本站小編為你精心準備了科學教育下幼教科學區的建構參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

幼兒園科學區角建設中需要注意的問題

進行科學區角建設需要注意以下方面:

1．科學區角建設以幼兒為中心

科學區角環境是幼兒園科學教育的一部分，因此，教師在創設科學區角環境時，首先要考慮到科學教育的目標。在具體實踐中，不可根據自己教育教學的方便考慮環境創設，全憑自己感覺評價好或不好，而應該傾聽孩子的建議，顧及孩子的感受和孩子的生理和心理特點。首先，科學教育選擇的內容要適合幼兒。科學知識涉及到方方面面，教師平時留意生活中和幼兒教育書籍上的科學小常識，并結合生活中的一些獲得知識的具體事件，尋找適合幼兒掌握的知識，并用幼兒易于接受的方法呈現給幼兒。選擇的內容應該是幼兒可以感知和理解的，防止過于抽象。其次，科學教育在科學區角中體現的形式也要適合幼兒。幼兒正處在身體、智力迅速發展以及個性形成的重要時期，科學教育的環境創設應與幼兒身心發展的特點和需要相適應。考慮科學區角對幼兒的適宜性和可操作性，包括具體的選材、設計、呈現方式及布置等，如活動室的材料應擺放在較矮的架子上，以方便幼兒取放;架子上應貼有標簽，干凈、不雜亂，并將同樣的材料放在一起，讓孩子學分會類，按序擺放;活動用具及材料的大小要適合幼兒，并盡可能提供不同難度的材料，以滿足不同發展水平的幼兒的探索需要;還應盡量讓幼兒有機會接觸幼兒園的每一寸空間，每一件材料，每一面墻，以引發和支持幼兒通過與環境的相互作用主動獲取有益的經驗。以最大限度吸引幼兒積極參與自主探究的游戲活動。

2．在科學區角的建設中強調幼兒的參與性

幼兒科學教育不僅僅要幫助幼兒掌握科學知識，更重要的是幫助幼兒掌握獲得科學知識的方法，因此在科學區角建設中要重視幼兒的參與性。科學區角的教育性不僅蘊含于環境之中，而且蘊含于環境創設的過程中。幼兒園環境創設常常較多地由教師包辦，即使有幼兒參與，也僅限于將幼兒的作品拿來作為環境的點綴。這樣的“作品展示”類環境在幼兒園的教育教學活動中實際意義很小，并會造成幼兒園環境資源的浪費。改變這一局面的根本措施即是讓幼兒真正參與環境的創設，科學區角從建立到維護和更新都應該為幼兒提供參與的機會。為此，教師應與幼兒共同確定環境布置的主題、材料、作品、風格等，并在課程實施過程中充分利用創設的環境，使之能真正支持幼兒的發展。為建立幼兒科學區角，教師就應為幼兒創設問題情景，使幼兒有發現問題、解決問題，提高思維水平和動手能力的機會;然后，教師可以動員幼兒在日常生活中思考和收集這方面的材料，以便幼兒得到最直觀的感受;然后領導幼兒在班級環境的不同區域，分區投放材料，讓幼兒立體、直觀的接觸知識點，激發幼兒的求知欲。在這個過程中，教師應與幼兒一同操作、討論，給幼兒充分的思考空間，近距離地指導。

例如，為了讓幼兒了解風能。首先結合春天的季節特點，春天里孩子們會隨著爸爸媽媽一起去郊外踏青，進行放風箏、玩各種風車的游戲。在幼兒園，他們常把“我和爸爸媽媽放風箏了”“我最喜歡玩風車了”做為話題和伙伴討論。由此，可以捕捉孩子們的興趣點進行了“跟風做游戲”的活動———怎么樣使風車轉起來?在這個活動中，先鼓勵幼兒自由玩風車，然孩子們通過自身的玩轉、思考、發現現象，從而在實驗現象中得出跑、吹、轉，風車都可以使風車轉動，從而得出轉動需要的條件是需要風力的。有了知識經驗的基礎和準備，接下來讓幼兒思考，還有什么東西是利用風能來工作的，孩子會想到扇子、風車等。

于是引導孩子在日常生活中尋找這些材料，投放到科學區角，雖然材料比較簡單，但是孩子們通過各種材料的組合玩和探索，比如說扇扇子可以讓風車轉動、嘴巴對著風車的側面吹也能讓風車轉起來等，自主地探索讓孩子們知道了多種方法都可以使風車進行轉動。探索的過程是美妙的，將幼兒玩風車的不同探索方法都能照片的形式在科技主題墻上進行了記錄，每次孩子看到了都會很興奮地指著說:“這個方法是我想出來的”。強調幼兒的參與性，還可以通過展示幼兒的參與過程，加深幼兒的印象。可以通過“圖書”的形式，以活動內容為載體，全體師生為故事“主角”，一起譜寫了一本精彩的故事書。于是，屬于我們的故事《風能探索記》誕生了。這本故事書放在了科學區最顯眼的地方，供孩子們去閱讀、欣賞。

3．將抽象的科學知識形象化

科學知識往往是抽象的，但是幼兒理解知識的特點需要知識的形象化，因此，教師應該在日常生活中，在幼兒能接觸到的環境中，找到知識的落腳點。例如，為了讓幼兒了解電能、風能、太陽能時，要讓孩子能結合相關的已知經驗，以此來進行簡單地適合他們的實驗操作。提供的材料有:各種風車、降落傘、彩色眼鏡、神奇的鏡子、吹氣球等，這些材料都是日常活動中孩子們熟悉的、能直接操作感知各類現象的操作材料。在科學區的主題墻上，用圖片的形式展示了各現象在生活中的巧妙運用和特別的功能，如:風能的運用中收集了風力發電、風帆推動船舶前進、風能吹干潮濕衣服的照片;在電能的運用和功能上收集了各種消耗電能的電器、可反復充電使用的交通工具的照片;在光能的運用和功能上有能發光的電器、筷子放在裝有水的杯子會有折射現象、光能讓各種植物健康成長的照片等，用現象分類的展現形式進行構圖和展示。這樣，幼兒們就能結合這些這些現象圖片，在看中說、說中玩中進行探索和了解，將抽象的科學知識形象化，找到各現象在幼兒生活中的落腳點，激發幼兒對電能、風能和太陽能的相關知識的興趣，提高“看中說、說中玩”的探究樂趣。

教師利用科學區角對幼兒進行科學教育的原則

在科學區角的建設中，和幼兒園的科學教育中，教師有責任提供一個有助于幼兒學習的良好學習氛圍，讓幼兒樂在其中。這要求教師掌握幾個原則：信任原則。科學區處處充滿師、幼情愛。教師應該與孩子多交流，讓孩子盡快信任你。同時教師也要信任幼兒解決問題的能力。教師要把握好自己在整個科學活動中的角色，有時候要是旁觀者，給孩子空間自己去嘗試;有時候要適當的進行指導，引導孩子找到方法解決問題，而不僅僅是告訴他們正確的做法;有時候要引導孩子們發表意見，并適當的鼓勵他們總結，得出結論。幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。科學教育也是幼兒階段的一個重要任務，它有利于培養幼兒的基本科學素養和科學的態度，并幫助幼兒掌握一些基礎的獲得科學知識方法。作為幼教工作者，我們不僅要認真探索幼兒園日常教育教學活動，同時也應把幼兒園環境創設作為一門重要的課程來學習研究，讓科學教育的理念在環境中得到體現。我們更應該以博大的愛心努力營造一種和諧、溫馨的心理環境，讓每個幼兒感到安全、快樂，感到被尊重、為集體所接納，感到自尊、自信，感到獲得成功。

作者：楊潤娟單位：蘇州工業園區翰林幼兒園