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摘要：數學作業設計要體現學生在做作業過程中的自主性。開放性。探究性,形式不拘泥于一種方式。把創精神運用到評語改革上，改變傳統的評價方式，通過評價語培養學生的作業興趣、調動學生學習的積極性、開拓學生的創新思維。

關鍵詞：興趣積極鼓勵留言板

批改作業時教師在教學過程中有空格必不可少的環節門，作業的批改，不僅僅是了解，評價學生學習的結果，更重要的藥劑分散學生學習的積極性和熱情。在長期的教學實踐中，筆者在批改數學作業方面，形成了一套自己的做法。

1優化作業設計,培養學生的作業興趣

新課程下的作業目標注重的是學生素質的整體發展,以貼近生活。走進生活,在生活學習的新理念為指導下,注重實踐能力和創新能力的培養以及良好的道德。生活及學習習慣的養成,所以應該優化作業設計,體現學生在做作業過程中的自主性。開放性。探究性,形式不拘泥于一種方式,可依據內容和要求作各種變化,而且各科的知識往往綜合于活動之中,避免學生產生厭煩心理,又迎合了兒童興趣,如學習元、角、分,布置學生上菜場買菜的作業,讓學生將所買的菜的單價/數量和總量畫一表格列在作業本上。或者學生自己設計作業。自己選擇作業,提倡作業的百花齊放。

2改革了傳統的批改符號,調動了學生學習的積極性

數學教師批改作業,一般來說,錯了的不是打”×”,就是打”○”,筆者覺得不論是哪一種,都會傷害一些學生的自尊,甚至有的學生對”×”或”○”已經”麻木”。那個紅色的”×”或”○”是學生永遠無法訂正的”錯”,學生每天做作業面對以前的那個錯,會挫傷學生的積極性。

現在,我校教師對于做錯的題,多進行口頭提示或啟發性的批語“你離完全正確只有一步了”“你漏稅了!”……學生思考評語內容后會恍然大悟。這樣的批語不僅能幫助學生很快地認識錯誤原因,以及找出正確的解法,并能由此留下深刻的印象。

3鼓勵一題多解,開拓學生的創新思維

數學教材每個練習后面都有思考題,一些頭腦靈活的學生,非常喜歡鉆研,答案是不是唯一的,當他們用多種解法解題時,往往只注意解法的多少而忽視了對這些解法的辨析比較。據此，教師會用評語去誘導他們去思考。判斷。“這些解法中,誰難?誰易?思考方法有什么不同?解題關鍵是什么?想好以后,自己說一說”類似這樣的評語,不僅可以促使學生理清思路,發展辨析。比較的思維能力,而且能夠誘導他們潛心于整理數學知識的方法上來,進而達到分系統。有條理。融會貫通地掌握數學知識的目的。

4作業本上增加一個新版塊——留言板

留言板是師生交流的窗口。留言,已不再僅是教師的評語,而是師生互動的語言,可分為以下幾類:

4.1解惑式的留言

這種留言是愛動腦筋或是學困生的求助,與課堂中傳授的知識聯系緊密,針對性較強。學困生留言時往往需要比別人更多的勇氣。或許此時就是他們進步的開端。我校教師努力做到逐一解決。而對于那些充滿智慧。富有挑戰性的問題教師給予充分的關注。那里載著學生的創新和探究的精神品質。如“圓周率是怎樣算出來的?怎樣測量圓錐的高……”

4.2自評式留言

學生在完成一定的練習后,往往對自己的作業進行一定的自我估測評價。“今天的作業總算順利完成,應該不會錯吧。”“我的字寫的怎么樣?”……這種留言往往有自我欣賞的意味。更是培養學生自信的極好機會。教師的回答萬不可認為太“狂”而對學生進行打擊。挖苦,應該手下留情,就是學生失敗了也要精心呵護。

4.3激勵式的留言

這種留言是發現解決問題時，思路新穎、方法獨特、簡便可行，就可以寫下這樣的評語：“華羅庚用幾十次的嘗試才發現的規律，你一次就成功了，你真了不起！”。當發現某一位學生的書寫很認真，解題有獨到之處，筆者就會及時用鼓勵性的語言肯定學生的學習成果，這樣有利于提高學生的學習積極性和主動性，從而產生強大的學習動力。

4.4評價表現式留言

可以把孩子的課堂表現評價也以留言寫在作業本上。遵守課堂紀律的和不遵守課堂紀律的，善于思考的和不善于思考的等等。對于前者，當然是給予充分的肯定和鼓勵，以期達到發揚光大的目的。如，“近期，你在課堂上聽講很專注，這就是用功的表現”、“從今天你的發言可以看出，你對問題思考的角度與眾不同”；而對于后者，則給予及時的提醒和期待。如，“記住，最聰明或最有效的課堂表現之一，應該是能夠從別人錯誤的答案中得到啟示，從而獲得正確的結論”、“要知道，只有專心聽講加上用心思考，才是最有效的”、“小動作分散了你的注意力”等等。這樣的留言對于表現好的孩子是再一次肯定，對于表現不太好的孩子也是一種很好的保護他們自尊心的方法。

4.5“悄悄話”式留言

許多問題學生并不愿意與教師面對面提。如“老師,你有好長時間不在課上叫我了。"“老師,我一直很認真的做作業,為什么總不得優”等。給細心的學生作業批上一個優。“功到自然成,可要再接再厲,啊!”教師的這種留言給學生的體會必定是成功的喜悅,學習的興趣自然就增加了。

現在的課堂中,學生的人數較多,真正做到因材施教,而面向全體每個學生,在短短的幾十分鐘確實很難做到。通過學生的留言,就可以做到課堂教學向課外延伸,針對學生的不同學習實際,進行提優補差。對學習基礎扎實的學生,可以進一步提高要求。對學習暫時落后的學生幫助他們樹立自信,鼓勵這類學生勇敢進取,也可以與他一起批改。

作業本的留言功能,添加了師生情感的交流。使得教師對學生作業的評價更富有人情味。更是為數學教師打開了一扇新的“窗戶”。從這個窗戶中,教師可以看到平時看不到的。不易察覺的“風景”,學生的喜、怒、哀、樂。從而幫助教師走進學生的心靈深處,撫慰學生的創傷,樹立自信心,揚起希望的帆。

以上的幾種方法，在實際的運用中可單一運用，也可以多種方法和用。我們只有更新觀念，把創精神運用到評語改革上，才能信手拈來，妙筆生花，取得良好的教育效果。