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一、高等院校實施精細化教學管理的意義

（一）實施精細化管理是教育理論發展的必然選擇教育的一切活動都是圍繞提高人才素質展開的，教育組織理論、教育管理理論、教育保障理論成為教育理論的重要內容之一。隨著信息化建設快速發展，對各類人才的知識、能力和素質提出了更高的要求，從而對教育管理活動等都提出了嚴格的要求，必須融入先進的管理理念和管理方法，促進教學管理的科學化、規范化。

（二）實施精細化管理是院校落實各項管理制度的內在要求

當前，院校普遍都存在著粗放式、經驗式管理，培養方案、課程標準是否得到有效執行，一線的教學狀態是否能夠及時有效控制，教學質量還缺乏相關的評估機制和辦法，這些問題都需要實施精細化管理予以解決。通過實施精細化管理，實現管理活動的事前策劃、過程監督、及時糾正、持續改進，使每個管理環節、管理過程處于受控狀態，最終實現各類管理目標要求。

（三）實施精細化管理是促進院?？沙掷m發展的基本保證

可持續發展是院校永恒的主題。通過實施精細化管理，可以將院校創新發展目標細化分解為各單位、各部門的工作目標，然后再細化為各院（系）、辦公室、教研室的工作目標，最終細化為每名管理人員、教師和學生的個人目標。通過個人目標的完成，促進單位目標的完成，最終促進院?？沙掷m發展目標的實現。

二、高等院校實施精細化教學管理的措施

（一）樹立精細化管理基本思想和實踐理念

實施精細化管理是一項開創性、探索性工作，它是一項系統工程、主官工程、全員工程，能否取得成功，取決于管理理念能否自始自終的得到堅持和認真貫徹，取決于能否得到全體人員的認可。但是，院校教學管理不同于企業管理，院校教學管理的對象是教職員工、學生、學校環境、教學設施等；教學管理水平的提高是為了更好地培養人才，成才的因素是多方面的。因此，在教學管理中完全把企業精細化管理要求照搬過來是不行的，必須吸納借鑒精細化管理先進理念，按照易于接受、符合實際、便于操作、易于監控的要求，以有效提高院校教學管理效益的目的，采取思想動員、組織培訓、交流研討等措施，牢固樹立“環節細化、標準意識、流程意識、持續改進”四種觀念。

（二）構建教學管理精細化改革運行體系

按照教育教學規律、人才成長規律，遵循“過程控制、關注細節、科學量化、以人為本”的原則，構建教學管理精細化改革的“六大體系”：目標體系、環節體系、標準體系、監控體系、考核體系和量化評估體系。

（1）目標體系。目標是組織的價值導向，決定著活動的方向，任何管理活動都必須圍繞目標來開展。橫向上，將教學管理的總體目標依據工作領域分解為教學計劃管理目標、教學運行管理目標、教學質量管理與評價目標和教學基本建設管理目標?？v向上，將院?？傮w目標分解到辦公室、院（系）、教研室、教學班等，形成單位目標。通過對總體目標的層層細化分解，使總體目標在學院內部建立起了一個縱橫聯結的、立體的、全面的目標體系。

（2）環節體系。任何管理活動都可以按照規律分解為若干工作環節。精細化教學管理需要把原來以職責為中心的傳統管理方式轉變為以環節流程為主線，以職能為重點的新型管理模式，對教學管理所包含的教學計劃管理、教學運行管理、教學質量管理與評價和教學基本建設管理等工作分別進行環節細分，并按照時間或工作任務的銜接順序將其連接起來，形成工作環節流程。繪制工作環節的過程實質上就是探索工作規律的過程，尋找工作重點的過程，也是查找瓶頸和短板的過程。

（3）標準體系。要把事情做精、做細，必須有明確的質量標準。各單位、各類人員在不同的教學管理環節所承擔的任務有著不同的職責要求。因此，要在每一個環節上都制定明確的質量標準和相應的職責要求，并以標準形式確定下來，通過文件的方式加以保存，使之標準化、明確化，這就構成了精細化管理標準體系。

（4）監控體系。細密有效的反饋，嚴格的檢查、監控，是精細化管理最重要的一個環節。因此，應建立精細化管理辦公室，指定專人專門負責監督和審核精細化管理的開展情況，通過對管理關鍵環節和教學過程實施的狀態和記錄進行系統審核，重點檢查是否有拖諉、延誤時間現象，檢查是否按標準去做了，檢查是否落實到位，是否越位等，定期開據不合格項，監督各單位進行整改，確保教學管理精細化工作的持續開展。

（5）考核體系。教學管理考核體系構建應以績效為核心、以標準為依據，以人員核心能力提升為目的，堅持過程考核與目標考核相結合、業績考核與完成工作相結合、定性與定量考核相結合，注重考核結果利用，建立考核結果聯動機制，激發人員動力，發揮主觀能動性。

（6）量化評估體系。量化評估體系是以細化、量化的方式制定的，以強調制定標準、收集數據、評價分析、反饋控制為重點的“四位一體”的評估體系，通過對教學管理工作的各個環節進行量化管理，將采集到的數據進行客觀的綜合分析評估，可以實現對過程控制的有效監控和合理調節。

作者：劉海波岳東輝王勇超單位：空軍勤務學院