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1.建立具有高職特色的教學模式

高職課程的構建要以應用能力的形成和綜合素質的培養為主線。動手能力、創新能力是高職藝術設計類課程內容的重心所在。所以在課時分配中，技能訓練要占有較大比例，理論知識方面應根據崗位需求確定基礎理論、專業理論與專業技能三者比例，在職業態度方面，應注重團隊意識、創新意識、開拓精神的培養。教師要以學生為主體，利用高職生思維活躍的特性，注重促進學生之間的交流，這樣既能培養團隊意識，又能發揮學生的能動性，從而促進該課程的學習質量的提高。未來的平面藝術教育應該實現開放式教學、開門辦學，企業經理、技術員都可以來授課和指導，實現真正意義上的校企合作。只有這樣才能建立面向社會需求的開放的教學環境和先進的技術知識支撐體系，使學生從原有的僵化的、塵封的系統中解放出來。教師不再采用單一教學方式，學生不再局限于個人獨立設計，發散式思維、開闊的思路、設計的靈感應運而生。具體做法應該是：以本專業為根本點，盡量廣泛吸收藝術類其他學科的知識，融入新理念、新思想，加強校企合作，定期安排學術講座和交流活動，營造學生樂于接受的學術氛圍和學習環境。與設計類公司、裝飾裝潢公司、動漫和廣告公司等建立長期交流與合作關系，聘請雙師型教師參與教學，多給教師和學生創造參加競賽、展出等的機會，建立規范的激勵制度，逐漸營造開放化、人性化的學習、研究、交流的氛圍，使高職生成為最大的受益者。

2.按照“工作過程系統化”的要求組織教學情境

在真實的教學活動中，我們一定要盡可能地依據高職生將來崗位的實際發展需要，按“崗位過程實際系統化”來組織教學情境，遵循使用原則來選定課程內容。職業技術教育是為生產、服務、管理第一線培養實用型人才的，教師要選擇具有實用性的知識，能使高職學生通過學習體會到在實際工作中要做什么、怎么做、怎樣做得更好。實際教學中，把企業實際項目引入到課堂教學中開展教學實踐和技能訓練，也就是“項目教學”。這種方法是以模擬真實的設計項目為教學實踐的載體，按照企業項目流程完成設計項目的教學實踐、技能訓練、管理規范和能力評價等，培養學生在技術開發和服務方面具有創新能力。我們以平面廣告課程為例，它需要根據廣告業的發展、技術應用、崗位能力等要求，利用企業項目資源，開發教學案例，進而實施以項目為載體的教學實踐和技能訓練。課程的設計是以實際項目為整體設計的核心，并將該核心所關聯到的知識由點到面、由簡到難滲透到實際項目中。學生在進行這一項目實踐的過程中，對相關的新知識點、新技能就很自然地、輕松地掌握了。

3.編寫具有高職特色的教材

教材編寫是課程建設的核心，是進行教學工作、穩定教學秩序、提高教學質量、達成教學目標的重要保證。目前許多高職院校的專業課教材在整體上注意了與實踐的銜接，注重了學生技能的培養，但在編寫思路創新上還不夠，內容也落后于實際生產和技術的發展。這就需要組織具有豐富教學和實踐經驗的教師與企業人士來共同編寫教材，從適應企業崗位所需知識點出發設計各門課程的知識板塊，應該更多地體現新知識、新技術、新方法、新工藝，突出鮮明的職業特色，使學生學了會用，學了有用。編者應與時俱進，徹底改變在教材編寫中過分強調學科體系的完整性的做法，突出教材的實用性，摒棄那些脫離時代和社會生產力發展的東西，賦予教材以新意。突出教材的實踐性，著重培養學生的實際操作能力。使學生通過學習，在掌握必備理論知識的基礎上，更具備熟練的職業技能和適應職業變化的能力。

高職平面藝術設計類課程的變革應根據社會和企業實際需求，建立具有高職特色的教學模式，按照真實工作過程組織教學內容，編寫具有鮮明的職業特色的高職教材。通過優化組織教學過程，培養更多適應社會需要的高等技術應用型人才。

作者：趙桂茹 單位：長春職業技術學院