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教育管理工作是高校工作的重要組成部分，當前大學生的主要群體基本上都是屬于“90”后，這些“90”后大學生思維敏捷、視野開闊、追求個性，思想活躍，對其進行教育管理的難度越來越大，不能再按照傳統的那套管理模式對學生進行簡單管理。以“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”為理念、以鼓勵個性與創新，加強素質教育為目的的新的人才培養模式，對傳統人才培養模式下的學生管理理念、模式以及方法都提出了挑戰。如何在人才培養模式改革的背景下，開展工作創新，培育社會主義核心價值觀念，構建與新模式相適應的學生管理體系，有效開展大學生教育管理工作，我們進行了積極的探索。

一、樹立新的育人觀念是實現學生管理創新的前提

（一)確立與新的人才培養模式相適應的“以人為本”的管理理念以人為本是科學發展觀的核心，也是指導我們工作的思想指南。在學生管理中確立以人為本的理念，具體體現在以下幾個方面：1、堅持育人為本的原則學生管理要始終以培養高素質人才為目標，要實現由以管理為本向以學生需求為本的轉變。在管理中，我們一切以學生健康成長為出發點，以學生的長遠發展為落腳點，在管理中育人，在管理中服務，加強學生理想信念教育和“三觀”教育，確立道德品質規范，打造有利于學生健康成長和個性發展的良好環境，促進學生的全面發展。2、樹立尊重學生主體地位的理念現代教育思想要求我們必須樹立以學生為中心的教育主體觀，學校與教育者都要為學生而存在，要為學生而服務。“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人,別人的教育必須成為這個人自己的教育,使學生成為他們獲得知識的最高主人而不是消極的知識接受者。”學生不僅是管理的對象，也是參與管理的主體之一。工作中我們努力改變過去學校與學生間單純的管理與被管理的對應關系，改變灌輸式的思想傳達，尊重和維護學生的合法權益，尊重和發展學生的個性，關注每個學生、關心每個學生。提高學生對學院、對專業、對班級的認同度，調動學生的積極性、主動性和創造性，促進學生的全面發展。3、推進柔性化管理理念在加強學生管理制度化的同時，樹立人性化與民主化管理的理念，積極推進柔性化管理。當前我們國家在推進法治建設的進程，公眾維權意識在不斷增強，青年學生的權利意識更是不容忽視。在充分認識作為管理對象青年學生特點的基礎上，在強調制度化管理的同時，我們格外注重人性化與民主化管理。人性化與民主化管理，有的學者亦稱作“柔性管理”，強調在研究學生等受動者心理和行為規律的基礎上，采取非強制方式，在他們心目中產生一種潛在的說服力，從而把組織意志變為受動者自覺行動的一種管理方式。由于它注意人的情感和內心感受，突出個性化，允許個性差異，因而能從內心深處增強人們的認同感，激發人們的內在潛力和創造精神，有利于培養學生的積極性、主動性和創造性，充分開發和挖掘人的潛能。如針對學習困難生，尤其是部分江蘇省外學生，學院進行黨員、老師與學業困難生結對幫扶，有針對性地進行談心交流，方法引導，鼓勵他們認真學習，增強信心，特別是有不及格科目的學生及早提醒，工作前移，利用后續時間進行補救。

（二）增強學生自我管理理念學生自我管理也是高校學生管理的一個重要內容，在教育管理中要增強學生自我管理理念。在自我管理中，學生本身既是管理者，又是被管理者，學生在角色轉換中提高了自我管理的積極性，增強了自我管理的能力，增強了主體意識和責任感。首先，對學生進行生涯指導，激發其內在的追求高層次認知的驅動力。學生在中學時代之所以勤奮學習,其驅動力主要是考上大學。考上大學后,大多數學生的驅動力在頭腦中很容易減弱,甚至產生滿足,部分學生學習無動力,往往就會出現經常曠課請假、過多的談情說愛、睡懶覺、沉迷網絡游戲難以自拔等表現,學業上不求上進,成績上滿足于及格過關。通過生涯引導，讓學生認識自身，認識社會形勢，明晰未來發展方向，明確自身與未來的職業發展目標之間的差距，從而在學習工作中，增強自我管理意識，自覺主動地將自身發展與學院的發展融合起來，實現共同發展，共同受益，既推進了學院的工作，又使學生自身得到提高。變要我學為我要學，要我做為我要做，可以最大限度地激發其渴求自我提高和自我創新的內驅力與潛力。其次，注重學生干部的培養，充分發揮學生骨干的模范帶頭作用，發揮好黨團組織、學生會、班級等自我教育、自我管理、自我服務的作用，如通過成立學生代表大會，推選學生自治組織等方式，可以在教育管理中，極大地增強學生參與性、主動性，實現把學生單純作為受教客體向成為教育主體的轉變。

二、構建新的管理機制和模式是創新教育管理的著力點

學生管理是針對在校學生的全方位管理，內容比較廣泛，在倡導人才培養模式改革，堅持以人為本、學生自我管理教育服務等觀念理念下，通過組織學習研討，完善管理內容、改進管理方法，逐步構建與人才培養目標相和諧的民主、平等、全員育人、精細化管理的機制與模式，這是創新教育管理的著力點。

（一）積極推行導師制學院實行輔導員與導師制相結合的制度，導師由院長、書記牽頭，系主任、專業課老師全員參與。輔導員主要負責學生思想政治教育與日常管理，專業課老師主要負責學業指導，既有側重，又密不可分，共同推進對學生的生涯輔導工作。實施新的人才培養模式后，學生在選課、重新選擇專業、課程學習、未來人生發展思考等過程中，將面臨更多的問題，需要得到更多的指導和幫助。尤其開始面向全國招生后，一些省外學生和少數民族學生學業、生活等方面與省內學生相比有一定的差距，他們面臨的困惑更多，更需要老師的指點和引導。學生導師可以幫助學生進一步了解專業發展前景，積極引導和培養學生的專業學習興趣，組織學生參與研究討論，鼓勵學生積極申報大學生創新立項，培養學生的創新思維和實際能力，以自己的學術態度和人格魅力來影響、培養學生，并與輔導員一起努力指導學生根據自身的興趣、天賦、能力以及人生目標來進行職業規劃與職業選擇，對學生進行心理調適。為切實提高生涯導師制的實效，學院注重輔導員隊伍的職業化和專業化水平，定期組織學習，提高他們對學生進行心理調適、職業規劃的能力，提高他們深入開展思想政治教育工作的實踐能力與科研能力。同時完善機制、健全制度、明確職責，增強導師育人的責任感，調動他們工作的積極性。

（二）搭建平臺，善用資源，努力培育社會主義核心價值觀念1、凝墨軒書畫社學院與鹽城市老干部書畫社合作，于2013年成立凝墨軒書畫社，旨在用中國的傳統文化熏陶感染學生，增強他們對中國傳統的書法和繪畫的認識了解，提升其文化素養。至今已發展會員百余人。每學期由學院聘任凝墨軒指導教師根據學生興趣、特點進行授課，并定期開展聯誼活動，已創作形成近200余幅書畫作品，第一批40余幅書畫作品已成功入駐學生公寓11號樓。2、動態評估與互助學堂構建多元評價體系是實現教育管理創新的關鍵。上世紀80年代美國哈佛大學加德納教授便提出了多重智力理論，智力不僅僅局限于語言和數理能力方面,每個人的智力特長是不同的,因而不能用固定統一的標準來測試、要求不同的學生,教育者必須以學生的智力特點為基礎,提供適合其發展的教育及環境。依據多重智力理論,承認人的個性差異和潛能差異,就不能用單一的學業考試成績的好壞來評價和管理學生。改變“統一化”的教育評價模式和“工廠化”的學生管理模式,為創新型人才的成長和大量涌現提供民主的、和諧的、寬松的環境,是實現學生管理創新的關鍵和保障。經學院學工組研究，決定以學生獲獎、常規管理和課程學習等情況為依據，實施學生學業綜合能力動態評估計劃，選樹學生能力標桿，引導全院學生在技能訓練活動和常規管理中拓展綜合素質、合理規劃大學生涯。自2014年秋學期開始，又組成互助小組若干，根據學生興趣、專長，進行技能分組，并定期舉辦成果匯報展示，此舉和動態評估相結合，采取多元化的評估手段，極大地激發了學生提高技能和提升綜合素養的興趣，也增強了自信心。3、奉獻者講壇、鐵軍大講堂成功舉辦3期奉獻者講壇，邀請數位中國好人徐兆學、王利民、田士華等來院做客，與大學生面對面交流。邀請到原鹽城市新四軍紀念館館長孫國棟、馬克思主義研究院院長曹明做講座，用鐵軍精神、中國好人的道德風尚引領學生，傳遞正能量，進一步感受社會正氣。4、青春觀察2012年2月，《鹽城師范學院社會學院青春觀察》小范圍試刊，觀察旨在圍繞當代青年學子普遍關注的熱點、焦點話題，充分發揮學院歷史和管理專業的特色和優勢，觀其所以，察其所由，分析社會，思考人生，增強其社會責任感與使命感。如就培育和踐行社會主義核心價值觀邀請學院的院長從20期開始，共計用了六期專門進行了系列解讀，因為一個國家的文化軟實力，從根本上說，取決于其核心價值觀的生命力、凝聚力、感召力。培育和弘揚核心價值觀，有效整合社會意識，是社會系統得以正常運轉、社會秩序得以有效維護的重要途徑，也是國家治理體系和治理能力的重要方面[3]。

（三）培育與新人才培養模式相適應的校園文化培育與新人才培養模式相適應的校園文化是創新教育管理的重要舉措。校園文化具有導向、凝聚、育人等重要功能，積極向上、健康高雅的校園文化對培養高素質人才具有潛移默化的作用。充分發揮第二課堂對大學生進行素質教育的重要作用，精心設計、認真組織校園文化活動，是營造良好校園文化氛圍、文化育人、創新管理非常重要的環節。1、以立德樹人為根本宗旨，注重培養學生高尚的人格。高素質的人才必然關心人類命運、關注社會發展，有著高度社會責任感。學院充分利用重大節慶日、歷史紀念日、時事熱點問題開展主題教育活動，積極挖掘素質教育的新載體、新內容，貼近學生，促進學生身心素質的和諧發展。如2014年12月份舉行南京大屠殺公祭紀念儀式，真實的史料展板、南京大屠殺的視頻播放一下子將同學們帶入到了那個令人恐怖震驚、不忍回首的歲月，沉痛的記憶提醒同學們勿忘國恥。2、支持和引導大學生社團開展文化宣傳、社會實踐活動。大學生社團是由高校學生依據興趣愛好自愿組成、按照章程自愿開展活動的學生組織，是新的人才培養模式下培育和踐行社會主義核心價值觀、營造優秀校園文化，鼓勵學生個性發展、推進素質教育的一個重要而有效的組織形式。學院社團活動，形式多樣，成果豐碩。新四軍研究會、大學生赤子學社承辦的新四軍歌曲大合唱比賽、“中國夢.鐵軍魂.青春行”主題演講比賽、走進新四軍紀念館等活動的開展，使新四軍的鐵軍精神不斷在鹽師校園生根、發芽、開花，越來越多的鹽師人從內心深處感受到鐵軍精神的內涵。社團活動被中青網、大學生網、紅色坐標網等多家媒體宣傳報道。今年學院大學生新四軍研究會發起的“尋抗戰記憶揚鐵軍精神——鹽阜抗戰歷史遺跡傳承與保護調研團隊”，也已在暑期蓬勃開展。

2012年11月，廉潔協會發起的“追尋新四軍廉政足跡團”出征，團隊采用深度訪談、實地觀察等方式充分挖掘鹽城部分地區的紅色資源，利用校園主陣地開展廉潔文化宣傳教育活動，此外，協會舉辦的“黨旗飄揚”征文活動，多份優秀作品發表在省級期刊《鐵軍》上；協會成員撰寫的《重建軍部前后的新四軍研究》論文獲省優秀論文二等獎；2013年由協會成員申報的鹽阜《鐵軍魂》動漫作品設計獲批大學生創新實踐國家級項目；2014年開展的“追尋鐵軍足跡，傳承紅色文化”的創新實踐項目在評審中以一等獎獲批立項。學生社團開展社會實踐活動基礎上，鼓勵學生積極參與大學生“挑戰杯”學術科技作品大賽、本科生科研項目課題申報、參與教師科研項目、參與其他重要賽事等等，將社會實踐與創新實踐項目的孵化進行了有機融合，既是對課堂教學的有益補充，對專業教學的有效拓展，也是對學生綜合素質的有益提升，促進學生發展知識興趣，嘗試學術探究，培養理性思維，增強理想信念、拓展實踐與創新能力。夜市流動小車大排檔攤主生存生活狀況調查。以弘揚社會主義核心價值體系為指導，構建實踐創新育人體系，也是為了真實反映并努力向社會呼吁改善夜市流動大排檔攤主的生存和生活狀況，2012年學院管理協會發起組建了江蘇省13市夜市流動小車大排檔攤主生存狀況調研實踐團，調研活動以生源地為基礎進行分團實踐，通過問卷調查、深度訪談、實地觀察、整合資料思考研究后在老師指導下形成調研報告，并在全國大學生挑戰杯課外學術科技作品競賽中獲得了三等獎的好成績。博愛青春照亮遺忘角落。2013年社會學院大學生暑期志愿服務團走進鹽城市麻風病康復村，通過為老人們建立健康檔案、幫助老人干農活、與老人一起釣魚、制作相冊等方式為麻風病老人們送去了溫暖和關懷，大學生們深感這些老人生活不易，自發赴市區商業網點為麻風病人宣傳和募捐，呼吁社會各界人士關注這些遺忘的角落，幫他們實現生活的夢想，讓他們感受愛，感動愛，共筑美麗中國。

分類保障播普惠，別樣花開同芬芳。孤困兒童是社會上最柔弱，最無助的群體，也最需要全社會人們去關愛與呵護，2014年鹽城市被民政部列入全國第二批適度普惠型兒童福利制度建設試點地區，是江蘇省試點地區中唯一的地級市，構建以兒童為服務對象的適度普惠型兒童福利制度，就必須了解兒童的權益需求狀況，尤其是處于困境中的兒童及其家庭，他們更是服務對象中的優先保障對象，鹽城師范學院社會學院聯合鹽城市民政局和兒童福利院，以學生為主體，在專業老師指導下對鹽城市孤困兒童進行了為期一個月的入戶摸排調研，獲取了市區困境兒童生存狀況的第一手資料，為制定相關政策提供了基礎性的依據，同時學生在實踐過程中心靈受到了極大的震撼，其內心感悟——我們的愛行走在路上，人民日報全文登載，該調研項目也獲得了江蘇省挑戰杯大學生課外學術科技作品二等獎的榮譽。教育管理創新是教育發展形勢的迫切要求，我們要繼續探索將教育管理的自主化、多元化與人性化、柔性化的理念貫穿到具體的教育管理工作中去，去構建與新的人才培養模式相適應的新的管理機制，去踐行和培育社會主義核心價值觀，因為只有創新教育管理，才能更好地為教育服務，為學生的成長成才服務。

作者：仇華 單位：鹽城師范學院公共管理學院