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幼兒教育屬于啟蒙教育，文化知識只占很小一部分，主要側重于學生的習慣養成、學校生活的適應、興趣愛好培養、普通話基礎教學。幼兒教育沒有固定的模式，因地制宜，完全取決于學生的情況。考慮到每個學生都有自己的特點，而且單一的教學方法小孩子很容易膩煩，所以要注意多元化教學，并以此挖掘學生的天賦。

一、美術教學

在教學中融入美術，要區別于單純的美術教育。用美術作品，對學生進行教育，可以從小開發學生的藝術才能。在課上讓學生接觸優秀畫作，幫助學生的審美初步成型，逐步提高藝術品位。幼兒教育有一個教學部分是色彩的認識分辨，普通的教學方式是拿出彩色卡片這種無趣的教具幫助理解。世界名畫那么多，這些畫作里就包含了眾多顏色，完全可以拿來當教材使用。《周日下午的拉扣格蘭德口加特島》，創作于1884年，出自喬治口修之手。這幅畫畫面絢麗繽紛，明艷動人，非常陶冶人的情操。在課上給學生介紹完一些常見的顏色后，讓學生在這樣一幅畫中找出所學的顏色，鞏固教學。色彩認識教學之余，順帶訓練學生的觀察能力，還讓學生欣賞到了美術界的瑰寶，可謂一舉多得。教學用美術作品一定要嚴格篩選，要切合教學內容，不能生搬硬套，畫蛇添足。此外要盡量避免主題偏負面的作品。學生心智稚嫩，需要保護，太現實的很可能會給學生造成傷害。《馬拉之死》這樣的主題深刻，可是視覺沖擊很強，畫面很血腥。讓學生接觸這樣的作品，間接讓學生沾染了暴力、犯罪等有害青少年身心健康的隱含內容，有悖于幼兒教育的原則。美術教學也可以應用到學生的作業中。鼓勵學生自己動手畫畫，表達情感、記錄事件都可以。幼兒園的學生沒有接受過正規的文字教學，所以畫畫作為一種直白原始的表達方式，正好可以用來用來了解學生的內心世界。而且繪畫本身就是幼兒教育的重要組成，需要投入精力。

二、音樂教學

音樂胎教當下非常盛行，從側面說明音樂有益智作用。音樂開發右腦，已經是一個常識。幼兒教育引入音樂教學，與傳統被動接受教學內容相比，極大程度地減輕學生的學習壓力。大量經典音樂的熏陶有些不切實際，而且學生也還不具備這么高的音樂素養去消化這些名曲。所以只需要稍微用來稍微點綴一下課堂就行。音樂教學主要應用形式是兒歌。兒歌可以開發兒童的心智，通過兒歌教學，學生可以對很多事物有初步的了解。像《看花燈》、《咪咪小花貓》這類兒歌，主要就是描述一種事物。學生通過他們初步認知這個世界。兒歌以詼諧風趣的語言，明快悅耳的旋律，向兒童灌輸一些簡單的知識內容。兒歌還有另一個重要的作用——語言表達能力訓練。所以要做好兒歌教學工作，將音樂教學的形式擴展到更多的幼教領域。

三、游戲教學

愛玩是小孩子的天性，游戲教學充分利用這個特點，牢牢抓住學生的注意力。幼兒園的學生活潑好動，很難集中注意力。讓學生都參與到游戲中，就能巧妙地規避這個難題。在游戲過程中，學生的合作意識、運動能力、交流能力等很多方面都能得到鍛煉。舉個例子“，丟手絹”，學生圍城一圈游戲。唱歌有助于語言能力提高，跑動鍛煉心肺功能，互相追逐考驗反應能力。游戲最重要的作用，娛樂身心。讓學生在愉快玩耍的過程中，得到多方面的鍛煉。根據學生感興趣的程度，結合教學需要，選擇游戲類型。不必拘泥于固有的游戲規則、形式，加入新鮮的創意，只有適合的游戲，沒有一成不變的游戲。游戲過程中要注意安全，尤其是室外游戲，要事先做好場地清理，消除安全隱患。教師自己也可以參與到游戲中，和學生打成一片，拉近師生之間的距離，建立良好的師生情誼。

四、視頻教學

幼兒階段人的理解能力較差，給教育帶來了諸多不便。傳統的幼教會采用圖文結合的方法。可是隨著時代的發展，完全可以進行視頻教學。視頻教學相對于圖片更直觀，而且可以包含的信息量更大。比如當告訴學生星星會閃，拿出一張圖片，怎么體現這一特點。善用視頻教學，讓學生更容易接受新鮮事物。在進行視頻教學的時候要為學生做好講解，否則有些學生很可能難以抓住重點，理解不了視頻內容。像一些童話故事都有相應的改編動畫，不乏具有深刻寓意的作品，放映后要給學生講明寓意部分。多元化教學，靈活使用教學方法。無論是音樂、美術，還是游戲、視頻都只是一種形式，沒有明確的界限。這些方式不但可以提高幼教品質，還能開發學生的潛質。一堂課可以穿插多種教學方式，有能力的可以根據實際需要開發更多的教學方式。教育事業一直在進步，教學形式要與時俱進，融入新鮮的血液，保持生命力。

多元化幼兒教育，豐富兒童的學習生活，初步發掘學生天賦。告別傳統枯燥單一的課堂，讓學生在歡聲笑語中，享受最后一段無憂無慮的時光。“結伴兒童褲褶紅，手提線索罵天公。”小孩子的生活本應爛漫，幼兒教育要保護好學生這份童真，勿讓學生留下遺憾。

作者：朱翠萍 單位：內蒙古自治區呼倫貝爾市直屬機關幼兒園