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一、改變舊的成人教育觀念，深化對成人教育重要性的認識

在國家頒布的《面向21世紀教育振興行動計劃》中對終生學習體系做了深刻的論述：在21世紀要建立并完善繼續教學制度來適應終生學習的需求和知識更新的需要，以現代遠程教育網絡為依托，開設高質量的網絡課程，并大力組織全國一流水平的師資團隊進行授課，從而實現跨時空的優秀教育資源共享，在此過程中充分發揮自學考試制度的優勢，替社會個體成員提供更寬、更廣、更多的受教育機會。成人教育要在滿足社會對人才需求的基礎上進行創新和探索，衡量成人教育的成功與否最直接的標準則是根據受教育人員事后具備企業和社會所要求的專業技能和職業素養。根據上述要求必須重新審視成人教育在社會體制改革和社會文明建設中的地位和作用，要將成人教育的目標定位在為社會培養符合現代化建設需求人才的基礎上，提高全民的素質，保障公民接受教育的權利，并為成人提供更多的受教育機會，重新擺正成人教育在社會發展中的位置，使全社會具備發展成人教育的共識，并幫助成人了解和認識自身已有的知識的不完整性和技能的局限性，幫助其堅定終生學習的信心，提高參與成人教育的積極性和主動性，讓成人教育管理者按照終生教育思想的基本要求，將成人教育的辦學體制和教育內容向更利于成人學習和發展的方向改革、創新。

二、強化對非正式和非正規成人教育的組織與管理

成人教育與人類文明和社會變革的內在關系確定了持續性教育和持續性學習的必要性，并宣告了以學校為中心的教育時代結束，進入后教育時代，在后教育時代諸多特征中終生教育理念最為顯著。終生學習和成人教育宣告了人生學習和工作分離時代的終結，并在以后的生活和工作中，學習無時無刻不在發生，而且學習也不再是圍繞家庭、學校、文化中心等特定范圍，通過社會環境的影響和個體親身經歷給行為方式帶來的改變，將學習、工作和休閑全面結合起來，包括企業、行業、社會機構甚至是娛樂場所都要為人們提供學習的機會和平臺，由此將學習地點從課堂、教師轉變為校外的任何場所，打破了學校單一教育的形式。成人教育與兒童接受教育完全不同，成人沒有專門投入學習的時間，只能采取工作和學習各占一半的形式，這種非正式的教育形態在成人教育中承擔著至關重要的角色。而且國外學者認為以各種形式在各種場所進行學習是合理的，并對各種學習方法給予了積極的評價，確定了正式學習、非正規學習和非正式學習在終生教育中有著同等重要的作用，因此必須加強非正式和非正規成人教育的組織和管理，來完善成人教育的結構和形式。

三、結束語

終生教育是在成人教育廣泛實踐的基礎上發展形成的，是時展的產物，在一定程度上終生教育理念推動了成人教育事業的發展。隨著現代社會經濟、文化、科技和體制的發展，人們開始對傳統教育存在的弊端展開了深刻的思考，促使教育和學習必須向人的整個一生貫穿和深化，推動成人教育向終生教育范疇過渡。立足于整體的角度，成人教育與終生教育的理念相吻合，它鼓勵人們在各種場合以各種方式開展學習，因此為了滿足成人教育的發展要求，需要重新考慮成人教育的管理機制和措施，充分發揮其具備的優點，在對社會所有教育資源進行必要檢修的同時，結合終生教育理念的指引，將成人教育推向全民族的學習生活中。

作者：宋曉會單位：長春理工大學遠程與繼續教育學院