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一、電工電子課程改革的思路

1.1教學(xué)內(nèi)容改革

教學(xué)內(nèi)容是決定教學(xué)模式與教學(xué)方法的基礎(chǔ)，也是直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。教學(xué)活動(dòng)的目的就是為了將教學(xué)內(nèi)容傳播給學(xué)生，使學(xué)生掌握到更多的知識(shí)。因此確定合理的教學(xué)內(nèi)容的非常重要的。這就要求教師在準(zhǔn)備教學(xué)大綱時(shí)要切實(shí)貼合電工電子專業(yè)的教學(xué)需求，制定詳細(xì)的教學(xué)方案，將所需要教學(xué)的內(nèi)容分為若干個(gè)模塊，并一一講解分析，提取出教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的提升。

1.2教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法是否合理科學(xué)對(duì)于其教學(xué)效果的影響是非常直接的，好的教學(xué)方法能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。而反之，則會(huì)起到事倍功半的不良效果。而教學(xué)方法的改革進(jìn)程中，教師觀念的轉(zhuǎn)變是首要條件，只有教師轉(zhuǎn)變了原有的滿堂灌的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)圍繞著學(xué)生開展，而教師則作為一個(gè)引導(dǎo)者而并非主導(dǎo)者，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的能動(dòng)性與主觀意識(shí)，給學(xué)生提供一個(gè)可以表現(xiàn)自己的平臺(tái)，以這種教學(xué)方法來提高學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)目的。

1.3評(píng)價(jià)體系的改變

教育的主要目的是為了培養(yǎng)人才而不是選拔人才，學(xué)習(xí)的過程就是為了評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)質(zhì)量，所以合理的評(píng)級(jí)體系在教學(xué)改革中也是十分必要和重要的。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們要對(duì)每一個(gè)課程、每一個(gè)項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行及時(shí)地考核，然后進(jìn)行合理地評(píng)價(jià)，對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)。在評(píng)價(jià)的過程中，評(píng)價(jià)的內(nèi)容不只是重在考核學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的了解和掌握，還應(yīng)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用以及解決問題的實(shí)際能力進(jìn)行考核，最終對(duì)整個(gè)考核過程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

二、電工電子課程改革的具體措施

在明確了電工電子課程的改革思路后，我們就應(yīng)當(dāng)以此為基礎(chǔ)，采取相應(yīng)的措施與手段來改革課程教學(xué)，在此筆者提出了以下幾點(diǎn)具體的改革措施建議，內(nèi)容如下所示：

2.1從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電工電子專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣

電工電子專業(yè)一般都是在高職中專院校開設(shè)，這些學(xué)校的學(xué)生有一個(gè)整體的特點(diǎn)就是“底子差”，不但表現(xiàn)在原有的基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，而且其學(xué)習(xí)能力與接受能力也相對(duì)較弱。而電工電子課程是一門實(shí)踐性、專業(yè)性較強(qiáng)的課程，要使學(xué)生忽然接受這些相對(duì)難度較大的知識(shí)是具有一定難度的。因此，必須要從實(shí)際出發(fā)，充分運(yùn)用生活實(shí)際中的有關(guān)現(xiàn)象與常識(shí)，結(jié)合學(xué)生的理解能力，來激發(fā)學(xué)生對(duì)電工電子課程的學(xué)習(xí)興趣。有興趣才有求知欲，才有探索知識(shí)的動(dòng)力。

2.2促使教學(xué)方法多樣化

在傳統(tǒng)的教學(xué)中大都是以黑板的單一教學(xué)方法來進(jìn)行課堂教學(xué)，效果不甚理想。而在當(dāng)前信息技術(shù)不斷發(fā)展的推動(dòng)下，多媒體教學(xué)逐漸成為課堂教學(xué)中的一項(xiàng)重要教學(xué)手段。多媒體教學(xué)能夠?qū)D像、動(dòng)畫、語音等多種媒體結(jié)合在一起，使教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了多樣化、直觀化，更是豐富了教學(xué)手段與方法，滿足了當(dāng)前課改的教學(xué)需求。

2.3重視教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

（1）采用情境教學(xué)，激發(fā)思維的積極性。課堂教學(xué)中教師要善于抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，有的放矢地創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)廣闊的思維空間，教師有針對(duì)性地提出問題，讓學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)能力的基礎(chǔ)上分析、討論、概括、總結(jié)。如在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中講解集成門電路的工作原理時(shí)，教師可提出這樣的問題：單獨(dú)的門電路的工作原理是什么？它們之間有什么區(qū)別？以喚起學(xué)生對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的回憶，在解決好此問題的基礎(chǔ)上教師再提出：基本邏輯關(guān)系可以用分立元件組成的電路來實(shí)現(xiàn)，也可以由集成電路來實(shí)現(xiàn)。從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考，得出結(jié)論。

（2）精選典型習(xí)題，培養(yǎng)思維的靈活性。通過選擇典型習(xí)題讓學(xué)生去分析、解決，以培養(yǎng)學(xué)生一題多解、一題多變的能力，從而進(jìn)一步達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生靈活思維的能力。通過一題多解，能使學(xué)生學(xué)會(huì)“求同存異”，提出各種解決方案，又能使學(xué)生“集中求同”，以決定解決問題的最佳方案。例如：《電工基礎(chǔ)》中復(fù)雜直流電路部分的習(xí)題，常可運(yùn)用支路電流法、節(jié)點(diǎn)電壓法、戴維南定理等多種方法求解。

（3）注意正反結(jié)合，培養(yǎng)思維的可逆性。一般情況下，人們所遵循的是從“因”到“果”的常規(guī)思維模式。但由“果”尋“因”的問題也屢見不鮮。如法拉第從電產(chǎn)生磁的現(xiàn)象中得到啟發(fā)，反向思考：磁能否生電，并由此發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維規(guī)律，盡可能設(shè)計(jì)出一些既可正面思維，也可反向推理的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面分析。這樣，既可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，又可培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。

（4）適時(shí)分析比較，訓(xùn)練思維的發(fā)散性。發(fā)散思維是從多角度、多方位、多層次去思考問題的思維模式。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出解決問題的眾多方案，再對(duì)各方案進(jìn)行分析、比較、擇優(yōu)，這是訓(xùn)練發(fā)散思維的一種行之有效的方法。如現(xiàn)在要測(cè)量一個(gè)電阻，學(xué)生可能提出不同方法，如用歐姆表、伏安法、惠斯通電橋法等，在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步提出：哪種方法測(cè)量比較方便？哪種方法測(cè)量比較精確？學(xué)生通過分析比較，得出結(jié)論，使學(xué)生的發(fā)散思維得到了訓(xùn)練。

2.4注重實(shí)習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

必要的實(shí)踐既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又有利于學(xué)生用理論指導(dǎo)實(shí)踐，并反過來通過實(shí)踐掌握理論、鞏固理論，讓學(xué)生經(jīng)過從理性認(rèn)識(shí)到感性認(rèn)識(shí)再到理性認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)過程，從而達(dá)到更好地掌握知識(shí)的目的。

三、結(jié)語

總之，要搞好電工電子技術(shù)教育，培養(yǎng)出高素質(zhì)實(shí)用型人才，就必須在課程教學(xué)上狠下工夫，勇于創(chuàng)新，敢于爭(zhēng)先，這樣才能不斷地適應(yīng)新形勢(shì)下提出的新要求，才能使電工電子專業(yè)教學(xué)質(zhì)量躍上一個(gè)新臺(tái)階。

作者：靳鵬趙玉冰劉彥銘霍北倉羅樹軍單位：黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院