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信息技術學科是一門理論和實踐雙重結(jié)合的基礎課程，具有知識性、操作性、技能型和工具性的特點，其課程內(nèi)容主要是對信息技術的應用進行具體介紹和實用講解，包括計算機硬件和軟件、網(wǎng)絡與通訊技術、互聯(lián)網(wǎng)的開發(fā)工具等多個有關于數(shù)據(jù)和信息的應用技術內(nèi)容。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和普遍應用，我國IT界人才短缺的現(xiàn)象逐漸暴漏出來。因此，關于計算機和互聯(lián)網(wǎng)相關的課程應該盡早從初中階段就要重視起來。針對我國初中學生的學習特點和實際情況，如何去構(gòu)建一個高效、豐富并且具有實際應用價值的信息技術課程是非常有必要進行深入思考的。

一、當前初中信息技術教育中存在的問題

(一)教育者認識上存在不足，信息技術知識水平不高在應試教育的背景下，很多教育工作者對信息技術這門學科的教育都不夠重視。不論是在課程的課時安排上還是課堂操作方面，都沒有實行較為正確的做法。同時，雖然我國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展水平在迅速發(fā)展，但是我國初中生的計算機應用能力卻不盡滿意。信息技術課程龐大的知識體系包含了很多新思想和新方法，但是學生有時過多的重視理論知識而忽略了上機進行動手操作，導致實踐和理論水平的不對等，信息技術知識水平也很有限。

(二)教學模式單一古板，課堂氛圍枯燥乏味由于大多數(shù)學校對信息技術課程沒有足夠的重視，導致信息技術課程的教學方式比較單一，教育者也沒有積極對該課程進行教學研究，只是實行傳統(tǒng)的教學方式，即一味的進行的理論知識灌輸，老師和學生孩子間沒有過多的互動，導致課堂氛圍過于死板、枯燥，學生對信息技術這門學科的學習主動性不高，學生對學習計算機知識的興趣也很缺失。長此以往，學生就會產(chǎn)生信息技術課的重要性不高的慣性思維，不主動學習計算機技術，對初中生的整體知識結(jié)構(gòu)非常不利。

二、初中階段信息技術特色教育教學的建議

(一)優(yōu)化教學方式，提倡分層教學方法在新課改的推行下，對于初中階段信息技術學科的教學標準是更加注重優(yōu)質(zhì)教學、提升初中學生的信息技術應用能力。因此，在展開信息技術課程的教學方法上就需要更加注重優(yōu)質(zhì)的教學方法指導，合理開展分層式教學。首先，分層教學方式是根據(jù)整體學生中，由于部分學生的學習水平各不相同來分為階梯狀，進而實現(xiàn)針對性的差異性教學，彌補每個層次學生的不足，滿足學生們不盡相同的知識需求和難題解答。其次，就是面對學生之間良莠不齊的狀況，根據(jù)教材內(nèi)容設計難易程度不同的操作練習題，在操作過程中關注學習進度較慢的學生，利用小組劃分的方式，小組之間的每位同學進行練習探討和優(yōu)勢互補，有助于提高學生的整體操作水平和學習能力。因此，優(yōu)化初中生信息技術課程的教學方法、開展適宜的分層次教學方式，才可以實現(xiàn)高效的信息技術課堂。

(二)增強合作，提高創(chuàng)新和實踐能力根據(jù)教學大綱的標準和學科本身的性質(zhì)來說，初中信息技術學科既要求了學生對理論知識要扎實掌握，更要增強上機操作的練習實踐能力。在初中信息技術課程中，要想學好這門學科，不僅要對理論部分的基礎知識進行透徹的了解，更要通過這些理論方法學會如何實際操作。要想讓初中信息技術課堂變得更加豐富多彩，首先要積極推動學生之間進行主動合作，提高學生們互相幫助的意識。在面對一項大課題操作的時候，通過團隊之間的分工合作，不僅能在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師下達的課題任務，更增強了學生之間的合作意識和人際交往能力。初中階段的學生是處于青春期和叛逆期的過渡年齡，因此他們對同伴的依賴相對于父母來說會稍微多一點，通過課堂中的不斷交流和協(xié)作，能使學生強烈感受到集體的力量。在這樣充滿輕松、和諧的氛圍中，更有助于學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和獨立思考的能力。老師也要鼓勵學生大膽的提出理論質(zhì)疑，要勇敢發(fā)表不同的意見和見解，在一道題中有更加便捷的程式算法就應該積極發(fā)言，積極表達自己的觀點。

(三)營造良好的課堂氛圍，構(gòu)建特色信息技術課堂有心理學家提出這樣一個觀點:“在輕松、和諧的氛圍中和保持心情愉悅的狀態(tài)下，學生的記憶力和創(chuàng)造力是平常狀態(tài)下的三至五倍。”由此可見，建立一個良好的課堂環(huán)境，營造輕松活躍的課堂氣氛對于加強學生的學習效率來說是非常重要的。尤其在我國推行新課標教育的中心思想下，全面的、綜合的提升學生整體素質(zhì)、發(fā)展創(chuàng)新教學方式是重中之重。構(gòu)建特色的信息技術課程對于初中階段的信息技術教育來說，是極其具有戰(zhàn)略意義的，而創(chuàng)造活躍輕松的課堂氛圍就是建立初中信息技術特色教學的前提保障之一。所以，老師在課堂上要突出學生的主體地位，鼓勵學生發(fā)表觀點。教師要建立和諧的師生關系，抓住學生關注的一些熱點問題來帶入到教學過程中，吸引學生的興趣和注意，進而提高他們對信息技術課程學習的積極性。同時，老師要注意和學生之間的溝通方式，站在朋友平等的角度和他們進行交流，了解學生的心理動向，讓他們感受到信息技術課堂不是一個枯燥乏味的理論課，而是針對學生的興趣所在、滿足學生好奇心的一門課程。這樣進行相互交流、積極探索的課堂才是我們一直追求的課堂。

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和普遍應用，當今時代已經(jīng)是知識經(jīng)濟和信息技術為發(fā)展潮流的時代。隨著我國IT行業(yè)快速發(fā)展，我國IT界人才短缺的現(xiàn)象也逐漸暴漏出來。因此，在關于計算機和互聯(lián)網(wǎng)相關的課程應該盡早從初中階段就要重視起來。在初中階段更好的發(fā)揮信息技術特色教育教學的有效對策，針對初中學生的學習特點和實際情況，構(gòu)建一個高效、豐富并且具有實際應用價值的信息技術課程，對提升我國初中信息技術課程教育的有效性有著顯著的積極作用，促進了我國初中學生信息技術處理能力的提高。

作者：劉爭輝 單位：河北省定州市明月店第一初級中學