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一、“教壇三人行”的特點(diǎn)

1.主題鮮明在談話過程中，主持人拋出課程改革或課堂教學(xué)中的熱點(diǎn)、重難點(diǎn)問題，讓嘉賓們緊緊圍繞主題，以相關(guān)理論為基礎(chǔ)，以教學(xué)實(shí)例為媒介，展開討論或辯論，著力于解決一個(gè)個(gè)小問題，連帶思考一片大問題。

2.互動性強(qiáng)在活動開展中，談話不局限于主持人與嘉賓、嘉賓與嘉賓之間，還包括所有的觀眾。展現(xiàn)的形式不只是談話，還包括課件、教學(xué)和相關(guān)視頻、音樂以及特設(shè)的參與性活動。互動也不只是觀眾當(dāng)場提問，還可以有短信、小紙條、微博。活動結(jié)束前，留一定的時(shí)間選擇共性問題進(jìn)行討論。活動結(jié)束后，利用微博或QQ群繼續(xù)交流，發(fā)揮余熱的作用。

3.操作簡便，經(jīng)濟(jì)適用主持人事先制定好談話提綱，嘉賓只需把平時(shí)在教學(xué)過程中的見聞和感想表達(dá)出來即可。該模式適用于任何學(xué)科，也適用于任何層次的培訓(xùn)。整個(gè)培訓(xùn)所消耗的人力、物力和財(cái)力都比較少，根據(jù)參訓(xùn)人數(shù)選擇合適的學(xué)校會場，主持人和嘉賓選擇當(dāng)?shù)匾痪€教師，不會產(chǎn)生請專家或知名人士的出場費(fèi)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)資源本土化。

二、“教壇三人行”在體育學(xué)科中的實(shí)踐（以筆者參與為例說明）

（一）實(shí)踐背景2012年10月，區(qū)教科培將“教壇三人行”培訓(xùn)模式在全區(qū)中小學(xué)的教師培訓(xùn)中推廣，每周一系列活動，涉及領(lǐng)域包括語、數(shù)、英、音、體、美、地理、歷史等學(xué)科，也涉及德育、班主任工作、教研等方面。區(qū)教科培每組織一批教師赴外地培訓(xùn)，如中國人民大學(xué)德育主任培訓(xùn)班、華南師范大學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)班等，安排其中參與的教師開展“教壇三人行”活動，對教育管理工作或?qū)W科教師進(jìn)行培訓(xùn)的同時(shí)，檢驗(yàn)外出培訓(xùn)效果。筆者正是參加了華南師范大學(xué)體育骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，承擔(dān)了2013年4月的小學(xué)體育學(xué)科“教壇三人行”的主持工作，參與培訓(xùn)的老師來自本街道石巖街道和兄弟街道福永街道的90多名體育教師。

（二）組建團(tuán)隊(duì)區(qū)教科培擬定“教壇三人行”的任務(wù)按街道和培訓(xùn)內(nèi)容輪流執(zhí)行。當(dāng)石巖街道和福永街道明確任務(wù)后，兩街道的體育教研員商定了主持人和嘉賓的人選。在整個(gè)培訓(xùn)過程當(dāng)中，主持人除了發(fā)表自己的意見之外，最重要的是讓雙方的對話緊緊圍繞于主題。主持人必須具有總結(jié)嘉賓觀點(diǎn)、拋出問題和圓場的綜合能力。邀請的兩位嘉賓必須是同一學(xué)科或者相關(guān)學(xué)科內(nèi)具有一定教學(xué)影響力的一線教師，他們既要有一定的理論素養(yǎng)，又有要豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其觀點(diǎn)既可以對立，也可以趨同。

（三）選擇主題為了達(dá)到好的培訓(xùn)效果，教研員兩次召集本街道去華南師大參訓(xùn)的九名體育教師開會，商議主題的選擇和討論提綱。一個(gè)有意義的主題是培訓(xùn)效果的關(guān)鍵，選擇的主題既要與實(shí)際教學(xué)緊密相關(guān)，又要稍許高于實(shí)際，對絕大多數(shù)一線教師有直接用處，從而激發(fā)教師的參與熱情。主題的選擇既不能太大也不能太小，太大將使整場對話變得漫無邊際，太小又往往過于集中讓嘉賓的對話難以深入。主題主要包括三類：第一類是能使老師獲得關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的問題；第二類是老師感興趣的問題；第三類是實(shí)際教育教學(xué)過程中遇到或感到困惑的問題。鑒于此，我們以“上好一節(jié)體育課之我見”為題，分如何制定教學(xué)目標(biāo)、如何選擇教材、如何選擇組織與教法、如何安排場地與器材、如何安排練習(xí)密度和運(yùn)動負(fù)荷、體育教師自身能力應(yīng)在哪些方面提高六個(gè)方面進(jìn)行討論。

（四）搜集素材主題和提綱確定好后，將內(nèi)容提供給福永街道的兩位嘉賓，嘉賓根據(jù)培訓(xùn)所學(xué)和自己的實(shí)踐、所感、所想，搜集相應(yīng)的素材。從內(nèi)容上來講，需要收集與主題相關(guān)的教學(xué)理論、專家講座、教學(xué)案例等；從形式上來講，需要準(zhǔn)備視頻、課件以及文本材料等。預(yù)設(shè)好現(xiàn)場可能提到的問題，為觀眾提問做好充分的準(zhǔn)備。

（五）模擬培訓(xùn)為了圓滿完成培訓(xùn)任務(wù)，教研員安排了半天時(shí)間，從九名體育老師中選兩名作為嘉賓，剩下的為觀眾，進(jìn)行預(yù)演，從主持人的形象、語言、素材內(nèi)容、時(shí)間控制以及課件效果等方面提出改進(jìn)意見。

（六）正式上臺我們在兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間里，按事先準(zhǔn)備的提綱完成下來。其中，組織與教法、場地與器材這兩部分結(jié)合視頻進(jìn)行討論，效果相當(dāng)好。最后的半小時(shí)是互動時(shí)間，觀眾提出的第一個(gè)問題是“課課練如何安排才合理？”，第二個(gè)問題是“如何保證特異體質(zhì)學(xué)生的身體鍛煉？”。最后根據(jù)手機(jī)短信提問，選擇了一個(gè)比較典型、集中的問題是“體育教師如何防范與應(yīng)對課中的安全事故？”，除了嘉賓的回答外，其他老師也踴躍表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。

（七）后續(xù)工作根據(jù)區(qū)教科培的安排，整理一份文字材料（談話全過程），與課件、素材一起刻盤上交，作為資料保存。文字材料由主持人和嘉賓配合完成。

三、結(jié)束語

概括起來，“教壇三人行”的五個(gè)環(huán)節(jié)是：組建團(tuán)隊(duì)、選擇主題、搜集素材、談話互動、總結(jié)梳理。“教壇三人行”談話互動式培訓(xùn)的主題來源于教學(xué)一線、主持人和嘉賓來自教學(xué)一線，讓一線教師來解決一線教學(xué)中所產(chǎn)生的問題，使得培訓(xùn)更加貼近實(shí)際。該模式能充分發(fā)揮教師的自主性，挖掘教師的潛能，能有效促進(jìn)青年教師專業(yè)能力快速發(fā)展。讀者想對“教壇三人行”有更多的了解，登錄寶安教育在線,搜索“教壇三人行”，可以找到許多相關(guān)活動安排及報(bào)道。另外，寶安區(qū)的“五段式互動培訓(xùn)”和“一課一席談”也是相當(dāng)不錯(cuò)的培訓(xùn)模式，值得參考。

作者：張繁榮單位：廣東省深圳市寶安區(qū)石巖街道中心小學(xué)