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一、創新培訓內容，優化培訓目標

我們將提高農村小學教師的學科素養與教學能力作為國培的主要目標，并圍繞這一目標優化教學內容。

⒈培訓課程設計，突出針對性

在培訓課程設計上，我院通過“三步走，六回合”的方式廣泛征求意見，使課程設計公開化、民主化。第一步，向學員發放培訓需求調查表，召開“課程設計專家研討會”，制定課程設計方案，由首席專家初步制定出培訓課程模塊和核心課程；第二步，向參培學員發放課程設計意見反饋表，根據反饋意見對課程設計進行修改；第三步，組織部分小學一線的骨干教師就已修改的課程進行討論，并將有的內容到小學教師中試教，再最后確定教學內容。通過“三步走，六回合”的課程制定程序，充分吸納了參訓學員的需求意見，使課程設計更具有針對性。

⒉校本資源開發，注重獨特性

⑴結合紅色資源，加強師德教育。我院以組織學習《中小學教師職業道德規范》為契機，把師德教育作為必修課納入各個學科培訓課程，組織學員參觀學習和工作過的湖南第一師范和湖南第一師范學院第一附屬小學，充分利用我院“愛國主義教育基地”的紅色文化資源，學習革命傳統精神，弘揚優秀師德文化。有些學科還帶領學員前往韶山故居、寧鄉劉少奇故居，緬懷革命先烈，激發學員的愛國主義情操，從而真正感受到作為一名人民教師的榮譽感和責任感。⑵結合學院歷史，開設校本課程我院結合辦學的歷史和實際情況開設了“素質教育思想研究”等特色課程。

⒊影子教師研修，強化實踐性

在置換研修項目中，一個月的影子教師實踐研修課程對于幫助教師在真實情境中內化教學理論、生成教育智慧起著重要的作用。為此，我們高度重視，優選了長沙市內35所重點小學和特色學校為影子實踐基地，在研修過程中，我們實行學院指導教師和基地學校指導教師聯合培養的“雙導師制”，并對每一位學員布置了具體的研修任務。這種理論和實踐相結合的課程實踐培訓，對切實幫助學員解決平時教學和本次培訓期間的困惑與難題，有著積極的意義。

二、創新培訓模式，全面提高質量

⒈整合優質資源，完善專家團隊

我院是一所以培養、培訓小學教師，研究小學教育為主的師范院校，多年的小學教師培養培訓實踐，造就了一支專業造詣深、精于小學教師培訓的師資隊伍；同時作為國家級和省級骨干教師培訓基地，聘請了一大批省內外教學專家來校講學，使我們擁有了一支由省內外優秀的培訓專家、教授和一線知名教師組成的培訓團隊。此次國培不僅整合了雄厚的本科培訓資源、豐富的校外培訓資源，而且改變了以往“有什么樣的老師就上什么樣的課”的培訓方式。我們根據課程的需要，聘請專業的教師上課，根據學員的需求來組建和完善專家團隊。本次培訓，全院六個學科專業的國培班聘請的省外專家達到三十多人。在培訓中，我院實行了教學質量首席專家負責制，由首席專家負責組建各學科“國培計劃”項目專家團隊，確定各學科培訓課程方案和任課老師，監控本專業的教學質量，做到不遷就、不應付、不降低標準，確保了培訓質量。

⒉改革教學方式，提升培訓效率

培訓中我們力求教學方式的全方位創新，使培訓收到了降耗的效果。主要的方式有：⑴名師引領，現場觀摩。各個學科的培訓都聘請了專家和一線的教師為學員上示范課，舉行講座，讓學員在高水平的教學示范與引領下，找到自己的差距，更加明確自己學習努力的方向。⑵問題診斷，有的放矢。為了將以問題為中心的教學落到實處，我們把課前收集到的教學問題事先發給各位任課教師，要求他們在自己的教學中針對這些問題進行備課，并進行必要的解答與研討。同時我們開設了教學問題診斷課程，有關專家就學員關心的教學問題針對性地進行診斷與解答。⑶微格試水，現場辯課。學員以同課異構的方式進行微格教學實踐與現場辯課：執教學員在臺上上課，聽課學員在臺下分組觀察、記錄，關注教學中的問題，關注學生的發展，課后由專家和學員進行現場討論點評。實踐表明，這種主題式的同課異構與辯課的培訓方式，對提高學員的課堂教學能力和水平，有著非常顯著的效果。⑷變“理論講座式”培訓為“參與探究式”培訓。通過教師和學院的交流，讓參培的學員都參與其中，通過切實的體驗，各抒己見、互動切磋，促使學員對問題進行深入思考和探討。⑸變“輸出式”培訓為“回饋式”培訓。講課結束后由學員對專家的講課進行現場點評，與專家互動交流。這種現場反饋學習效果的方式，更好地加深了學員與專家的溝通，促進了教學相長。為了及時收集學員對教學的意見，改進教學，國培項目辦負責人和學科首席專家全程聽課，及時發現問題，解決問題。學員每天填寫課堂教學評價表，并把好的建議迅速反饋給后續課程的任教專家。⑹根據學科特點，實行小班培訓。如專業技能培訓方面，音樂班和美術班采取了以小班為單位的教育教學活動，保證了每個參培學員在學習過程中能獲得更多的練習和專家輔導的機會。

三、創新管理模式，強化過程管理與質量監控

在宏觀上，我院堅持“一二三四”的培訓管理思路和模式：樹立一個理念，即“做更好的培訓，樹一師品牌”；抓好二級管理，即國培項目辦統籌管理、教學系部教學管理；實行三項責任制，即項目辦統籌協調責任制、系部教學管理責任制、首席專家質量監控責任制；調動四個創新積極性，即教師教學創新積極性、學員學習創新積極性、管理模式創新積極性、成果運用創新積極性。在微觀上，為了確保“國培計劃”項目高質量順利實施，我們共出臺了十個規范化的國培管理文件，使培訓工作有條不紊地按章實施。雖然我院承擔的項目多，工作量大，但由于管理規范有序，項目的實施普遍收到了良好的效果。

⒈實行雙班主任制，強化班級管理

多年的成人培訓實踐表明，班主任工作的好壞，直接影響到培訓的質量。鑒于此，我們一是要求各承辦系部必須為每個班選配兩名優秀的教師擔任生活班主任和業務班主任，二是由國培辦組織對班主任進行專業化培訓，提高他們與在職教師的溝通協調能力，三是將班主任工作細化，實行精細化的管理。國培辦不定期召開班主任工作交流會，及時總結經驗，完善管理，確保培訓成效。

⒉加強過程管理，彰顯人文關懷

⑴完善反饋機制。院國培辦注重對各系部的培訓實行過程性管理，在項目實施過程中，及時對培訓方案、培訓簡報、培訓進展情況進行檢查和通報，并根據專家評審反饋意見調整和完善培訓方案。⑵關愛學員生活，溫暖學員心靈。在培訓管理過程中，我院不僅做到規范化，同時也做到人文化。培訓前給每位學員發去了溫馨的短信問候，報到當天在校門口設置了接待站，從早上7點一直留守到晚上10點，給報到學員發放學習生活用品，細致地向每位學員提示培訓相關的注意事項，征求對培訓工作的需求和建議，并耐心答疑，積極幫助學員解決到校后的問題。班主任老師全程跟蹤管理，每天深入到學員之中，了解學員的學習要求和生活狀況，及時為他們的學習生活排憂解難；培訓結束后，我們幫助學員總結培訓成果，收集學員們的研究論文推薦發表，節假日發送國培辦的短信問候。⑶注重信息交流，豐富學習生活。每個班級利用業余時間編制了6期培訓簡報。通過簡報既交流了各班培訓動態、經驗和體會，又豐富了學員的課余生活。

作者：黃朝霞彭劍飛單位：湖南省教育廳