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摘要：線上線下教學模式是新時代下一種全新的教學方法，即把傳統(tǒng)教學和網(wǎng)絡(luò)教學相結(jié)合。該模式和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學融合，能夠激發(fā)學生的學習熱情，提高學生主動性，最大化提高教學效果。本文以此為基，展開對線上線下教學模式在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中的運用分析，并提出一些個人建議，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：線上線下教學模式；計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)；應(yīng)用研究

一、線上線下教學模式

目前許多高校的計算機網(wǎng)絡(luò)教學中普遍存在著技術(shù)理論教育為主的問題，即以知識理論為教學核心，學生只能跟著老師的步伐和節(jié)奏接受學習，大大降低了學生的學習熱情。所以為了改善這一情況，也為了更適應(yīng)新課改，諸多學校開始實行教學模式改革，采用線上線下教學方法，提高學生對學習的積極性。這一教學方法的施行依據(jù)主要有以下幾點：首先，教育理念要及時更新，從現(xiàn)代學習角度著手，建立健全的知識系統(tǒng)，發(fā)揮學生的主體作用，老師輔導和幫助學生學會主動學習。其次，堅守對的教學原則。換句話講，老師要認清自我身份和定位，不在以權(quán)威者身份帶領(lǐng)學生學習，而是以引導者身份在網(wǎng)絡(luò)化教學中時刻關(guān)注學生個性、能力、知識水平等，在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，指導學生累積學習資源，拓展知識邊界，使其不斷產(chǎn)生對學習的好奇和渴求欲，主動的投身學習當中，實現(xiàn)自我成長。

二、線上線下模式在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中的實踐運用

（一）課前線上教學，學生展開課堂預習

網(wǎng)絡(luò)平臺是學生學習的有力工具，老師要利用好網(wǎng)絡(luò)平臺來敦促學生學習。這是一種創(chuàng)新式教學方法，也是新時代下教育發(fā)展的必然產(chǎn)物。在網(wǎng)絡(luò)平臺的幫助下，學生學習不再受時空限制，可以隨時隨地主動的投入到學習當中，也可以通過回看加深理解，鞏固知識。在教育改革的作用下，傳統(tǒng)教學模式暴露出諸多不足，而全新的線上線下教學模式則很好地彌補了這些弊病，這一過程中，老師要盡可能做好修正調(diào)節(jié)工作，查找教學不足之處，及時彌補。比如學生在學習計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識時，為了讓學生更好的學習和理解知識點，老師可以選用適合的網(wǎng)絡(luò)學習平臺，組織學生定期學習、交流并進行反饋。在學習期間，老師可以按照學生學習進度或者知識理解水平制作一些微視頻，對教材內(nèi)容加以拆解，把知識重點和難點單獨列出來做成特輯，使學生的學習更系統(tǒng)和清晰。同時，老師要以軟件、平臺為基礎(chǔ)，把知識和內(nèi)容相連接整合，實現(xiàn)內(nèi)容教學的創(chuàng)新。比如把相關(guān)的知識重點做成闖關(guān)問題，刺激學生的求勝欲，加深學習理解效果，也對學生的學習成果進行檢測。在線上平臺中，老師還可以搜集學生們提出的問題，對于提出次數(shù)較多的問題，老師可以通過線上平臺加以解答。比如學生在學習辦公自動化知識時，可運用word案例進行文檔制作，從而幫助學生進一步熟悉和掌握技能。此外，老師需主動向?qū)W生講解知識點，并對學生學習進度、內(nèi)容加以把控，適時調(diào)整教學計劃，以實現(xiàn)學以致用的目的。

（二）課中線下教學，檢驗學生課堂學習效果

線下教學即指的是課堂教學，老師在課堂上要做好教育指引作用，強化學生對知識的理解，培養(yǎng)學生的實操能力，加強對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程的操作能力。比如，老師可以對學生進行分組，要求學生以小組協(xié)作方式一起學習、完成任務(wù)，在小組同學的相互鼓勵和幫扶下，學生們對知識的理解和掌握會更上一層樓。而這也要求老師為學生設(shè)計高效的操作練習內(nèi)容，來檢測學生的課堂學習效果。需要注意的是，學生在展開小組學習時，老師不能置身事外，也必須要參與其中，時刻關(guān)注學生的問題和難點進行引導，指導學生對應(yīng)用型知識進行遷移。如果課堂學習中出現(xiàn)頻次較高的共性問題，老師需做統(tǒng)一化講解。另外，老師還要借助評測體系來對學生的實踐操作加以評測，及時總結(jié)歸納學習效果及進度。

（三）課后線上教學，提高學生自主學習能力

課后，老師要運用好線上線下教學模式，來解決學生課堂學習中出現(xiàn)的問題和不足。老師可以借助線上平臺展開專業(yè)課程講解，通過線上教學，為學生提供多元化學習資源，幫助學生鍛煉專業(yè)課程的實操技能。就教材理論內(nèi)容施行教學實踐，讓學生按照自身實際學習能力和知識結(jié)構(gòu)水平來選擇適合的實踐內(nèi)容。線下課堂，老師對一些教學問題以及學生頻犯的錯誤進行匯總講解，再借助線上課后教學模式讓學生進行練習和鞏固。老師可以將教學資源存儲在班級群中，鼓勵學生思考、互動、交流，加強其自主參與性，使學生就自我學習過程梳理經(jīng)驗和不足，以便后續(xù)學習加以改正。另外，老師可以按照不同學生的差異化安排學習進度，在線下有針對性的為學生提供相關(guān)學習資源，幫助其拓展知識面，使進度學習較快的學生提前學習接下來的課程，進度慢的學生逐漸鞏固已學知識，循序漸進的進步和成長。

（四）線上線下教學模式的效能解析

通過上述分析研究，我認為線上線下教學模式頗具優(yōu)勢性，不但能讓學生自主參與到專業(yè)課程學習中，活躍了學習氛圍，加強了師生交流，充分尊重和體現(xiàn)學生的主體地位。而且實現(xiàn)因材施教，發(fā)揮學生的個性學習特征，為學生的創(chuàng)新化學習提供了可能。

三、結(jié)語

綜上所述，線上線下教學模式能夠?qū)崿F(xiàn)教學的實時性和高效性，且沖破時空局限，推動學生個性化學習，彌補傳統(tǒng)教學的不足。尤其是對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等實踐性課程而言，更進一步提高了學生的學習效率，使其真正的掌握該項技能，學有所用。

參考文獻

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作者：陳富漢