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培養模式創新是推動教師教育發展的關鍵環節

從學科教育與教師專業教育混合發展向學科教育與教師專業教育相分離轉變,是國際教師教育發展的基本經驗。但長期以來,我國高師院校并未能解決好促進學科專業教育與提高學生從教能力兩方面有機結合、協調發展的問題。因此,必須創新傳統的教師教育培養模式。

長期以來,我國教師培養的基本模式是定向招生、定向就業,學科專業教育與教師專業教育同步進行。隨著我國教師教育體系從封閉走向開放,這種混編培養教師的模式已不適應時代的需要。根據形勢發展的要求,華中師大積極開展了教師培養模式改革,推行“4+2”、“4+X”模式的探索,取得了比較好的效果。從1997年起,我校相繼在物理學和化學兩個專業實驗4年本科專業+2年學科教學論的中學骨干教師模式(簡稱“4+2”模式),通過重組課程,建立了理論教學與實驗實踐教學相輔相成的教學體系,本科階段的課程設置體現了“厚基礎、寬口徑、重能力、高素質”的學科專業人才培養特點,學科教學論碩士研究生階段則實行以教育學、心理學、現代教育技術為主的教育類課程學習,靈活多樣的教育實踐活動以及拓展深化原學科專業的教學與科研訓練三個模塊課群的滲透與融合。為主動適應基礎教育改革發展需要,我校從2004年起將這項實驗推廣到思想政治教育等10個專業,同時對其進行了適度的發展,形成“4+X”模式。

“4+X”模式的基本內涵是：教師教育培養方向的學生在修讀某一學科專業課程學分之外,均應專門修讀教師教育課程學分。其中,“4”代表主修學科專業四學年,“X”代表多種修讀方式：一是讓學生在主修某學科專業時修讀16學分的教師教育課程模塊(含教育實習)；二是經選拔讓學生在完成四學年的主修學科專業之后,繼續攻讀二年制的學科教學論碩士；三是讓學生在完成四學年的主修學科專業之后,攻讀一學年的教育學、教育技術學第二學士學位；四是讓學生在修讀某學科專業四年內攻讀教育學、教育技術學等輔修或雙學位專業。

技術創新是推動教師教育發展的重要手段

目前,以現有師范院校為主體的教師教育機構,信息基礎設施和資源建設相對比較薄弱,現代信息技術和教育技術在教育教學中尚未普及,在教師教育中還不能廣泛應用現代遠程教育和網絡教育手段,這種情況難以適應中小學信息技術教育發展的需要。因此,加強教師教育的信息化水平已經成為當務之急。

一是加強教師和教學管理人員信息技術素養。華中師大1998年啟動教師教育技術培訓和研究計劃,廣泛開展了現代教育技術技能培訓和應用研究。目前,我校已自主開發了網絡教資源管理平臺,組織了6期網絡課程立項建設,累計投入建設資金700多萬元,立項建設網絡課程225門。

二是發揮技術優勢,促進優質教育資源共享。作為全國教師教育網絡聯盟核心成員,我校努力構建人網、天網、地網相融通的教師教育體系,在更大范圍內為基礎教育提供引導與服務。與此同時,學校整合信息學院和教育學院等相關力量,投入近千萬元組建了教育信息技術工程研究中心。

三是重視學生信息能力的培養。在全國師范院校中,我校較早開辦教育技術學專業,不僅專門培養教育技術學專業人才,而且承擔全校現代教育技術課程教學。學校借助教育技術基礎平臺實驗室等教學條件,專為選擇教師教育方向的學生設計了6個模塊的教育技術能力培養項目。實踐創新是推動教師教育發展的重要途徑

在辦學過程中,華中師大發揮自身優勢,加強教育理論研究、教育改革實驗、人才培養和培訓、教育咨詢和服務等工作,在服務和引領基礎教育發展方面作出積極探索：

一是發揮教育研究優勢,以理論服務基礎教育。我校充分發揮教育學科優勢,以基礎教育改革與實踐為研究重點,推出了系列研究成果,如在國內首倡“主體性教育”思想,開展基礎教育課程標準、新教材開發和評價、教師培訓等方面的研究,獲得省部級以上課題20余項,科研經費近千萬元,取得了一系列令人矚目的成績。

二是積極開展基礎教育教改實驗。自上個世紀80年代初開始,我校在基礎教育領域進行了一系列的實驗研究,如農村中小學整體結構改革實驗研究、中小學課程結構優化實驗研究、中小學數學教育實驗研究等,均堅持開展10年以上。其中,中小學整體結構改革實驗研究跨鄂、湘兩省,由原省教委發文確定為全省基礎教育改革的龍頭項目,并由省教委副主任擔任實驗領導組組長,形成重點實驗學校33所、省級掛牌實驗學校近百所、縣級實驗學校近千所的規模,并將一些薄弱學校轉變為省市級示范中學。

三是為基礎教育尤其是農村基礎教育培養人才。我校積極承擔教育部、湖北省教育廳下達的師資培訓任務,多次舉辦高校學科教學論教師國家級培訓、教師教育管理者國家級研修等多項教師教育培訓,在中小學教師培訓方面舉辦了骨干教師國家級和省級培訓、基礎教育新課程骨干培訓者國家級和省級培訓等十多期；啟動了“農村基礎教育創新與示范工程”,規劃5年內在中西部農村100所中學建成創新與示范工程基地。2005年,湖北省教育廳啟動農村教師素質提高工程,我校積極參與并承擔了其中3900名農村中小學教師的培訓任務。同時,積極參與農村教師教育碩士培訓計劃、大學生支持西部計劃等支持農村基礎教育行動。

創新,是教師教育應對形勢發展變化的內在要求,同時也是推動教師教育發展的巨大動力。教師教育創新包括理論創新、制度創新、方法創新、內容創新以及技術創新,是一個完備的教師教育創新體系。因此,教師教育創新是當前高師院校面臨的一項十分重要的課題,需要不斷地去研究新形勢,探索新思路,解決新問題,為推進我國教師教育發展作出應有的貢獻。