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摘要：伴隨學(xué)校信息化建設(shè)的深入，面臨全球醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)新要求，及全程醫(yī)學(xué)教育模式推進(jìn)需求，醫(yī)學(xué)院校整合校內(nèi)外信息化教育教學(xué)資源提升教學(xué)管理品質(zhì)已勢在必行。文章在理解信息化教育教學(xué)資源及整合內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了醫(yī)學(xué)院校信息化教育教學(xué)資源整合建設(shè)模式，提出了整合建設(shè)實(shí)施保障。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源整合；教育信息化；醫(yī)學(xué)院校

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，各醫(yī)學(xué)院校不僅建有與Internet、Cernet相接的校園網(wǎng)，校內(nèi)各職能部門結(jié)合自身發(fā)展的需要也建立了局域業(yè)務(wù)網(wǎng)，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中也得到一定程度的應(yīng)用，從微觀的角度而言，學(xué)校的信息化建設(shè)已具規(guī)模，管理與教學(xué)都現(xiàn)代化了；但同時(shí)各自為政、信息孤島、資源割據(jù)、重復(fù)建設(shè)、管理滯后等不良現(xiàn)象更為嚴(yán)重。因此，學(xué)校信息化教育教學(xué)資源整合建設(shè)迫在眉睫。而醫(yī)學(xué)院校隨著全程醫(yī)學(xué)教育模式的推進(jìn)、全球醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)新要求，以及其臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)對附屬醫(yī)院固有的依附性，更需要從系統(tǒng)的角度著眼，運(yùn)用資源整合理念，從戰(zhàn)略層面整體規(guī)劃，構(gòu)建信息化教育教學(xué)資源整合模式，將學(xué)校內(nèi)各部門、學(xué)校與醫(yī)院、實(shí)習(xí)基地等各種教育教學(xué)資源，通過挖掘、調(diào)整與重組實(shí)現(xiàn)分類分層優(yōu)化配置與建設(shè)，產(chǎn)生“1+1>2”的整合效益，從而形成可持續(xù)發(fā)展的信息化教育教學(xué)資源，提升學(xué)校的管理與教學(xué)品質(zhì)。

一、概念的界定

1.信息化教育教學(xué)資源

信息化教育教學(xué)資源是學(xué)校教育信息化的基礎(chǔ)，是信息技術(shù)與各種教育方式、課程整合的關(guān)鍵，是高校教育教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)程推進(jìn)的核心。以不同的視角來分析信息化教育教學(xué)資源的內(nèi)涵有廣義和狹義之分。狹義而言，信息化教育教學(xué)資源是指信息技術(shù)環(huán)境下的各種數(shù)字化素材、課件、網(wǎng)絡(luò)課程和各種認(rèn)知、情感和交流工具。從廣義上講可以理解為，在信息技術(shù)環(huán)境下，為維護(hù)和支持學(xué)校現(xiàn)代化教育教學(xué)活動(dòng)開展而投入的各種有形和無形的資源，如人力、物力、財(cái)力與信息等。具體而言，可以大致分為硬件資源、軟件資源；也可以分為信息化教學(xué)材料、支持系統(tǒng)和教學(xué)環(huán)境等。教學(xué)環(huán)境主要指學(xué)習(xí)者與教學(xué)材料、支持系統(tǒng)之間在進(jìn)行交流過程中所形成的氛圍；支持系統(tǒng)則指支持學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的內(nèi)外部條件，包括設(shè)備的支持、人員的支持、信息的支持及學(xué)習(xí)能量的支持等；信息化教學(xué)材料，其實(shí)質(zhì)就是信息化教學(xué)資源的狹義內(nèi)涵。因此，本文將圍繞信息化教育教學(xué)資源的廣義內(nèi)涵來構(gòu)建醫(yī)學(xué)院校信息化教育教學(xué)資源整合建設(shè)模式。

2.信息化教育教學(xué)資源的整合

整合是指系統(tǒng)各部分、各要素關(guān)系的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，一方面是實(shí)現(xiàn)量的擴(kuò)張，把新的部分納入到系統(tǒng)中來；另一方面則是通過系統(tǒng)內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)由無序到有序的轉(zhuǎn)變，或者從一種運(yùn)作方式向另一種方式的轉(zhuǎn)變。信息化教育教學(xué)資源的整合，則是指在新教學(xué)理念和新技術(shù)結(jié)合的支持下，通過挖掘、調(diào)整、重組各部門信息化教育教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)分類、分層配置優(yōu)化，從而把學(xué)校內(nèi)部及學(xué)校與外部彼此相關(guān)卻又彼此相對獨(dú)立的職能部門整合成一個(gè)教育教學(xué)運(yùn)行系統(tǒng)，使之相互聯(lián)系、相互滲透，實(shí)現(xiàn)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高教育教學(xué)的運(yùn)行質(zhì)量和整體水平，在資源共享、學(xué)科交叉融合的平臺上增強(qiáng)學(xué)校教育教學(xué)的綜合實(shí)力和競爭優(yōu)勢。

二、整合構(gòu)建模式

在戰(zhàn)略思維的層面上，信息化教育教學(xué)資源整合是系統(tǒng)論的思維方式，在戰(zhàn)術(shù)選擇的層面上，信息化教育教學(xué)資源整合是優(yōu)化配置的決策。因此，信息化教育教也要構(gòu)建整合建設(shè)模式，并不斷地通過實(shí)踐加以總結(jié)、提煉與完善。

1.整合建設(shè)原則

（1）科學(xué)性原則。對整合建設(shè)的具體對象、內(nèi)容及方式進(jìn)行科學(xué)論證、合理挖掘，使資源得到有效組合，以取得最好的組織結(jié)構(gòu)和組織功能。

（2）全局性原則。信息化教育教學(xué)資源整合建設(shè)是為了構(gòu)建一個(gè)基于信息技術(shù)系統(tǒng)性運(yùn)作的現(xiàn)代化教育教學(xué)系統(tǒng)。因此，應(yīng)由學(xué)校主管部門在把握學(xué)校整體發(fā)展的前提下，從學(xué)校全局角度統(tǒng)籌規(guī)劃，包括機(jī)構(gòu)的設(shè)置、物質(zhì)設(shè)備資源的編制、人力資源的投入、管理運(yùn)行機(jī)制等，從而提高學(xué)校總體資源綜合效能。

（3）層次性原則。根據(jù)信息化教育教學(xué)各種資源本身的性質(zhì)和功能，結(jié)合教育教學(xué)的不同目的，及教育對象的不同需求，按多種類型、多種層次、多種方式進(jìn)行多維整合。

（4）連續(xù)性原則。整合建設(shè)中以可持續(xù)發(fā)展觀為指導(dǎo)，既要考慮資源整合后產(chǎn)生效益的可持續(xù)性，同時(shí)也要考慮到整合建設(shè)本身應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，需要連續(xù)、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)去發(fā)展，才能使整合的系統(tǒng)發(fā)揮持續(xù)性效用，才具有生命力。

2.“122”整合建設(shè)模式

信息化教育教學(xué)資源整合建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，其整合的目的在于形成信息化時(shí)代一種新的教育模式，并在信息技術(shù)的支持下，整合各種教育資源架構(gòu)一個(gè)系統(tǒng)化開放服務(wù)的教育教學(xué)管理與運(yùn)行系統(tǒng)。鑒于此，我們可以在遵循整合建設(shè)原則下設(shè)計(jì)一個(gè)“122”整合模式。“122”模式中的“1”是指1個(gè)機(jī)構(gòu)、1個(gè)數(shù)據(jù)中心、1支專業(yè)隊(duì)伍。首先，從規(guī)劃、管理的機(jī)構(gòu)設(shè)置上，應(yīng)該考慮設(shè)置一個(gè)實(shí)體的“信息中心”或“管理中心”等，由該機(jī)構(gòu)或職能部門統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校信息化教育教學(xué)資源的投入、分配、使用及運(yùn)作效能管理。其次，從數(shù)據(jù)的管理與維護(hù)上，建立一個(gè)虛擬的“信息數(shù)據(jù)中心”，或“教育信息資源庫”，采取分布式建設(shè)、集中管理的方式，依托信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、云技術(shù)將分散在各部門的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)集中收割，挖掘整合各類教育教學(xué)資源。再次，建立一支專業(yè)的信息數(shù)據(jù)維護(hù)隊(duì)伍，負(fù)責(zé)相應(yīng)的專業(yè)數(shù)據(jù)、資源庫管理與維護(hù)；為各部門共享使用提供服務(wù)保障。

“122”模式中的“22”，分別是是指2個(gè)層面、2個(gè)方面的整合。2個(gè)層面，即實(shí)體層面與虛擬層面；2個(gè)方面，即人力、物力方面，或軟件與硬件方面。同時(shí)2個(gè)層面與2個(gè)方面是相互融合緊密聯(lián)系在一起的。所謂實(shí)體層面主要包括設(shè)施、設(shè)備及環(huán)境的整合利用。首先，“管理中心”、“信息中心”或“數(shù)據(jù)中心”的建設(shè)，相應(yīng)硬件設(shè)施設(shè)備的集中投入就是一個(gè)實(shí)體方面的整合。其次，從應(yīng)用的角度可以考慮建立“實(shí)驗(yàn)室中心”、“計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)中心”、“信息共享空間”等，將所有教學(xué)實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)所用工具、信息化資源集中規(guī)劃在一起，設(shè)計(jì)開發(fā)或引進(jìn)資源共享平臺管理軟件，集中管理，統(tǒng)籌時(shí)間，開放服務(wù)；搭建一個(gè)系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌使用的教育資源應(yīng)用共享硬件平臺。其實(shí)質(zhì)就是信息化教育教學(xué)資源硬件投入產(chǎn)出效益、從管理到應(yīng)用的實(shí)體共享。所謂虛擬層面，不僅包括開發(fā)建設(shè)統(tǒng)一的資源管理系統(tǒng)，也包括利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、云技術(shù)挖掘整合各種教育教學(xué)信息資源，建立教育資源信息庫。

有了系統(tǒng)管理使用的共享硬件平臺，更重要的就需要有能在平臺上運(yùn)行的具有知識內(nèi)涵的信息資源。除了數(shù)字化圖書館提供的教學(xué)參考資源外，更多的要挖掘整合各教育單位、實(shí)習(xí)教學(xué)單位和教師手中的教育教學(xué)資源，并將其數(shù)字化，收集、引進(jìn)整合網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源等；從而形成一個(gè)學(xué)科體系完整、知識內(nèi)容豐富、查詢方便、運(yùn)營機(jī)制有效、可共享、綜合性的教育信息資源庫。其實(shí)質(zhì)就是信息化教育教學(xué)資源軟件投入產(chǎn)出效益、從管理到應(yīng)用的虛擬共享。

三、整合建設(shè)保障

信息化教育教學(xué)資源的整合建設(shè)，不僅需要我們投入大量的人力、物力和財(cái)力，開展有形的建設(shè)；也需要我們營造良好的教學(xué)環(huán)境，提供相應(yīng)的政策支持、制度保障、機(jī)制激勵(lì)等，從思想認(rèn)識、管理規(guī)范、人才培養(yǎng)等方面保障整合建設(shè)。

1.轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整機(jī)制

（1）信息化教育教學(xué)資源整合建設(shè)需要全院師生達(dá)成共識，齊心協(xié)力才能真正完成并發(fā)揮效益。無論是管理的決策、職能部門的建設(shè)實(shí)施，乃至師生的投入與充分利用，每一個(gè)環(huán)節(jié)都非常重要。首先，管理層的決策是整合建設(shè)實(shí)施的前提，只有學(xué)校管理層有實(shí)施的決心，并付諸于行動(dòng)，才能使整合建設(shè)成為可能。其次，如果各職能部門在整合建設(shè)中，思想認(rèn)識不到位，配合不到位，就可能影響整合建設(shè)的質(zhì)量。再次，整合建設(shè)也需要我們?nèi)簬熒娜ε浜希辛藥熒睦斫馀c支持，整合建設(shè)推動(dòng)將更加順利，整合建設(shè)投入產(chǎn)出效益及利用率才能得到一定的保障。

（2）以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，從學(xué)校全局出發(fā)，以投入產(chǎn)出效益評價(jià)與利用率評價(jià)為導(dǎo)向，調(diào)整學(xué)校管理機(jī)制及資源編制，實(shí)行整合建設(shè)過程監(jiān)測機(jī)制，建立評價(jià)結(jié)果反饋機(jī)制，建立一個(gè)良好的信息化教育教學(xué)資源整合建設(shè)運(yùn)營體系，為學(xué)校信息化教育教學(xué)資源投入產(chǎn)出效益最大化提供保障。

2.健全制度，規(guī)范建設(shè)

首先，為滿足教育教學(xué)資源的共享性，使信息化教育教學(xué)資源建設(shè)達(dá)到“1+1>2”的效益，學(xué)校管理中心或信息中心應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，將所有信息化教育教學(xué)資源建設(shè)納入統(tǒng)一的規(guī)劃、統(tǒng)一的開發(fā)平臺和標(biāo)準(zhǔn)；尤其是建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化，是增強(qiáng)教育教學(xué)資源共享性、互換性、通用性和兼容性的關(guān)鍵。《教育資源建設(shè)中技術(shù)規(guī)范》詳盡地規(guī)定了教學(xué)資源建設(shè)和使用中的一切技術(shù)細(xì)節(jié)，因此，管理部門應(yīng)健全相關(guān)管理制度，制定規(guī)范的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，并強(qiáng)化規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行，因時(shí)制宜、因地制宜、精心設(shè)計(jì)、講求實(shí)用，降低整合成本，避免重復(fù)勞動(dòng)和資源浪費(fèi)。其次，建立“數(shù)據(jù)收割”、“信息資源庫”內(nèi)容審批制度，由信息采集部門、信息管理中心部門分級審批，層層負(fù)責(zé)，并由數(shù)據(jù)中心組織專人入庫，確保“數(shù)據(jù)中心”、“信息資源庫”中數(shù)據(jù)的安全、準(zhǔn)確與更新，為信息資源的有效利用提供保障。

3.加強(qiáng)人才培養(yǎng)，著力應(yīng)用

信息化教育教學(xué)資源整合建設(shè)是一項(xiàng)可持續(xù)發(fā)展的工程，為了使整合建設(shè)效益得到有效發(fā)揮，必須具備相應(yīng)的技術(shù)人才和應(yīng)用人才。因此，我們需要不斷加強(qiáng)引進(jìn)和培養(yǎng)力度，把德才兼?zhèn)涞木W(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員和管理人員充實(shí)到整合建設(shè)中。有必要促使教師從思想上意識到信息技術(shù)、信息資源在現(xiàn)代教育教學(xué)中的作用和意義；采取一定的評估和激勵(lì)機(jī)制，讓我們的教師主動(dòng)提升信息技術(shù)教育技能，主動(dòng)將信息資源、信息技術(shù)運(yùn)用于教育教學(xué)中。因?yàn)椋處煵粌H是信息資源的提供者和應(yīng)用者，也是信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的設(shè)計(jì)者和推廣者；只有他們具備了較高的信息技能和教育教學(xué)水平，才能助推信息資源和信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用，發(fā)揮信息化教育教學(xué)資源整合“1+1>2”的效益。

四、結(jié)束語

信息化教育教學(xué)資源整合建設(shè)任重道遠(yuǎn)，仁者見仁，智者見智，每個(gè)學(xué)校情況不一樣。有關(guān)其戰(zhàn)略層面的規(guī)劃、模式的構(gòu)建，及保障機(jī)制的建立是每個(gè)學(xué)校信息化教育教學(xué)資源整合建設(shè)成敗的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。一旦信息化教育教學(xué)整合建設(shè)基礎(chǔ)與保障機(jī)制構(gòu)建完成后，戰(zhàn)術(shù)層面的信息化教育教學(xué)資源整合建設(shè)方案、路徑、措施與實(shí)施只需進(jìn)一步探索研究便水到渠成。

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作者：肖鳳玲；李朝葵；游強(qiáng)華 單位：川北醫(yī)學(xué)院圖