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《全日制義務教育藝術課程標準（實驗稿）》中明確指出，“藝術課程綜合了音樂、美術、戲劇、舞蹈以及影視、書法、篆刻等藝術形式和表現手段……藝術課程不是各門藝術學科知識技能數量的相加，而是綜合發展學生多方面的藝術能力”。由此可見，藝術課并不單單是音樂、美術課程的相加，而是融合各學科知識于一體的綜合藝術。現今是知識爆炸的時代，21世紀的教育正面臨著新的變革趨勢。素質教育已經向每一門學科提出挑戰。現代人類文化與科學技術已日趨綜合化。藝術學科以其多樣性、廣泛性、形象性，為知識的綜合提供了一個大舞臺。藝術教師在課堂教學中既是“演員”，又是“導演”，應盡可能地將各學科知識巧妙導入課堂，使藝術課內容更加豐富多彩，把其他學科的抽象概念轉化成形象概念，充分發揮造型藝術的直觀性、形象性，在寓教于樂中達到藝術課的教學目的。

一、藝術課與數學的關系

畢達哥拉斯曾說過：“美體現著合理或理想的數量關系。”許多圖形、結構、音樂的構成都與抽象的“數”有著內在的聯系。如，對稱是指以一條中心線劃分形態，相對的兩邊的視覺元素相同，呈現出1:1的關系。在自然、生活和藝術中，有許多對稱的例子。如，人的五官以鼻子為中心左右對稱；北京故宮太和殿的莊嚴、神圣氣氛是通過對稱形式構成的。在教學中，幾何圖案的美、黃金分割的完美比例能誘發學生對美的追求。埃及的金字塔從外形上看是簡單的等腰三角形，但這個等腰三角形與地平線聯合在一起，使人感覺到穩定、崇高而又神秘。這就是人對客觀世界的認識不僅有理性的分析也有美感的滲透。因為人不僅僅認識到等腰三角形有一個對稱軸，顯得均衡、穩定，更重要的是它是端莊、神圣的象征。音樂與“數”也有密切的關系，即音高與音階之間具有一種數的關系。我們可以做一下試驗：首先，敲擊不同長短的金屬管會發出音高不同的聲響，然后敲擊盛有不同水量的玻璃杯，探索音高與“數”的關系。學生通過動手試驗更加深刻理解了音樂與“數”的關系，在音樂的創作和表演中，人們用“數”來表示節奏、節拍，記錄音樂有規律的運動，表現一定的情緒。對稱象征著音樂的和諧，長短體現著聲音的高低，形與聲的交融體現了“數”的奧秘。

二、藝術課與語文的關系

筆者在講授新課程《春日抒情》時，為尋求新穎的角度采用了猜謎語的方式導入：“她是一個小姑娘，穿著一身綠衣裳，綠山綠水是花裙，桃花為她畫粉妝，姑娘咯咯笑一笑，小河解凍水流長。”學生紛紛舉手揭示謎底——春姑娘（或春天）。筆者抓住時機向學生提出問題：“哪位同學能用優美而生動的詞語描述春天的場面？”學生情緒高漲、躍躍欲試。學生的想象能力此時得到了極大的發揮，他們用許多詞句來表達內心感受，如“冰消雪融”“春風得意馬蹄疾”“春江水暖鴨先知”“春眠不覺曉”“春雨貴如油”等。這樣大大激發了學生的想象力，鍛煉了學生語言表達能力，取得了事半功倍的教學效果。同時，筆者播放音樂《春天，你在哪里》，引導學生通過不同的藝術形式去感受春天，通過歌唱、演奏、繪畫、制作等藝術形式去贊美、描繪春天，共同分享春天帶來的喜悅。在這里沒有師生的隔閡，只有情與物的交融，師生一起在充滿憧憬的想象空間里自由翱翔。

三、藝術課與歷史、政治、經濟的關系

藝術課也可以和歷史、政治、經濟等融會貫通、相互滲透、相得益彰，使學生在美術欣賞課中了解人類發展的輝煌歷程，了解祖國燦爛的文化，繼承前人留下的寶貴精神財富。師生共同沉浸在歷史的長河中，在輕松、愉悅的氣氛中既欣賞了古代的繪畫藝術，又了解了各朝代的政治、經濟、文化背景，可謂一舉兩得。

四、藝術課與體育的關系

筆者在講《藝術與奧林匹克》一章時將藝術與體育進行了有機結合，首先播放《奧林匹克風》這首歌，然后介紹奧運知識及2008年北京舉行第29屆奧運會的盛況。這時學生心里都有疑問：為什么在藝術課上介紹這么多的體育知識？筆者接下來介紹了藝術與體育之間的聯系。首先，自古文體不分家，特別是國粹京劇中的唱、念、做、打更是文體融為一體的具體體現，像體育比賽中的藝術體操、健美操、花樣游泳等更是藝術與體育運動的完美結合。其次，大型體育場館的優美設計、很多優秀歌曲都與體育運動有著千絲萬縷的聯系，大量藝術作品表達著體育這一主題。最后，體育是藝術形式的具體體現，體現了人體在運動時所呈現的美，如旋轉、奔跑、跳躍等。男性的剛健美與女性的曲線美好似一首交響樂演奏著人間的美好，這些在一些雕塑作品如米隆的《擲鐵餅者》、胡裴的《旋》、朱祖德的《零的突破》中體現得淋漓盡致。學生經過教師的點撥，學會了從藝術的角度觀察、理解人體美，體會體育運動呈現的動勢、節奏、韻律、線條等與藝術相通的元素。

藝術課程為教師提供了很多有助于發展學生創造性思維的素材，需要教師不斷深化理解，創造性地加以利用。新的藝術課為教師帶來了新的挑戰，教師只有不斷深入探索、理解藝術課程標準，更新教育觀念，積極探索新的教育模式，才能打造高效的藝術課堂。