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第一篇：高校少數民族學生特點與教育管理創新

摘要：針對高校少數民族學生特點進行分析，主要從高校少數民族學生的生活習慣、民族信仰及學習情況三個方面加以論述，并基于高校少數民族學生的特點，提出教育管理的創新對策，以期能夠不斷提升高校少數民族學生的教育管理效果，營造和諧與美好的校園環境。

關鍵詞：高校；少數民族學生特點；教育管理

少數民族學生在民族信仰、生活習慣等方面均具有突出的特點，高校管理活動中需要基于學生的特點加以針對性管理，采取符合少數民族學生特點的教育管理創新方式，真正發揮教育與管理的價值，才能夠做好少數民族學生管理工作。我國少數民族數量較多，少數民族學生作為高校重要組成部分，需要提升其重視程度。但是結合當前高校少數民族學生管理的實際情況來看，實際的管理效果卻不夠理想。文章將基于高校少數民族學生特點加以分析，希望能夠給相關教學研究活動帶來一定的借鑒價值。

一、高校少數民族學生特點分析

由于少數民族學生生活理念、地區差異的不同，致使少數民族學生具有特殊性特點，其特點突出表現在以下幾個方面。

（一）基于少數民族大學生的生活習慣而言因為生活地區環境、文化習俗差異等，少數民族學生與漢族學生在生活習慣方面具有一定的差異。如新疆籍少數民族學生性格多具有自由、散漫的特點，壯族學生則性格比較豪邁、灑脫，不拘小節等。

（二）基于少數民族大學生的民族信仰而言各個少數民族其民族信仰具有差異性特點，我國55個少數民族，各個民族的文化思想、民族信仰具有差異性特點。[1]地區差異、民族差異影響下，學生的個人信仰也會有所不同。

（三）基于少數民族大學生的學習情況而言基于少數民族大學生的學習現狀來看，學生的學習能力、學習成績具有一定的差異。[2]少數民族學生相較于其他學生，在學習成績上存在一定差異。產生這種情況的原因，在于少數民族大學生個人的普通話交流能力相對較少，多應用地方民族語言交流。[3]但是進入大學后由于受到環境的影響，難以與其他學生應用民族語言交流，其個人交往與互動也會受到較大影響。一些學生可能會出現難以適應新的生活，學習活動中存在自卑感等問題。

二、高校少數民族學生教育管理的創新對策分析

高校少數民族學生教育管理中，可以通過制定符合少數民族學生特點的管理制度，構建少數民族大學生教育管理體系及豐富少數民族大學生教育管理方式等方式開展，為學生創設一個良好的學習與生活環境。

（一）制定符合少數民族學生特點的管理制度

高校是培養優秀人才的重要場所，少數民族大學生作為高校培養的重要對象之一，需要加以重點關注。[4]為了創設一個良好的學習環境，高校積極了解少數民族大學生的生活特點、學習特點等，基于少數民族大學生的實際特點，制定相應的管理制度，滿足少數民族大學生的學習與發展需求。比如在教學指導方面，高校教師可以適當放慢語速，進而照顧少數民族大學生?；蛘呖梢圆捎枚嗝褡逭Z言教學的方式，為學生創設一個良好的學習環境。再如后勤管理方面，高?？梢曰诒拘Ｉ贁得褡宕髮W生存在的實際情況，建立少數民族大學生口味餐廳等。在學生管理的過程中，需要全面了解學生的實際情況，為學生的學習生活提供保障。

（二）構建少數民族大學生教育管理體系檢驗

高校少數民族學生工作效果的標準，在于少數民族大學生作為受教育者，是否能夠接受到良好的教育活動。學習是學生重要的任務，故而高校需要在積極了解少數民族大學生實際存在問題的基礎上，彰顯高校少數民族大學生的特色化管理，體現高校管理的價值。比如高?？梢栽谏贁得褡宕髮W生心理健康教育管理、人際管理教育管理等方面加強指導。具體而言，心理健康教育管理中，需要基于高校少數民族大學生的實際心理特點、現存的心理問題等進行綜合分析，使高校少數民族大學生能夠正確看待自己的心理壓力、心理問題，積極表述自己的想法，且受到正確的引導。同時，高校還可以建立心理健康咨詢平臺等，完善心理咨詢環境。良好的心理教育指導活動能夠使高校少數民族大學生均保持積極的心理狀態，更加熱愛生活，充分感受校園學習與生活的美好。

（三）豐富少數民族大學生教育管理方式

高校在少數民族學生教育管理過程中，需要注重方式與方法的選擇，基于學生的特點進行針對性管理，在尊重并理解少數民族高校大學生的基礎上，開展各項教育與管理活動，切實發揮教育與管理的價值。比如首先需要構建和諧的師生關系，教師需要積極與學生交流，傾聽其講述民族的魅力、家鄉的風景等，與學生保持密切的聯系。其次需要引入多樣性教育方式，將情境教學法、案例教學法等多種教育方式融入其中，且可以基于少數民族學生的生活特點進行課堂教學講解等，增強少數民族學生的親切感，為少數民族大學生的管理工作的深入開展奠定基礎。

（四）增強少數民族大學生社會責任感的培養

提升少數民族大學生責任擔當的道德品質，是高校教育工作者亟待研究的重要課題。通過營造有利的教育空間，加強高校與家庭教育之間的聯結。建立家庭與學校的信息溝通制度，暢通信息溝通與反饋的渠道；優化社會環境，加強高校與社會教育之間的良性互動。維護少數民族大學生作風正派、勇于擔當的社會形象，這樣才能起到凈化心靈的良好教育效果。還應構建和諧的人際關系、建立良好輿論環境。加強社會、高校與網絡教育之間的互動，高校整體形成一個相互配合、相互監督的教育管理體系，教育只有以德為首，才能應運而生。

三、結語

少數民族學生在生活習慣、民族信仰及學習情況等方面均具有較為突出的特點，在實際的教育管理活動中，需要基于少數民族大學生的基本特點進行教育管理模式的設計，制定相應的管理制度，構建少數民族大學生教育管理體系及豐富少數民族大學生教育管理方式等，滿足少數民族大學生的學習與生活需求，更好地幫助其適應大學生活，為其未來的健康成長與職業發展奠定良好的基礎，真正彰顯高校教育與管理的價值。

參考文獻：

[1]潘宇峰,蘭俏梅.高校少數民族學生教育管理模式探究———以麗水學院民族學院少數民族卓越實驗班教育管理模式為例[J].學理論,2017(8):186-188.

[2]王立敏,尹秀軍,宋成華,劉親,羅躍英.民辦高校少數民族學生教育管理探討———以云南大學旅游文化學院為例[J].現代商貿工業,2017(14):159-161.

[3]周慧.淺析非民族類高校中少數民族大學生的教育管理———以徐州工程學院為例[J].人才資源開發,2015(24):72-73.

[4]孫倩,嚴建駿,陳晨子.內地高校新疆少數民族學生群體交往特點及教育管理工作的思考[J].教育與職業,2013(21):67-69.

作者：孟凡婷 單位：徐州工程學院

第二篇：高校學生教育管理中加強人文關懷的途徑

摘要：高等教育作為我國教育體系中的重要組成部分，是我國社會主義事業發展人才培養的基地，做好學生的人文關懷將有利于加強學生基本人格的塑造和思想道德的培養，在高校學生教育管理中起著重要的作用。高校學生教育管理工作中涉及文化、道德等諸多方面內容，并且影響著學生的成長和發展，因此基于人文關懷的教育管理工作應更具實效性。本文將簡要論述高校人文關懷教育的主要內容以及重要意義，并指出高校教育學生管理工作中加強人文關懷的路徑，旨在促進我國高校學生教育管理工作的蓬勃發展。

關鍵詞：高校學生；教育管理；人文關懷；路徑

引言

高校學生教育管理工作中做好人文關懷是實現學生核心價值的方式，同時也是關心和尊重學生的重要途徑。近年來，隨著社會經濟和生產力的不斷進步發展，人們的物質生活得到穩定保障，人們對于思想和精神有了更高的追求，因此在教育領域中應更重視人文關懷?？茖W發展觀中以人為本的思想對社會各領域中產生了深刻的影響，高校作為我國人才培養的重要基地，在教育管理工作中應重視人文關懷的落實發展，并堅持以人為本的教育和管理理念。隨著人文關懷在教育領域的廣泛應用，高校的教育管理者應牢固樹立人文關懷的理念，著力培養學生健康良好的道德品質，實現學生的全面發展。

一、高校學生教育管理中人文關懷的主要內容

1.人文素質教育

高校學生教育管理工作中，人文關懷應落實在具體的內容之中，并通過實踐教學環節實現對大學生的關愛以及管理。人文素質教育是指人文精神以及人文知識的教育，通過長久以來人類優秀的精神文明成果，對大學生進行教育和熏陶。對于人文知識的學習能夠培養大學生的人格、品格、氣質以及文化素養，因此人文素質教育是高校教育學生管理中重要的組成部分。人文素質教育包括身心素質、心理素質、思想道德素質、文化素質、能力素質等方面，是高校實現人文關懷的重要途徑，樹立以學生為本的管理觀念，在一定程度上是對學生的自身發展的尊重，是一種人文關懷的體現，牢固樹立為學生服務的理念，發揮人文教育的作用，自覺實現對學生主體地位的認同感，通過人文素質的教育培養學生的創新能力以及知識儲備，從而更好的實現個人發展并為社會發展貢獻力量。

2.道德品質教育

在國務院下發的關于大學生思想政治教育意見中明確指出，在大學生的教育過程中要堅持實事求是的原則，并重視對大學生的道德教育，樹立大學生實現中華民族偉大復興的堅定理想信念。同時對大學生的道德品質進行培養和教育是高校加強學生人文關懷的重要內容，幫助學生樹立遠大的理想和目標，從而促進學生的全面發展。高校在對學生進行人文關懷時應以道德信念教育為主要內容，通過對學生的道德信念教育，培養學生為社會主義事業奮斗的理想目標。3.行為規范教育高校在學生的教育管理中的人文關懷內容，具體表現在高校對學生行為的規范教育，通過對學生的管理和教育能夠約束學生的行為實現人文教育和人文關懷。首先，高校對學生的行為規范從思想觀念的教育開始，其中包括培養學生的集體意識、愛國意識等，通過思想觀念教育活動，滲透高校人文關懷教育。其次，高校在學生的學習管理內容包括端正學生學習動機、調動學生學習積極性和主觀能動性等，通過對學生學習方向正確的引導，實現對于學生的人文素質教育，培養出高素質的綜合型人才。

二、高校學生教育管理中加強人文關懷的必要性

1.充分發揮教育育人的職能

高校學生教育管理是高校工作的重要組成部分，其中人文關懷是科學有效促進學生全面發展的教育方式。馬克思的《資本論》中明確指出，社會發展的源泉和動力是人類自身，并且人的全面發展也是社會發展的根本目的。首先，高校的教育管理工作中加強人文關懷，有利于高校實現為學生全面發展而服務的目標。加強人文關懷是指在教學活動和管理工作中堅持從人性化的角度理解、關愛和尊重學生，從而更好的激發學生的學習主動性，實現科學意義上的人文關懷。其次，高校加強人文關懷有利于充分發揮教育育人的職能，實現學生在學習中的主體地位，促進大學生的全面發展，從而提高高校教育管理的工作效率和質量。

2.提高教育管理的工作效率

高校教育管理中的人文關懷涉及學生的方方面面，其中包括學習、生活以及社會實踐活動等。首先高校加強對學生教育管理中的人文關懷力度，將提高對學生的生活以及心理健康的關注度，例如高校建立心理咨詢室等，切實為學生解決問題，充分發揮人文關懷在大學生教育管理中的作用。其次，高校加大人關懷的力度對于貧困學生將提供更多的幫助，例如增設獎助學金等，注重幫助家庭困難學生解決學業、生活以及人際關系上的實際問題。因此，加強高校教育管理的人文關懷，將切實提高高校教育管理工作的質量和效率，保證高校教育管理工作的有效性和實效性。

三、高校教育學生管理中加強人文關懷的主要路徑

1.堅持以人為本的指導思想

新時期高校學生教育管理工作面臨諸多問題和挑戰，在高校教育管理中加強人文關懷的實質是促進大學生的全面發展，則前提條件為堅持以人為本的教育、管理理念。首先，在大學教學活動中充分尊重并發揮學生的主體地位，并且在學生的教育管理過程中堅持以生為本的管理理念，認可學生的發展，并且尊重學生的性格特點及獨立人格。在學生日常教育中，樹立以學生為本的理念，以學生的發展為管理工作的出發點和落腳點，切實幫助學生解決實際困難，滿足學生的學習需求和內在要求。其次，高校在教育管理工作中要將培養學生的道德素質作為教育管理的主要目標，在關注學生的學習同時，融入人文關懷教育理念，真正做到關愛學生、尊重學生的教育理念。

2.關注大學生心理健康問題

高校教育工作中加強人文關懷，應加強對大學生心理健康的關注力度，積極開展大學生心理健康教育工作，使大學生的身心向著健康化、科學化的方向發展。高校對學生心理健康的重視是保證學生全面健康發展的前提條件，同樣也是加強人文關懷的重要途徑。首先，高校作為宣傳先進政治理論、培養大學生品格的陣地，應用健康有效的心理疏導去感染學生，通過教育和心理引導相結合的方式幫助學生解決心理困惑，在人文關懷的基礎上，引導大學生向著正確的方向發展，在教育管理中切實體現人文關懷，積極發揮心理疏導與人文關懷的雙向作用。其次，高校應完善心理健康咨詢室的建設，并加大資金投入力度，同時培養出具有專業性的師資隊伍，并在學生學習和生活中關注其心理變化，在學生需要時提供有效幫助，促進學生心理的健全發展。

3.完善人文關懷的評價體系

高校完善人文關懷的評價體系能夠提高人文關懷工作的有效性，幫助學生明確人文關懷教育的意義，科學系統的人文關懷評價體系能夠幫助高校教育管理者改進學生管理工作中的不足，從而提高學生教育管理工作的實效性。高校在構建人文關懷評價體系時要做到科學合理，保證評價過程的客觀、公正、有效，評價環節可包括教師自評、學生評價和教師互評等環節，從而保證評價過程的全面性，在評價過程中將人文關懷教育內容系統的進行整理，通過高效學生教育管理人文關懷評價體系的構建和完善，加強高校的人文關懷力度，并創新發展高校教育管理內容和理念，從而促進人文關懷教育體系評價制度的完善。在人文關懷評價體系的構建中，要堅持三方面的原則，即方向性原則、全面性原則以及客觀性原則，制定切合實際的評價方案和體系，通過構建學生教育管理中科學的人文關懷評價體系，提高學生教育工作的有效性。

四、結語

高校的學生教育管理工作對大學生的發展和成長有著重要影響，在新的時代背景下，高校應加強教育管理中的人文關懷力度，重視對大學生精神層面的關注。通過對大學生人文素質、道德品質以及行為規范的教育，貫徹落實以人為本的教育理念，切實提高大學生的綜合素質。加強高校教育學生管理工作中的人文力度，將有利于提高教育管理的工作效率，充分發揮教育育人的職能。因此高校要堅持以人為本的指導思想，加大對大學生意識形態以及心理健康的關注力度，通過完善人文關懷的評價體系，切實提高人文關懷的效率和質量，時刻把人文關懷滲透到高校教育管理中，全面提高大學生的綜合素質，從而為社會主義事業的發展培養出高素質的綜合型人才，共同實現學生的全面發展。

參考文獻：

[1]劉宗群.新時期高校學生教育管理中人文關懷的滲透[J].求知導刊,2015(16):85.

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[4]楊嵐,張維真.中國當代人文精神的構建[M].北京:人民出版社,2002.

作者：金宜洛 單位：洛陽師范學院教育科學學院

第三篇：淺談民辦高校教育管理模式創新

摘要：民辦高校是教育機構的重要組成部分，在教育需求的探究中，為提高教育保障，社會環境對教育的認知始終保持在公立學教育上，而忽略了民辦學校的基礎教育的職能發揮。我們應加強推動民辦高校的發展，促進教育體系穩步、平衡發展。

關鍵詞：社會需求；民辦高校；教育管理

1前言

教育體系針對社會發展背景，結合民辦高校與公立高校在教育需求上存在的差異性，特對民辦高校的特點，指出了改進策略。以滿足教育管理者，在深入民辦高校的改革中，完善各項保障問題。

2基于社會需求的民辦高校教育管理模式創新意義

民辦學校的辦學特點越來越符合、貼近大眾群體的教育需求，民辦高校的創新模式，已經成為社會教育體系所關注的要點[3]。推進社會教育需求的層次性與民辦高校的針對性有效結合，促使教育體系的多元化空間和諧發展。填補了教育市場的空白，確保高等教育改革與社會教育需求協同共進。

3基于社會需求的民辦高校教育管理模式創新現狀

結合教育體系的發展情況，現民辦高校的辦學權責存在內部分配不均的現象，這樣導致很多權力在無法實行的情況下，使職能部門失去管理方向。嚴重阻礙了辦學自主權力的有效發揮，失去民辦教學特點的市場補充意義。很多參與教育的民眾，對民辦高校結業后期的社會認可度問題，產生質疑的聲音比較繁雜。這樣導致民辦高校在教育體系中，失去了應有的教育角色。為提高民辦高校的教育體系的完善性，加大扶持民辦高校的辦學理念，完善教育體系為社會培養綜合型人才的重要使命。

4基于社會需求的民辦高校教育管理模式創新問題

4.1師資力量與同行業水平存在失衡現象

民辦高校的設立，在滿足市場需求的同時，資金方面存在匱乏的現象，使得師資力量不能迎合教育體系的發展。與公立高校的福利待遇相比，民辦高校在人力、物力都不足的前提下，很難將教育管理空間提升。同時，管理者缺乏經驗與創新理念，在人員調動與崗位調整上，未對教學周期進行分析預評估，缺乏對學生需求的考量與重視，導致部分教師為此，對前途的發展失去信心。在社會需求出現不同的機遇時，教師的選擇平臺就會發生變遷，破壞了教育資源的穩定性。而學生的學習狀態，落后于同等公立高校的學習水平。在學生的教育結構上，民辦高校的教學水平與公辦高校的教學水平失去可比性。

4.2教育資源與共享高度不充足

部分教育資源的界定，使民辦高校存在一種無法與優越資源接軌的態勢中，民辦學校需要承擔很大壓力來迎合社會教育發展的需求。在引進新的教學技術和外界合作教學中，因為資源的不飽和，導致教育結構無法滿足學生的升學任務，致使增加教育難度，教學目標分散。民辦高校的教育設施、試驗設備、文體器材等教學物資，在很大程度上得不到完善。僅憑單方的資源提取，不能滿足民辦高校的教學標準。社會資金方式的收集，僅僅是學生學費的繳納，但是在財務的分配上，這部分資金的使用，與教育設施無關。教育機構組織的參與度不高，致使民辦高校辦學存在質量與效益風險的雙重問題。教育機制在民辦學校的界定上，存在不完善的因素，導致民辦高校在收費的履行與實際教育分配上，缺失很多教育資源保障。

4.3管理體系、觀念轉化缺乏融合性

教學模式的松散，教育目標不完善，不能明確社會對人才的要求標準，使民辦高校成為社會教育機構的一個收容所。導致一些對學習理念產生模糊的需求者，到民辦學校完成學習目標，失去學習目標的清晰度。使社會對民辦學校產生一種落后人才培訓機構的看法。致使民辦高校無法在教育體系發揮應有的作用。從而導致社會化信息反饋，從教育綜合指標的角度衡量，無法把教育人才的重任托付給民辦教學。民辦高校的初級建設階段，很多模式都是在摸索中，由于理念體系中很多傳統的方式，導致教師在教學上存在很大程度的障礙。然而，觀念的轉化仍處于靠外界督導的模式中，不能自主獨立地達到先進的教學模式。在很大程度上抑制了高校水平在教育體系中的有效循環。不能引入科學的、全面的、先進的教育管理體系，是導致教學目標兩極分化的重要因素。其次，制度的建立與實施教學，存在較大的差距程度，很難以相融合的狀態去開展教學體系，使得各科、各部門的教學目標不明確，傳遞和落實職責處在低模式的協調中。

5基于社會需求的民辦高校教育管理模式創新對策

5.1加大對民辦高校的扶持政策

民辦教學在社會教育機構的占據比例、職能發揮的認知上需要增強。在社會傳播方式對學生的心理暗示方向得以重新調整。在教育資源上，應當加大扶持力度，在標準的穩固辦學前提下，發揮民辦學校對社會教育空白的有力填補。在政策與經濟的扶持上，相關機構幫助并提供民辦高校一些咨詢、協作渠道，確保民辦學校在與信息時代的教育體系發展中保持與時俱進。同時，積極推動非盈利學校聯盟構建教育資源共享理念。在資源有限的前提下，起到信息共享目標。促使民辦學校的教育水平得到有效的提升。引進新的扶持政策，對師資力量的建立也提供了保障性措施。逐漸建立成為社會所需要的規范化管理教育場所。加大高校發揮二級院校的優質教育職能，增強民辦高校的管理規范制度，提升辦學競爭力，促進民辦高校獲取更多的基礎支援。加強對教師信心的穩固性，吸取外界信息資源，開展教師內部學習平臺及評比指標，將教師的積極性發揚在對學生知識的服務教學中。通過對教師內部評比的辦法，可以將教師的優勢與劣勢很好的發揚與規避，促使民辦高校在教育機構體系中，承擔應有的教育規模與辦學資質。

5.2教育資源平臺共享

民辦高校的教師很難有出去培訓再教育、再學習的機會。無法在新時代的熏陶下，把新鮮的學習理念傳遞給學生。應在教育機構的共享平臺中，將培訓再教育資源有效地結合民辦學校的師資情況，讓教師得到有效的學習機會。促使民辦教師得到與公立教師同等的教育空間。在師資力量達到穩固的前提下，學生教育的方法與教學模式得到了有效的學習收獲。促使教學目標在升學的框架下，實現更多的落實指標。提升師資隊伍對教學指標的完成有著重要作用，教學理念要一切以學生為核心，從根本上改進教師的職業素養，提高教師在福利待遇上的補充，以達到教師資質的穩固提升。確保學生在民辦學校的教育中得到核心價值的學習理念。很多教育經費的繳納需要一個動態的活動實踐，在教育實踐中，承擔管理目標的組成部分，需要突顯層次感。在資源平臺上，鋪建一個先進的學習理念與穩定的發展空間，促使教師在不同的特殊環境下，感受到引導性的教學理念與可實踐性的實踐平臺，成為替代傳統教學方式的常態教學，引導在教學方案中，得到教育高度的實現。提高自身教學理念的搭建，將升華的教育資源成為公眾資源平臺，充分完善自身的教學資質，引進外界各教育資源的循環模式，將有效的平臺共享建立在綠色的民辦高校中。

5.3完善內部管理流程

民辦高校的管理工作不容忽視，在教學管理和教學效率上，對于管理層需要加大掌控力度。對于教學目標，在新概念不受傳統教學方法約束的同時，要深化各部門的職責問題。為了更好地保證教學目標，在整體教學統籌的規劃下得以實現。首先要逐步完成統一高效的教學管理方法，融入到全面的教育體系管理目標中來，建立完善的規章制度，制度的可實踐性要突出指導性原則?？刹僮餍栽诳陀^性與教育規范雙重標準化的同時，加強自身隊伍的資質培養。資源管理模式要具有共享性、轉變性、協作性。引入科學合理的機制體系后，提高師資的教學水平，使其具備良好的創新模式。民辦高校的文化氛圍需要突顯層次感，采用信息化和管理手段，使學生在優質的校風氛圍中，感受到愉快的學習環境和明確的升學目標。民辦學校是高等教育機構，但是要摒棄，民辦高校是公辦學校資源補充的社會雜音。加強教師自身學習能力，吸取外界知識，觀念的轉化需要文化底蘊的支撐，通過內部的管理模式與外界的宏觀理論，整合教學新生觀念。信息管理的豐富性，需要充分融合在教育觀念改進的視野中。尋求多方支持的發展戰略目標，不斷深化自身發展空間，借鑒國際化教育資源，為培養學生的心智與情操，加大雙向交流平臺，建設民辦高校的實體經濟與資源整合的探索路徑。提高與拓展資源渠道平臺，以兼容、開放的形式，將技術型教育經驗成為生態的教育統籌配置。落實民辦教學的靈活性，在內部管控的完善中增強民辦學校人才供給的協調發展。

6總結

民辦高校的教育體系應符合社會需求，在教育市場不斷改革的背景下，將教學目標與時事政策相結合，把民辦高校應有的補充作用發揮出來。積極彌補自身不足帶來的教學弊端，充分發揮教育體系空白的補充優勢，讓民辦教學成為教育體系的重要組成部分。

參考文獻：

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[3]萬月.新形勢下民辦高校教育管理的現狀與機制創新[J].未來英才,2017,(16).

作者：李曉兵

第四篇：工會干部在高校教育管理中的必備素質研究

摘要：新時代中國特色社會主義對工會干部的素質和能力有了新的要求，工會干部應該在政治素質、業務素質、人文素養等方面有所提升，具備新時代高校教育管理所需要的職業素質，以期達到助力高校教育管理的目的。

關鍵詞：新時代;高校教育管理;素質

1引言

報告指出，經過長期努力，中國特色社會主義進入了新時代。這個新時代賦予了工會組織新的責任，新的使命。工會干部的整體素質決定了能否完成好、實現好這一歷史使命。為了能夠更好地適應新時代的變化和要求，更好地服務于新時代高校教育管理工作，工會干部應具備以下素質。

2深入理解和貫徹新時代中國特色社會主義思想的政治素質

新時代中國特色社會主義思想具有劃時代的意義和強大的真理力量。認真學習、深入理解新時代中國特色社會主義思想具有極其重大的政治意義和現實意義。在迎來新時代、面對新情況、實施新舉措的歷史關鍵期，高校工會建設和發展也在面臨新問題、新挑戰，全面提高工會干部的思想政治素質，是完成好各項工作的根本保證。（1）要做到認真學習領會。新時代中國特色社會主義思想，是我們黨必須長期堅持的指導思想，是今后我們開展各項工作的行動指南。廣大高校工會干部應該認真研讀深刻領會新時代中國特色社會主義思想及其基本方略，做到研讀內容、深入內涵、全面領會。（2）要做到理論與實踐的緊密結合，在深入理解的基礎上，在工作實際中要堅決全面的貫徹落實，把新時代中國特色社會主義思想運用到工會工作的方方面面，做到學以致用，知行合一，為高水平大學建設貢獻力量?！按蜩F還需自身硬”，高校工會干部只有先用新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，才能在工作中宣傳、引導教職工貫徹落實這一馬克思主義中國化的新成果，更好地建設學習型、服務型、創新型工會組織。

3適應新情況和新內容的業務素質

報告指出，中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。高校工會工作涉及高水平大學建設的諸多方面，例如學校的民主政治建設、校園文化建設、師德師風建設等關乎學校整體發展水平的重要內容。在新的歷史條件下，工會干部需要具備探索工會工作新思路的能力，具備解決工會工作新問題的能力，具備開展工會工作新局面的能力。（1）豐富和創新工作內容的能力。在中國特色社會主義蓬勃發展的新時代，要求工會干部的工作要充滿活力，充滿激情。工會干部要創新思路，在常規工作中，創新工作方式方法，開闊自身視野，提高自身能力，完善各項技能，使工會開展的各項活動充滿吸引力凝聚力，從而更好地履行工會職能。（2）熟練掌握新媒體技術的能力。掌握新媒體技術是在“互聯網+”時代下創新工作的基礎。在“互聯網+”的信息化高度發展的新時期，要求工會干部的工作緊跟時代步伐，不斷增強創新工作所需要的建設新媒體、使用新媒體、維護新媒體的能力。工會干部要充分利用“互聯網+”的新模式開展各項工作，增強自身網絡知識學習，增強工會工作的影響力。

4服務和關懷教職工的人文素養

人文素養是從事教育管理工作必不可少的基本素質。一方面是個人素質的一種體現，另一方面也是追求工作不斷完善的精神動力。（1）提升人文知識和人文精神的能力。人文素養包括兩個不同的層面,一是指人文知識即廣泛的人文學科知識素養比如文學、史學、哲學、邏輯學、倫理學、美學、藝術、心理學、社會學等各方面的知識涵養,二是指人文精神即主體依賴于豐富的人文知識所形成的處理人與自我、他人、社會以及自然的關系的正確的價值觀和相應的行為規范。高校工會干部應該具備高素質的人文素養，將自身的這種素養彰顯于對教職工的服務和關懷中，在工作中做到尊重教職工、理解教職工、維護教職工，把人文素養體現在待人接物上，體現在幫助關懷教職工上，體現在維護教職工權益上。人文素質化育于人，塑造人的氣質，氣質升華為精神，它使人崇高，使人產生對真善美的追求，使人產生不斷進取和為人類服務的動力。（2）樹立“以人為本”的工作理念。工會工作中的“以人為本”是以教職工的基本需求和教職工的自我價值的實現為中心開展的。以人為本，服務好、管理好、引導好廣大教職工是工會干部人文素養的具體體現。在工作中尊重每一位教職工的個性特點和個人訴求，關懷每一位教職工的所需所求，維護每一位教職工的個人需求，是工會干部應有的工作態度。

5結語

堅實的思想政治基礎是工會干部開展工會各項工作的基礎，是前提也是保障。廣大工會干部要從思想深處堅定不移地走在新時代中國特色社會主義道路上，堅持黨的領導，堅持我國社會主義制度。新時代賦予了高校工會工作更多的機遇和挑戰，對高校工會干部的素質提出了更多更高的要求。高校工會干部應當迎面而上乘勢而為，在新的歷史時期，為高等學校教育事業添磚加瓦、貢獻心力。在紛繁復雜的工作中，高校工會干部應以關懷、愛護、體諒等高尚品質服務于教職工，使“職工之家”真正成為教職工的心靈歸宿。

參考文獻

［1］黃麗.大學教師人文素養探析［D］.華東師范大學，2009.

［2］吳國平主編.教師人文解讀［M］.上海:上海辭書出版社,2011.

作者：耿聰 單位：齊齊哈爾大學工會

第五篇：高校學生黨員教育管理機制探究

摘要：當前，大學生黨員的教育管理工作受到高校各級黨組織的高度重視。班杜拉的社會學習理論提供了關于人的行為是如何獲得和調節的解釋，強調各種認知活動與環境因素的交互作用和內部自我調節功能，從理論上解讀個體行為變化規律及外界可能采取的引導措施。社會學習理論為當前大學生黨員教育管理機制提供了方法啟示和創新依據，是提高高校學生黨員教育管理工作水平的理論支撐。

關鍵詞：學生黨員；教育管理；社會學習理論；機制

大學生黨員是黨員隊伍中最富生機和活力的群體，是大學生中的先進群體、中堅力量。中央16號文件指出：“對大學生黨員要加強黨員先進性教育，使他們嚴格要求自己，提高黨性修養，充分發揮在大學生思想政治教育中的骨干帶頭作用和先鋒模范作用。”加強對學生黨員的教育管理，積極探索當前學生黨員教育管理模式，把青年學生黨員凝聚到黨的隊伍和現代化建設的事業中來，發揮他們的表率作用，是當前高校各級黨組織著力探討的一項重要課題。

1當前高校學生黨員思想素質特征及黨員教育管理現狀

當今的大學生黨員出生成長于和平年代，享受著經濟社會發展所帶來的成果，他們身上也帶有顯著的時代特點：年輕、積極進取、富有活力和創新精神，充滿正義感；同時也不可避免地因受著多元價值觀的沖擊而顯得思想迷茫、政治信仰模糊、角色意識不清。當前高校學生黨員思想素質呈現的主要問題具體表現為：

1.1思想上入黨參差不齊

衡量黨員是否合格的首要標準就是黨員的政治素養如何。高校學生黨員經過入學一定時期的培養與考察，實現了組織上入黨。往往有的黨員一旦入黨后，對組織學習、黨內活動等持應付態度，功利思想冒頭，放松黨性鍛煉，自我思想改造意識缺失。黨的基礎理論知識尚未系統入心，自身的理想信念尚未堅定、黨性修養尚未固著之時，實現組織上入黨后就放松對自己的要求，使得自己思想上與普通學生無異。

1.2行動上入黨平庸無力

共產黨員先鋒模范作用不是一時起意，也不是一勞永逸的，應當是一生的堅守。當前的社會思潮呈現出多樣性與復雜性，青春期的大學生思想處于波動階段，自身思想意志不夠堅定，對錯誤思想觀念的抵御力差，容易受到拜金主義、享樂主義的影響而急功近利地入黨，表面做表率等現象在一定程度上還存在。有的黨員表現出的先鋒模范帶頭的表象是因組織要求、組織需要而去應差式地行動，“先進性”流于表面和形式，群眾意識和奉獻精神淡薄，社會責任感、歷史使命感缺失。部分學生黨員把黨員身份看成是一種榮譽和炫耀的資本，這樣不僅沒有起到積極帶頭作用反而腐蝕了黨內風氣，影響黨在青年大學生心目中的形象。高校作為學生黨員重要的培養和發展基地，各級基層黨組織已經打破了“重發展、輕教育”的狀況，意識到加強學生黨員教育管理的重要性和緊迫性，一直致力于探索出更為有效的學生黨員教育管理機制。長期以來，高校學生黨員教育管理工作采取了一些有效做法，取得了較好成效。但是，與高校黨建面臨的新任務、新要求比起來還有一定的差距，主要表現為：

1.3學生黨員教育管理思想缺乏理論支撐與創新

一方面，當前的大學生黨員的思想教育與管理工作未能充分尊重學生的身心特點，選擇適當的方式、豐富的形式開展?；谏硇陌l展規律的理論，挖掘出符合學生黨員身心發展規律的教育方法與機制，才能收到良好效果。另一方面，教育方法沒有基于黨員的思想和學習實際，活動的形式創新應該邀請學生黨員參與設計，以增強活動的針對性和實效性。

1.4學生黨員教育管理方法缺乏監管與指導

一方面，對黨員教育管理的重要性與可行性認識不到位。有的學生黨務工作者因學生黨員思想教育成效不顯著，一味地將此歸咎為學生黨員是成年人，其思想和認知已經“定型”，即使投入再多精力也不易出成效，對其可行性產生懷疑而忽視、應付這項工作。另一方面，學生黨員教育管理的監管和評議機制不完善。需要建立健全相關制度，使得學生黨員教育管理工作趨于制度化、規范化與科學化。

2社會學習理論對學生黨員教育管理的啟示

現代社會學習理論提供了關于人的行為是如何獲得和調節的解釋，班杜拉的社會學習理論突破了傳統行為主義學習理論的框架，從認知和行為聯合發揮作用上去看待社會學習，強調在行為習得過程中各種認知活動與環境因素的交互作用和內部自我調節功能，使得解釋人的行為的理論參照點發生了一次重要轉變。班杜拉社會學習理論首先從行為的起因、先行的決定因素、后繼的決定因素三個方面闡述人的行為是通過觀察學習發生的，即觀察學習理論。觀察學習理論主張人的學習行為起因于由反應結果引起的學習和從示范過程中學習兩種情況。“憑借觀察學習以簡化獲得過程，對于發展和生存都是極其重要的?！钡?，人會在既沒有個人經驗也沒有可能的反應結果做解釋的情況下適當地行事。班杜拉認為因為社會情境中的人的大多數行為都是通過觀察示范過程而學會的。“人們從觀察別人中形成了有關新行為如何操作的觀念，這一編碼的信息在以后場合中就作為一個行動的向導?！庇^察學習理論提示：為了避免一些不必要的錯誤，人在操作行動之前，會以一種近似的形式向榜樣去學習做些什么。因此，高校學生黨員教學管理過程中，必須重視榜樣的示范作用，選樹可敬可親的學生黨員榜樣作為原型。先行的誘因和反應的結果調節著人的行動，社會學習理論的自我效能認知理論，認識到人的認知功能在行為調節中的重要作用。

“人并不單純是對外部影響的反映者。他們選擇著、組織著并轉變著作用于他們的刺激物。他們會憑借自我生成的誘因及結果對他們自己的行為施加某種影響?！卑喽爬J為，在決定某個具體動作的各種因素中也包括自我觀察、自我判斷、自我反應、自我指導、自我效能感產生的影響，認知過程在行為的獲得和保持中都起著重要作用。人各種形式的認知表象都會為其行動提供誘因，而通過目標的確立和自我強化的中介影響所發揮的動機作用是關鍵。人的思維對非凡的高級認知能力可以使人在思維中解決大多數問題，而直接經驗、替代性經驗、言語勸說、邏輯驗證思維這四種方式對行為的發生起著重要作用。因此，高校學生黨員教育管理過程中，培養目標和要求的設置應當循序而漸進，且要注意充分調動學生黨員參與的積極性和主動性。在研究先行的、后繼的以及認知調節系統對行為的影響和決定作用的基礎上，班杜拉提出人的心理機能是由認知（P）、行為（B）和環境（E）三種因素之間相互聯結、不斷交互作用所決定的交互決定理論?！叭苏峭ㄟ^自己的行動才創造了環境條件，而這些環境條件又以交互的方式對他們的行為發生影響。由行為產生的經驗，也可以部分地決定一個人將會成為什么樣子，以及能做些什么，這些反過來又影響到以后的行為?！闭J知、行為和環境這些相互依賴的因素所產生的相對影響，在不同的場合，對不同的行為，是各不相同的，有時環境因素對行為產生強大的強制作用，有時人本身的因素就成為事態發展的重要調節者。人們通常認為人受環境條件的支配，但是交互決定理論說明，“人在對為自己設立的目標及后繼結果的決定性分析的基礎上，是能為自己的目的設置各種條件的。”因此，高校學生黨員教育管理過程中，必須規范組織引導，建立健全學生黨員教育管理工作機制，并創設學生黨員成長的外部環境。

3學生黨員教育管理機制構建

優質的學生黨員教育管理工作是高校黨建工作科學化水平的重要標志。學生黨員教育管理工作是一項系統工程，各地各類高校越來越重視學生黨員教育管理，努力探索出有效、規范、科學的教育管理機制。社會學習理論能從理論上解讀個體行為養成的心理機制，并從理論上解讀解釋了個體行為變化規律及外界有可能采取的引導措施。社會學習理論成為德育工作的寶貴資源，用其去構建教育機制，對于個體行為的養成教育能取得良好的效果。當前，基于社會學習理論的學生黨員教育管理機制構建可以從以下幾個方面展開：

3.1以主題教育活動為契機，選樹優秀學生黨員榜樣

社會學習理論認為，人并不先天地具有各種行為技能，人是通過直接經驗或者通過觀察學習行為技能。班杜拉把通過直接經驗的學習稱為由反映結果引起的學習，把通過觀察學習稱為從示范過程中的學習。“人們很少在他們從未看到別人行為的自然條件下學習行為”，班杜拉更傾向于觀察學習即從示范過程中的學習。觀察學習的注意、保持、運動再現、動機四個完整過程首先對示范物自身的顯著性、功能價值、情感誘發力等方面提出較高要求。因此，學生黨員教育管理工作中，選樹優秀黨員榜樣是非常有效的方法，而選樹的榜樣的代表性與先進性非常重要，直接影響著學生黨員的學習效果?！叭藗冊诓僮餍袨橹?，至少可以以一種近似的形式向榜樣學習做些什么?！币虼耍龊脤W生黨員教育管理工作一是要注意選樹優秀學生黨員榜樣。在學生黨員群體中，優秀黨員的行為所呈現出來的功能價值，決定大多數學生黨員會觀察這些優秀典型的行為。那些具有優秀特征的典型常常被人獵取，而缺乏優秀特征的典型常常被人忽視。在實際工作中，要以黨員主題教育活動為契機，總結和挖掘優秀學生黨員典型，廣泛宣傳他們的典型事跡，并充分發揮他們的模范帶頭作用。平時，黨支部還要注意發揮黨支部的作用，通過主題活動選樹優秀學生黨員榜樣，這在黨建工作的任何時候都具有重要意義。二是重視學生黨員教育管理隊伍自身素質提升與專業化建設。高校一般建有班級黨支部、年級黨支部，有的建有師生聯合黨支部，這些支部書記多數由學生黨員擔任，或由輔導員兼任。他們或是年輕、入黨時間短自身政治素養有待提高，或是因承擔其他管理與行政事務而對支部工作投入的經歷時間不足。往往只是學生入黨程序上的組織者，思想引領工作做得乏力。因此，必須建設一支政治理論素養和黨務工作知識過硬的黨務工作隊伍，選出思想政治素養好，個人綜合素質高，具有榜樣力量，熱愛黨務工作的身邊典型，帶領學生黨員成長、成熟。

3.2以關注個體成長為動力，提升學生黨員落實黨員行動的積極性與主動性

班杜拉主張外界的示范行為和個體直接經驗的影響對行為的重要影響，同時主張人不單純是外部影響的反應者，也看重自我調節過程在個體行為改變過程中的重要作用。在決定個體行為的各種因素中也包括自我調節產生的影響，“人選擇著、組織著并轉變著作用于他們的刺激物。他們會憑借自我生成的誘因及結果對他們自己的行為施加某種影響?！币虼耍訌妼W生黨員教育管理必須要重視學生黨員自我認知調節能力的個體差異。首先，要落實新生入黨啟蒙教育，黨組織在吸收預備黨員從源頭上嚴格把關。以入黨啟蒙教育為契機，鍛煉考察學生的自我認知調節能力，確保把身心健康、積極向上、政治素養好、理想信念堅定的學生吸收到黨組織中來。由外部的刺激或強化而一時興起的理念或行動并不能長久，入黨是一時興起，是利益心驅動還是青年的政治信仰與訴求，從平時的行動中嚴格考察。其次，做細對學生黨員組織關愛和人文關懷。大學四年時間有限，學生黨員在高校黨組織內考察、培養、鍛煉的時間有限。因此，黨員的教育管理工作要堅持以人為本，關心學生黨員的學習生活與思想變化,“始終堅持把解決思想問題和解決實際問題緊密結合起來，開展經常性的關愛和幫助工作”。自我認知的加強是學生黨員自我行為改變的主要動因，讓基層黨組織成為學生黨員成長的溫暖而堅強的后盾，加深學生黨員對黨組織的歸屬感與認同感。這是從根本上解決學生黨員落實黨員行動的積極性和主動性的方法。

3.3以崗位實踐活動為載體，加強學生黨員教育管理活動的制度化建設

社會學習理論的交互決定理論主張，個體在其社會學習過程中是認知、行為和環境三種因素連續交互作用而起的結果。自我認知調節理論關注到了認知與行為的相互作用，但是人既不能夠做自由選擇，也不是被環境控制的軟弱對象，人與環境也是彼此交互決定的。人與環境的影響有相互依賴性，“在很多潛在的環境影響中，行為部分地決定著哪一些環境影響將開始起作用；反過來，環境影響也部分地決定著哪些行為潛能能夠得到發展和應用?！比伺c環境的交互影響在一定程度上受到社會控制的限制。因此，高校學生黨員的教育管理要關注到外界環境與黨員認知與行動的交互作用。首先要重視學生黨員的自我角色定位教育，明確黨員的權利和義務。學生黨員自我角色定位對學生黨員來說既是榮譽也是壓力，榮譽使得其提高主體意識，堅定理想信念，壓力使得其增強自身黨性觀念。黨組織組織學生黨員重溫入黨誓詞活動就是在加強黨員的自我認知教育?！岸ㄆ陂_展主題實踐活動，讓廣大黨員樂于接受和參與，讓每位黨員在班級中、宿舍中、在廣大學生中發揮作用，樹立黨員良好形象。”其次，重視學生黨員成長的良好環境建設?；鶎狱h組織要為學生黨員成長營造良好的成長氛圍，把黨對學生黨員的要求、關懷與期望落實到行動上，切實提高黨組織的凝聚力。再次，要建立健全合理的學生黨員教育評價體系。根據學生黨員的年級、專業、性別、黨齡等特點，建立起既符合群體性要求又符合個體特征的評價體系，使得學生黨員行為衡量有據可依。教育評價體系的內容設置要盡量做到系統、客觀、全面，評價程序透明、可靠，確?？荚u公正，以規范、有序的成長環境激勵學生黨員考量自己的行為。

參考文獻：

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作者：萬爽 單位：淮陰師范學院數學科學學院