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隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，電子信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)方面的應(yīng)用越來越廣，很多農(nóng)業(yè)院校都順應(yīng)形勢(shì)開設(shè)了電子信息專業(yè)。電子信息專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室要求比較高，因而實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是電子信息專業(yè)建設(shè)的重要組成部分。由于實(shí)驗(yàn)室投入大，實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及領(lǐng)域廣，電子信息專業(yè)各課程實(shí)踐教學(xué)普遍存在著實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相對(duì)單一、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)相對(duì)薄弱、實(shí)踐教學(xué)管理模式相對(duì)滯后等問題[1]，實(shí)驗(yàn)室的作用只是停留在驗(yàn)證層面，缺少設(shè)計(jì)性、開放性、創(chuàng)新性。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)于2004年設(shè)立電子信息科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)，面向全國(guó)招生，以農(nóng)業(yè)工程一級(jí)學(xué)科作為專業(yè)支撐，經(jīng)過近七年的發(fā)展，已經(jīng)成為南京農(nóng)大發(fā)展最快的專業(yè)之一。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)2011年著手建設(shè)電子信息新實(shí)驗(yàn)室并逐步開放使用，主要有高頻實(shí)驗(yàn)室，微波與天線實(shí)驗(yàn)室，單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室，DSP應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室，嵌入式（ARM）實(shí)驗(yàn)室，EDA實(shí)驗(yàn)室等。盡管新實(shí)驗(yàn)室促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，但由于起步較晚，建設(shè)時(shí)間較短，因而也存在一些不盡如人意的地方，其中一些問題也是農(nóng)業(yè)院校電子信息實(shí)驗(yàn)室的共性。本文對(duì)這些共性問題開展分析，探討解決對(duì)策，以期為同行起到拋磚引玉之效。

一、農(nóng)業(yè)院校電子信息專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在的主要問題

（一）農(nóng)業(yè)特色不彰顯電子科技大學(xué)的電子信息專業(yè)以圖像信息處理與傳輸為重點(diǎn)。西安電子科技大學(xué)的電子信息專業(yè)則以雷達(dá)信息處理為特長(zhǎng)[2]。農(nóng)業(yè)院校的電子信息專業(yè)應(yīng)該突出農(nóng)業(yè)特色。但是由于電子信息專業(yè)在農(nóng)業(yè)院校一般都成立時(shí)間不長(zhǎng)，屬于新興專業(yè)，因而經(jīng)驗(yàn)不豐富，尚未形成農(nóng)業(yè)特色。由于專業(yè)特色不明顯，導(dǎo)致專業(yè)實(shí)驗(yàn)室特色不明顯，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更多的是通用的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)未能與農(nóng)業(yè)工程有機(jī)結(jié)合，以致很多學(xué)生畢業(yè)時(shí)對(duì)農(nóng)業(yè)工程都不是十分清楚。雖然近幾年畢業(yè)的學(xué)生都能找到工作，卻沒有明確的就業(yè)方向，什么行業(yè)都有，且就業(yè)的層次不夠高。而國(guó)家在“十二五”規(guī)劃中已經(jīng)將農(nóng)業(yè)工程納入十大重點(diǎn)投入項(xiàng)目之一，農(nóng)業(yè)工程有著很好的發(fā)展前景，電子信息專業(yè)如果能和農(nóng)業(yè)工程結(jié)合，必能得到良好的發(fā)展。

（二）實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和實(shí)驗(yàn)老師尚未轉(zhuǎn)型農(nóng)業(yè)院校電子信息專業(yè)實(shí)驗(yàn)室一般是在原有的相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上建設(shè)的，由于時(shí)間短，尚未真正轉(zhuǎn)型為電子信息專業(yè)自身的實(shí)驗(yàn)室，并且實(shí)驗(yàn)室設(shè)備使用時(shí)間已經(jīng)較長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)條件比較差。如南京農(nóng)大電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室依托于原先的農(nóng)業(yè)電氣化和自動(dòng)化兩個(gè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，只是針對(duì)高頻、通信原理等補(bǔ)充了一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備。缺乏實(shí)質(zhì)意義上專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)條件就捉襟見肘，使得教師在理論教學(xué)過程中講授的是新設(shè)備知識(shí)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)接觸到的卻是一些陳舊的設(shè)備，教學(xué)難以得心應(yīng)手,從而降低了教學(xué)質(zhì)量。從學(xué)生方面看，在課堂上可以學(xué)到先進(jìn)的理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)室陳舊的設(shè)備卻影響了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣，以致學(xué)生把做實(shí)驗(yàn)當(dāng)成是一項(xiàng)無聊的任務(wù)，實(shí)驗(yàn)過程中僅是看別人做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后抄一下實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果大打折扣。實(shí)驗(yàn)老師也未能轉(zhuǎn)型。由于農(nóng)業(yè)院校原來沒有電子信息這個(gè)專業(yè)，專業(yè)增加后，實(shí)驗(yàn)室規(guī)模相對(duì)是擴(kuò)大了，但是實(shí)驗(yàn)室老師都是從相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，如南京農(nóng)大電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室教師許多原先是從事農(nóng)業(yè)電氣化和自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的，他們對(duì)電子信息這個(gè)專業(yè)還不是很了解，在很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)中并不能游刃有余。另外，許多農(nóng)業(yè)高校沒有建立對(duì)實(shí)驗(yàn)教師開展相應(yīng)培訓(xùn)的機(jī)制，實(shí)驗(yàn)教師的工作量核算又缺乏科學(xué)性，從而影響了實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)新專業(yè)知識(shí)的積極性。在實(shí)驗(yàn)教師人才引進(jìn)方面，一般學(xué)校認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的附屬物，因而沒有給予實(shí)驗(yàn)教師相應(yīng)的待遇，很難吸引優(yōu)秀的人才投身到實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍中。

（三）實(shí)驗(yàn)室的封閉式管理與電子信息專業(yè)的開放性相悖電子信息專業(yè)教學(xué)離不開一個(gè)開放式的實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生需要不斷的實(shí)踐才能打好基礎(chǔ)，才能學(xué)好專業(yè)知識(shí)，才能擁有良好的專業(yè)能力。但一般高校將實(shí)驗(yàn)室物資和實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在不同的部門進(jìn)行管理，這就造成了實(shí)驗(yàn)室管理上的不協(xié)調(diào)，既難以形成跨學(xué)科的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ植灰讓?shí)現(xiàn)整體效益。如南京農(nóng)大工學(xué)院電氣工程系實(shí)驗(yàn)室原來是按教研室分，有三個(gè)實(shí)驗(yàn)室管理辦公室。后來該校將三個(gè)實(shí)驗(yàn)室合并為一個(gè)電學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，就部分解決了這個(gè)問題。實(shí)驗(yàn)室管理上的這個(gè)問題，使得“學(xué)生等實(shí)驗(yàn)室開門、實(shí)驗(yàn)室開門等學(xué)生”這種情況時(shí)有發(fā)生。為了進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，南京農(nóng)大電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室還采用了學(xué)生勤工助學(xué)的方法來參與管理。但由于工作不成熟，未能制定對(duì)應(yīng)的規(guī)章制度，使得部分實(shí)驗(yàn)室變成了學(xué)生自己的場(chǎng)所，反而更增加了實(shí)驗(yàn)室的封閉型。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)保守性與電子信息專業(yè)創(chuàng)新要求不符電子信息專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該更注重動(dòng)手能力，但是現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)課堂完全沒有體現(xiàn)靈活的動(dòng)手，師生更像是在完成一項(xiàng)任務(wù)。老師注重理論教學(xué)，沒有把時(shí)間過多地投入到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只是把一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和被做了很多遍的簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)題目布置給學(xué)生做，創(chuàng)新性在其中難以實(shí)現(xiàn)，從而影響到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、農(nóng)業(yè)院校電子信息專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的對(duì)策

（一）依靠?jī)?yōu)勢(shì)學(xué)科，強(qiáng)化農(nóng)業(yè)特色電子信息本科專業(yè)學(xué)生可以參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生電子競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯、GIS大賽、機(jī)器人大賽等等。這些比賽可以很好地提高學(xué)生的能力，但是需要有特色的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室作為支撐。電子信息專業(yè)實(shí)驗(yàn)室只有和學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科水乳交融，才能走出自己的特色之路。以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，該校的農(nóng)業(yè)工程學(xué)科歷史悠久，學(xué)術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，20世紀(jì)80年代就已經(jīng)有碩士、博士點(diǎn)。因而可以考慮將電子信息融入農(nóng)業(yè)工程，在農(nóng)業(yè)工程一級(jí)學(xué)科下開設(shè)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。這樣既能使農(nóng)業(yè)工程學(xué)科“老樹春深更著花”，也能使農(nóng)業(yè)院校的電子信息專業(yè)“借力好風(fēng)上青云”。在此基礎(chǔ)上，更多地將農(nóng)業(yè)工程項(xiàng)目引入到電子信息實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，如可以考慮農(nóng)業(yè)自動(dòng)灌溉里的控制裝置的設(shè)計(jì)，農(nóng)業(yè)害蟲識(shí)別的簡(jiǎn)易智能裝置設(shè)計(jì)等等。

（二）投入經(jīng)費(fèi)，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和實(shí)驗(yàn)教師轉(zhuǎn)型中國(guó)工程院院士左鐵鏞教授說過：大學(xué)有將近一半以上的資產(chǎn)在實(shí)驗(yàn)室，因此實(shí)驗(yàn)室是學(xué)校的“半壁江山”。農(nóng)業(yè)高校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到電子信息專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要性和緊迫性，在保證實(shí)驗(yàn)室專項(xiàng)資金無虞之外，還需進(jìn)一步加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，使實(shí)驗(yàn)室最大限度地向電子信息專業(yè)需要高效轉(zhuǎn)型。實(shí)驗(yàn)室教師是實(shí)驗(yàn)室最具有活力的因素，其素質(zhì)是建設(shè)實(shí)驗(yàn)室的關(guān)鍵。提高實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室強(qiáng)大支撐作用的有效途徑。由于電子信息技術(shù)發(fā)展迅猛，以前的實(shí)驗(yàn)教師跟不上專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求，因而可以轉(zhuǎn)型為管理人員，同時(shí)另外招聘專業(yè)能力較強(qiáng)的專職實(shí)驗(yàn)教師。學(xué)校每年不斷地以博士畢業(yè)生充實(shí)教師團(tuán)隊(duì)的同時(shí)，應(yīng)該引進(jìn)優(yōu)秀的碩士研究生學(xué)歷以上的畢業(yè)生充實(shí)到實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍中，培養(yǎng)專職的實(shí)驗(yàn)老師。

（三）科學(xué)管理，建設(shè)開放式實(shí)驗(yàn)室電子信息實(shí)驗(yàn)室管理方式應(yīng)體現(xiàn)出現(xiàn)代化、開放性。傳統(tǒng)的計(jì)劃管理方式弊端較多，因而實(shí)驗(yàn)室的管理者需要不斷學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代管理知識(shí)，實(shí)行科學(xué)管理。同時(shí)，電子信息專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室本身以現(xiàn)代化的儀器見長(zhǎng)，管理現(xiàn)代化也是題中應(yīng)有之意。與開放式管理相較，傳統(tǒng)的封閉的管理方式已成為實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的絆腳石，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不利于因材施教和學(xué)生獨(dú)立思考。現(xiàn)在的高校實(shí)驗(yàn)室一般都在走開放之路。開放的實(shí)驗(yàn)可以滿足不同層次學(xué)生的興趣愛好，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力[3]。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室新建的ARM嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、DSP應(yīng)用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)實(shí)現(xiàn)開放式管理。對(duì)于電子信息專業(yè)的開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)置專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)鼓勵(lì)教師研究開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生全方位開放。在開放實(shí)驗(yàn)室中要打破實(shí)驗(yàn)只是驗(yàn)證理論的這種傳統(tǒng)觀念，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要少一些驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，多一些綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。南京農(nóng)大電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在這方面做了一些嘗試，成效比較明顯：2003年組隊(duì)參加全國(guó)大學(xué)生電子競(jìng)賽一無所獲，而近年來多次在全國(guó)、江蘇省大學(xué)生電子競(jìng)賽和挑戰(zhàn)杯賽中獲獎(jiǎng)，還有不少本科生在EI等學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表了高質(zhì)量論文。

（四）聯(lián)合企業(yè)，建立創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的好壞直接決定實(shí)驗(yàn)室的價(jià)值，電子信息專業(yè)更是如此。即使建設(shè)了若干個(gè)電子信息專用的實(shí)驗(yàn)室，即使擁有了優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，即使建立了現(xiàn)代化的開放式實(shí)驗(yàn)室，如果實(shí)驗(yàn)室在“創(chuàng)新”方面缺位，那么電子信息專業(yè)的學(xué)生也未必能成長(zhǎng)為社會(huì)急需的人才。電子信息專業(yè)最好的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室是高水平的電子信息企業(yè)。這些企業(yè)與時(shí)俱進(jìn)的項(xiàng)目能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因而是電子信息專業(yè)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合、發(fā)揮聰明才智的大舞臺(tái)。學(xué)校既可以走出去，也可以引進(jìn)來，聯(lián)合企業(yè)，創(chuàng)建創(chuàng)新型電子信息專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供最科學(xué)、最先進(jìn)、最實(shí)用的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，這樣培養(yǎng)出來的人才才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地[4]。