本站小編為你精心準(zhǔn)備了一體化教學(xué)的計(jì)算機(jī)教育研究論文參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

1.當(dāng)前技校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)觀念滯后大多數(shù)技工學(xué)校總?cè)匀淮嬖凇拜p實(shí)踐重理論”或者理論和實(shí)踐“不掛鉤”的問(wèn)題，對(duì)于計(jì)算機(jī)這種實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了其順利發(fā)展。由于技校管理層不重視學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，不愿意配備硬件設(shè)施，學(xué)生想實(shí)踐但是缺乏條件；部分院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)觀念滯后，認(rèn)為理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作是相互獨(dú)立的，造成實(shí)踐和理論脫節(jié)。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，要滿足社會(huì)需求，就必須不斷更新教學(xué)方式和教學(xué)觀念。對(duì)于上述技校，即使學(xué)生掌握了大量的理論知識(shí)，依靠理論知識(shí)獲得了計(jì)算機(jī)等級(jí)證書，但是一旦參加工作，輕視實(shí)踐的教學(xué)方式的短板就顯現(xiàn)出來(lái)了。隨著企業(yè)的不斷發(fā)展，勢(shì)必會(huì)有更高的人才需求，對(duì)人才的綜合水平提出了更高的要求。

1.2教材、課程結(jié)構(gòu)不合理目前，我國(guó)技校普遍存在的問(wèn)題就是教材和課程結(jié)構(gòu)不夠合理。對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生的水平選擇，但是很多技校更換教材的周期很長(zhǎng)，部分院校的實(shí)踐教材和理論知識(shí)教材分開，很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。再者，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，并且和其他學(xué)科之間的聯(lián)系逐漸緊密，但是技校沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，教材內(nèi)容滯后。舉例來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的HTML制作的網(wǎng)頁(yè)已經(jīng)無(wú)法滿足人們的審美需求，CSS、Javascript技術(shù)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，但是大多是技校計(jì)算機(jī)教材缺乏這個(gè)方面的內(nèi)容，不能與時(shí)俱進(jìn)，陳舊的知識(shí)也無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即使進(jìn)入社會(huì)，技能和社會(huì)需求也是脫節(jié)的。

1.3教學(xué)方式枯燥無(wú)味兼具實(shí)踐性和理論性，這是計(jì)算機(jī)教學(xué)具有的特點(diǎn)，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，也要求學(xué)生實(shí)踐和理論相結(jié)合，這就是技校提倡的一體化教學(xué)方式。縱觀現(xiàn)今的技校計(jì)算機(jī)教學(xué)，大部分仍然是“填鴨式”的知識(shí)灌輸，學(xué)生在教學(xué)中非常被動(dòng)；理論知識(shí)講解完后，教學(xué)習(xí)慣給學(xué)生布置作業(yè)。這種教學(xué)方法枯燥無(wú)味，過(guò)于單一。計(jì)算機(jī)知識(shí)是比較抽象的，如果缺乏實(shí)踐，也就缺少了由“抽象知識(shí)”到“具體知識(shí)”的轉(zhuǎn)化過(guò)程，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。很多技校缺乏足夠的硬件設(shè)施，教師也不愿去轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，認(rèn)為這是浪費(fèi)時(shí)間和精力，落后的教學(xué)方法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

1.4管理方式有缺陷大部分技校已經(jīng)建立了機(jī)房，能夠滿足學(xué)生最基本的計(jì)算機(jī)操作需求，但是在使用過(guò)程中，不可避免的會(huì)有病毒、垃圾等，由此產(chǎn)生計(jì)算機(jī)死機(jī)、系統(tǒng)損壞等問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，計(jì)算機(jī)損毀嚴(yán)重，對(duì)于技校來(lái)說(shuō)，這是缺乏有效管理的體現(xiàn)。

2.一體化教學(xué)方式的具體實(shí)施

2.1樹立對(duì)教學(xué)對(duì)象的正確態(tài)度相比于高中生，技校學(xué)生的知識(shí)水平、思維方式都有較大差別，技校學(xué)生的智力特點(diǎn)比較特別，并別偏重于形象思維，通過(guò)教學(xué)可以培養(yǎng)為實(shí)踐性技術(shù)人才。對(duì)于高中生和技校學(xué)生，勢(shì)必不能采用相同的培養(yǎng)方法，所以，計(jì)算機(jī)教學(xué)的課程安排、教學(xué)組織等都要針對(duì)技校學(xué)生做具體安排。對(duì)于技工學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，走入社會(huì)得到好的工作是主要目標(biāo)。對(duì)于技工學(xué)校來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法是當(dāng)務(wù)之急，技校應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求，培養(yǎng)學(xué)生的自我提升能力，做到理論知識(shí)實(shí)踐操作技能的雙向培養(yǎng)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮自己的“導(dǎo)學(xué)”作用，授之以魚不如授之以漁，幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”更加重要，一方面，教師應(yīng)盡力提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)；另一方面，將一體化教學(xué)觀念落到實(shí)處，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，而不僅僅是提高考試成績(jī)和獲得計(jì)算機(jī)等級(jí)證書。

2.2開發(fā)一體化教學(xué)課程目前，技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生知道“怎么做”而不是“為什么”，和教材的編寫思想不相符合，造成計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在問(wèn)題，也不符合技校學(xué)生的思維特點(diǎn)。對(duì)于技校來(lái)說(shuō)，開發(fā)一體化教學(xué)課程非常重要。現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教材，只是按部就班的講解軟件使用方法，將具體的操作方法列舉出來(lái)，內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生即使掌握了，也沒(méi)有很大幫助，因?yàn)樗麄儧](méi)有獲取實(shí)質(zhì)性的計(jì)算機(jī)知識(shí)。技校應(yīng)采用和實(shí)踐結(jié)合較為緊密的計(jì)算機(jī)教材，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠?qū)⒅R(shí)和實(shí)踐聯(lián)合起來(lái)。“工欲善其事必先利其器”，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教材仍然是最重要的工具，技校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)實(shí)際情況，選擇合適的教材，優(yōu)質(zhì)教材應(yīng)注重“工學(xué)一體化”，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的案例而不僅僅是枯燥的理論知識(shí)，通過(guò)任務(wù)式的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教材內(nèi)容難易適中。設(shè)計(jì)一體化教學(xué)課程，教師應(yīng)注意幾個(gè)方面。教材中應(yīng)有具體案例，并且案例要有較強(qiáng)的實(shí)踐性、針對(duì)性，更加生活化，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，各個(gè)案例之間應(yīng)聯(lián)系緊密，能夠形成教學(xué)系統(tǒng)，應(yīng)按照學(xué)生水平由易到難的設(shè)置。為學(xué)生設(shè)置上機(jī)課程，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)鍛煉實(shí)踐操作技能。在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.3設(shè)立一體化計(jì)算機(jī)教室傳統(tǒng)的教學(xué)方法是：教師在多媒體教師中講解理論知識(shí)，然后讓學(xué)生在機(jī)房中自己操作，雖然教師詳細(xì)講解了計(jì)算機(jī)的操作方法，但是到了機(jī)房，學(xué)生可能又忘記了，教師可能還要重新講解一遍，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果也不好，事倍功半，再者，這種教學(xué)方式也不符合技校實(shí)踐技能為主的教學(xué)觀念。技校應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)一體化計(jì)算機(jī)教師，有兩種方式。第一是在機(jī)房計(jì)算機(jī)中預(yù)裝多媒體控制軟件，教師可以控制學(xué)生的計(jì)算機(jī)，在學(xué)生屏幕上演示具體的操作方法，學(xué)生的記憶會(huì)更加深刻；第二種是在機(jī)房中設(shè)置投影儀和幕布，教師利用投影儀、幕布和計(jì)算機(jī)，變講解邊操作，真正實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐操作相結(jié)合。這種教學(xué)方法更加靈活生動(dòng)，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，并加以解決和引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

2.4運(yùn)用分組、分層、合作的教學(xué)方式對(duì)于技校學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于知識(shí)水平參差不齊，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解程度也不盡相同，在實(shí)際教學(xué)中，有的學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容可能已有一定了解，但是有些學(xué)生卻根本不知道，要保證學(xué)生的全面發(fā)展，就必須進(jìn)行差異化、個(gè)性化的教學(xué)，教師應(yīng)該依舊學(xué)生水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，即1、2、3三層，每層選擇一到兩個(gè)學(xué)生作為小組長(zhǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)以知識(shí)水平最低的第3層學(xué)生為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)第2層學(xué)生，適當(dāng)?shù)慕o1層學(xué)生增加練習(xí)難度。學(xué)生分組學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題和困難可以小組討論解決，教師也應(yīng)該給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這種學(xué)習(xí)方式充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，提高自己水平的同時(shí)又能夠幫助別人，這種差異化的教學(xué)方式，能夠滿足每個(gè)學(xué)生的需求，教學(xué)效果較好。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上，首先簡(jiǎn)單介紹了一體化教學(xué)方式，然后詳細(xì)分析了當(dāng)前技校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的若干問(wèn)題，最后針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出具體的改進(jìn)策略。有助于實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)為高素質(zhì)的綜合型人才。

作者：陳勇單位：福建工程移民職業(yè)技術(shù)學(xué)校