分重要的作用，如果一個人對另外一個人沒有最基本的情感交流互動，甚至對另外一個人極其不信任的話，對于來自對方的信息是不信任的。所以，一個善于開展教學管理的學校管理者，就應當和教師以及學生之間保持密切的聯系，和教師、學生保持良好的融洽關系，保持心靈上的相通，才能確保管理的主體和客體之何賣現良好的信息傳遞、信息反饋，從而達到管理的最佳狀態。教學管理者必須注重公平、民主，而不是簡單地發號施令。教學管理者不僅僅把自己當作是領導者，同時還應該把自己當作指導者、協調者和積極的探索者，認真做好組織協調，并且在管理過程中善于調整課堂群體的心理氣場，形成良好的情感交融、高效率的環境。對此，教學管理者要在教學活動中尊重學生，給予學生民主參加教學管理活動的權利，充分發揮學生在教學管理活動中的主體作用，對學生在學習上的愿望進行充分的了解，并通過教師的語言、行為等方式良好地展現給學生，滿足學生求知求學和心理上的需求。在教學管理過程中，不僅要將精力投入到管理、教學中，還要投入一定的情感，切實加強師生之間的情感交流，促進課堂良好教學氣氛的形成，師生之間實現良好的情感協同效應，促進教育教學活動的高效開展。

三、以協同策略實現教師言語和行動的協調感召

要想不斷提高教學質量水平，就要不斷提升教學管理者的素質和號召力，對師生的教學和求知過程很好地協同起來，以實際的言行對學生發揮良好的感召力。當前，許多高校的管理者僅僅負責教學管理活動，而不負責教學活動，導致了教學活動和教學管理活動兩者相分離，因為管理者不熟悉教學活動，管理和教學相脫離、難以協同起來，使管理活動的效率大打折扣。為此，應當從如下幾個方面實施協同策略，實現教師言語和行動的協調感召。應該進一步認真推行好管理者兼課制度，學校相當級別的管理者要在相應的班級、學科中兼任教師。管理者如果長期不從事教學工作，就會失去對現實教學工作的了解，失去對教師、學生的真切了解，從而使教學管理工作和具體的教學活動相脫離，無法實現協同管理的目標。而管理者兼課制度的實施，有利于使管理者保持對課堂教學活動的感性認識，對于教師開展教學活動的辛苦和樂趣有所了解。從而產生和教師之間的心理共鳴，并且在兼課的過程中積累教學經驗，同時可以開展教育科學研究活動，使所采取的教學管理手段、措施更加富有效率。在學校內廣泛開展評課、聽課制度。定期、不定期開展教學公開課，相關的教師和教學管理者到課堂聽課進行感受，公開課結束后組織召開座談，對課程教學活動的得失利弊進行總結，有利于教師之間相互了解，有利于促進教師課堂教學水平的提高。對此，高校領導應引起高度重視，包括高校主要領導在內的管理者要能夠對一名教師的課程好壞進行評價，對教師的課堂的好壞進行分析應作為管理者的重要素質來切實加以建設和提出要求。學校領導通過定期、不定期對教師課堂教學活動進行聽取、進行評價，才能夠及時了解掌握教育教學現狀，從而在教學管理的過程中不斷增強手段的針對性、有效性，不斷提升教育教學質量和水平。

四、以協同策略實現管理、教學、學習三者協同配合

必須采取協同策略，使教學管理者的管理活動、教師的教學活動、大學生的學習活動三者良好地結合起來，達到協調一致，提升管理效率、教學效率、學習效率，實現最佳的搭配，節約有限的教育資源和學生的精力，促進高校教育事業的發展和學生更好地健康成長。在實施協同策略的背景下，對管理者的教學管理、教師教學活動、學生學習活動三個方面提出了相應的要求。在管理方面，管理者不能僅僅站在自身的角度來開展管理活動，還要站在教師、學生的角度來考慮問題，保證教學活動、學習活動的靈活進行、創造性開展。要對如何改進教學方法的問題開展教育科學研究，通過改進教學方法來提升教學效率。管理者通過相應的管理策略，讓教師認真樹立良好的教育教學方法和意識，促進和激勵教師不斷提升自己的教學方法，要將教學方法的改進的重點放在如何提升大學生的學習方法上來。在高校教師的教學活動方面，教師要不僅要站在自己的角度考慮問題，還要站在學生的角度來思考問題，將提升學生的學習方法、思維方法作為教學活動的重點。同時針對學生的具體情況因材施教，達到“教學相長”，教學活動和學習活動兩者相互促進。在學生的學習活動方面，也要注重教學方法的改進，并加強和教師之間的溝通，促進自身學習能力、知識素養的提升。

作者：張兆志單位：河北衡水學院