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一、認清信息技術與課程整合的內涵

所謂信息技術與課程整合，就是通過學科課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，將技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式。信息技術只是一種工具、一種輔助教學的方式。教師可以使用現成的計算機輔助教學軟件或多媒體素材庫；也可以利用PowerPoint、Flash、Authorware編寫多媒體課件，清楚地說明講解的結構，形象的演示其中某些難以理解的內容等。通過合理的設計與選擇，實現了幻燈、投影、粉筆、黑板等無法實現的教育功能。

二、教學任務選擇的關鍵

信息技術課程教學中最常用的教學模式就是任務驅動式教學模式，在這種教學模式中，以任務為主線、以學生為主體、教師為主導來展開，在完成“任務”的過程中，培養學生分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。學生還會不斷地獲得成就感，可以更好地激發他們的求知欲望，從而培養他們獨立探索和創新的能力。很顯然一個合理、有針對性的任務對教學目標的完成起到了促進作用，起到事半功倍的效果。為了更好地發揮信息技術在課程整合中的重要作用，在任務的選擇上教師要盡量擴大覆蓋面，與學科教學結合起來。總之，只要教師用心準備教學任務，那么學生的學習熱情就會被激發，學習的主動性才能充分體現。

三、教學策略的選擇

信息技術的迅速發展推動了教育的發展，喚醒了懶散的教師，更應該喚醒的是沉睡的學生。在信息技術與課程整合的改革中，需要整合的不僅是教師的思想和教學活動，還應該把學生拉進來，他們才是受教育的主體，才是教學活動的主角。所以，在課堂教學中，首先使學生在思想上明白，自己是主角，在各方面應積極要求進步。教師在教學中要進一步豐富教學資源，推進整合發展，如果沒有豐富的高質量的教學資源，就談不上讓學生自主學習，更不可能讓學生進行自主發現和自主探索，課程整合就會落空。在因特網和校校通的網絡條件下，網絡資源的建設，顯得十分重要。除了網絡管理人員的努力以外，更離不開我們學科教師的辛勤付出。比如，搜集整理教學資源，完善各學科資源庫：包括教學素材、課件教案、各種類型和水平的試題、復習指導等；有效促進學科的整合、思想的整合。教育是國家的大事，搞好教育是我們每個教育者的責任和義務。課程整合的改革更離不開大家的努力，作為信息技術學科教師更應該發揮能動性，積極參與進來，更好地為我們的信息技術教育獻計獻策，為更好地實施信息技術與課程整合而奮斗。