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摘要：我國青少年創新能力的培養雖初有成效，但目前仍然存在著很多問題和誤區。一、科技輔導員隊伍；二、青少年校外活動場所活動內容單一；三、家長認識的誤區；四、重視結果，忽略過程，活動不具連續性面對這些問題和誤區，筆者認為應有以下對策：一、優化科技輔導員隊伍素質；二、豐富校外活動場所的活動內容，尤其是科技活動；三、創造良好的社會環境，促進青少年開展科技創新教育；四、青少年科技創新教育，家庭環境很重要。

關鍵詞：青少年創新；問題；誤區；對策

人類社會的歷史是一部不斷創新、創造、發明、發展的歷史，一個沒有創新能力的民族是沒有希望和前途的。當今社會，隨著科技不斷進步，創新也越來越被世界各國的重視。要在全社會形成創新的氛圍和基礎，首先就要從基礎教育入手，從小培養青少年尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造的科學理念，堅持立足創新實踐和事業發展識別、培養、凝聚人才，促進各類人才特別是青年人才脫穎而出，努力建設適應我國經濟社會發展需要的高素質科技創新隊伍。

青少年是祖國的未來，肩負著中華民族偉大復興的歷史重任。總理曾提出：“培養人才要從娃娃抓起，培養他們的創新思維，保護他們的創新精神，使他們從小樹立熱愛科學、奉獻科學的遠大志向。”提高一個國家或一個地區的自主創新能力，不僅需要廣大科技工作者站在科學技術發展前沿，創造新的科學技術成果，還要通過科技教育，使科學精神扎根于廣大的青少年中，只有這樣，自主創新才有堅實的群眾基礎和充沛的動力源泉。

自1999年，第三次全國教育工作會議以來，我國全面推進和實施素質教育，開始了我國教育史上最深刻、最廣泛的基礎教育改革。這次改革，對于我國青少年創新能力的培養雖初有成效，但目前仍然存在著很多問題和誤區。

一、科技輔導員隊伍

2007年自治區青少年科技輔導員協會對我區青少年科技輔導員基本情況進行了摸底調研。雖然被調查輔導員中有69.6％的科技教師對自己的工作表示認同，并喜歡自己的工作，但科技教師的專業背景和任課狀況并不容樂觀。由于我國師范類院校過去沒有開設“科學教育”專業，因而目前學校并沒有受過系統訓練的專業科技教師，基本上都是學科教師。在科技創新活動和項目中，學生涉及的知識內容遠遠超出某一專業學科教學的內容，具有開放、綜合和創新的特點，知識口徑狹窄、專一的教師是無法承擔科學技能實踐活動中教學任務的。好在一些獲獎項目的科學教師，年富力強，以高度的責任精神迅速“充電”，與學生在項目活動中共同提高。但就一般而言，這個問題是不容忽視的。

二、青少年校外活動場所活動內容單一

目前，雖然新疆各縣市及部分社區都建成了青少年校外活動中心，但活動中心的活動內容仍然比較單一，主要還是以藝術、體育、娛樂、課外輔導等內容為主，基本沒有涉及科技、創新發明、科普等內容的課程。2009年，筆者隨由教育廳牽頭組織的自治區青少年校外聯席會議赴南、北疆部分縣級青少年校外活動中心進行了檢查、驗收，發現90%以上的青少年校外活動中心開設的基本上都是以舞蹈、樂器、健身、繪畫為主的興趣小組，幾乎沒有關于科技、科普方面的輔導或講座。極少部分的活動中心雖設有科技興趣小組，但課程及師資并無法保證。

另外，每個青少年校外活動中心都由財政配備了相應的科普器材，但通過檢查發現，科普類器材的使用率遠遠低于其他文體類器材，并陷入“沒有科技教師，無法正常使用設備、開展活動器材損壞嚴重無專業人員維修科技類活動更無法開展”的惡性循環之中。

三、家長認識的誤區

在調研中，通過與部分家長的溝通交流，發現相對于文體類興趣小組，家長對科技類培訓的知情度和重視程度并不高。大部分家長認為，孩子通過舞蹈、武術、樂器類興趣小組的培訓和學習，能夠較快的掌握一門技能，并展示出來，對學生是一種鼓勵，對家長來說也很有成就感。

而科技類培訓，首先，很多人不知道科技類培訓為何物，培訓內容有哪些；其次，由于科技類培訓不能在短時間內，明顯地看出學生的進步和變化，家長就認為這類培訓對學生幫助不大；再次，很多人把科技、科普與學校的學科教育（物理、化學、生物等課程）混淆，認為在課余時間再參加科普培訓是學校教育的重復。

四、重視結果，忽略過程，活動不具連續性

在學校、老師對學生進行創新教育培養時，往往急于求成，想要很快看到結果，希望學生作品在比賽中獲獎，從而簡化學生的探索過程，這會極大地削減創造發明培養學生創新思維和綜合素質的功能。

每一個創新發明都要經過選題、設計、實驗等過程。青少年的創新精神、創新能力也是在這一系列過程中逐漸形成的。創造發明的選題往往比實施更困難。所以，對培養創新能力而言，創新發明活動的過程比最終結果更重要。

另外，活動不具連續性，也是目前創新能力培養面臨的一個重要問題。創新潛力的挖掘和培養需要一定的過程和實踐，現在很多創新發明或實踐活動的選題很好，但往往都隨著一個項目、一次競賽的結束而結束了，缺乏連續性，使創新能力培養的效果大打折扣。

面對這些問題和誤區，筆者淺談以下幾點建議。

一是加強制度建設，改革管理體制

組織領導、工作機制、經費來源、表彰獎勵、成果轉讓及指導老師的表彰等是開展學生科技創新活動的重要保障。要制定相應的規章制度，使科技活動有章可循。并且將指導學生進行科技創新活動作為教師評比的一個指標。每年對結題項目進行盤點，表彰獎勵優秀項目組成員、指導教師、管理教師，推薦優秀項目成果申報各級各類獎勵，并且將這些成績與績效工資相結合，認可科技教師的勞動，給予鼓勵，提高他們的積極性。

在此基礎上，還要加強學生科技創新活動的管理工作，把學生科技創新活動納入年度考核目標體系，并與優秀學生選拔等評比活動掛鉤，從而調動主體和個體的積極性。

二是優化科技輔導員隊伍素質

科技教師的素質直接關系到科技教育的質量，但由于我國教育從高中文理分科，并且大學沒有“科學教育”專業，導致科技教師專業背景復雜、單一，與科技教師的知識結構與所需不符。因此，對現有科技教師、科技輔導員應以短期培訓、電視講座等形式，提供科技史、科技發展、科學傳播、科技活動技能等方面的短期、在職的專業培訓，并在師范類院校開設“科技教育”專業，招收科技特長生，為中小學培訓師資。

三是豐富校外活動場所的活動內容，尤其是科技活動

在校外活動場所多開展科技、科普活動，提高科普器材的利用率。對于邊遠地區，開展科普巡講、器材下鄉活動，并盡快培養當地的科技教師骨干，從根本和源頭上解決問題。

四是創造良好的社會環境，促進青少年開展科技創新教育

青少年科技創新教育，社會責無旁貸，尤其是社會的價值取向及對科技創新的要求對青少年的科技創新起到重要的促進作用。政府作為社會的主體，要通過正確的輿論導向，促進和帶動青少年的科技創新教育。建立激勵機制，獎勵科技創新教育開展好的學校、老師等。并鼓勵企業、大學為青少年的發明提供資金保證和開發市場；或鼓勵科技創新企業免費設立青少年發明、動手俱樂部。如：上海交大成立“上海交大大學生創業有限公司”，為大學生具有市場前景的開發成果提供風險投資。杭州一企業設立青少年發明俱樂部，從德國進口工具，免費讓青少年開展工程拼湊、車模等活動。

五是青少年科技創新教育，家庭環境很重要

家庭環境，對于孩子的成長會產生潛移默化的作用，對于科技創新教育更是如此。陶行知說過：“人人是創造之人，處處是創造之地，天天是創造之時。”這就是說，我們每人在任何時候都處于創造之中，當然發明不是一蹴而就的，需要家長在點滴的生活中喚起孩子的好奇心，使孩子產生發散思維，鼓勵他們發揮聯想。并且要尊重孩子對人生的選擇和志向，尊重孩子對周圍世界的認識和評價，這對孩子的自由發展，創造性發展，創造精神和實踐能力的培養都將起到非常重要的促進作用。在充滿和諧、民主的家庭氣氛中父母加以正確引導，會使孩子的創新智慧充分展現和很好地開發、發展。

全面推進素質教育，不斷提高科技教育水平，對于推動科學發展，構建和諧富裕繁榮社會，有著非常重要的現實意義和長遠意義。只要我們持之以恒、堅持不懈，做到大、中、小幼相銜接，家庭、學校、社會相配。科技創新教育一定能結出豐碩的成果。