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1移動通信課程教學中存在的主要問題

1.1教材的實用性和先進性有欠缺

移動通信技術日新月異，就國內而言，以GSM標準為主的第二代移動通信（2G）仍在發揮作用，3G2009年正式投入運營，但今年4G已經在國內部分城市投入使用，5G也正在研發當中．因此，移動通信教學不僅應涉及移動通信技術的基礎理論，還應涉及該領域的前沿技術，這樣才能保證學生所學的知識不落伍．但目前絕大多數教材還是以2G為主，附帶著介紹3G，極少數會簡單地介紹4G，且很少涉及工程實踐方面的內容，學生所學的知識跟不上行業的需求．

1.2實驗項目的難度和深度不夠，且與工程實踐脫節

移動通信課程實驗大多采用實驗箱，實驗項目多以驗證性和演示性實驗為主，單個實驗項目所涉及的知識點比較單一，缺乏靈活性．實驗內容的自主設計性較差，學生無法開展系統的實驗，難以從工程角度理解所學的知識，限制了學生的創新思維和動手能力的培養．

1.3教學方法比較簡單，學生積極性不高

移動通信課程需要講解各種移動通信系統的組成原理和關鍵技術，還需要介紹網絡規劃與優化、移動信號的傳播特性和抗衰落等技術．為了讓學生所學的知識緊扣行業需求，還需要訓練學生的工程實踐能力，內容多，課時少．目前，大部分高校移動通信課程以基本原理講解和數學推導為主，這種注重知識傳授和理論分析的教學方法難以調動學生的學習積極性，學得的知識也難以滿足通信行業的需求．

1.4教師的工程實踐經驗欠缺

大多數高校的教師往往是從一個校門踏進另一個校門，缺少行業鍛煉的機會，導致工程實踐能力欠缺，缺乏工程素養致使教師不敢多講，更談不上培養學生的工程能力．

2移動通信課程教學改革的措施

2.1合理選擇教學內容

移動通信教學中存在著課時少與教學內容多、理論教學與實踐能力培養的矛盾，要解決這些矛盾，必須合理選擇教學內容．2.1.1理順知識主線移動通信課程教學需緊扣三個方面的知識：一是移動通信技術的基本理論，包括無線信道、信源編碼、調制技術、抗衰落技術、組網技術和網絡優化等；二是典型移動通信系統講解，主要講解GSM中與3G，4G共性的知識，然后重點講解3G中的WCDMA，并與CDMA2000和TD-SCDMA的關鍵技術進行橫向比較，介紹WCDMA向4G的FDD-LTE標準演化的技術路徑和新技術，使學生了解4G的關鍵技術；三是移動通信新技術，主要包括MIMO技術、無線接入技術、軟件無線電、無載波通信和認知無線電技術等．在教學中把握這條主線能夠保證學生系統掌握移動通信知識，又有足夠的知識基礎應對未來技術的發展．2.1.2弱化理論推導，重視知識的應用移動通信課程的理論性強，特別是無線信道分析、信源編碼、調制解調和抗衰落技術等部分數學公式和數學推導多[6]，學生學習起來枯燥乏味，在實際講解時應盡量避免繁瑣的公式推導，注重知識的應用，通過引入工程實例分析來強化相關原理及結論的應用．2.1.3精選課堂講授內容，適當引導學生自學要在課堂上講授完移動通信大綱所要求的全部知識點是不現實的，需要根據實際情況對教學內容進行選擇，突出重點，將課程的精髓引入課堂，同時要合理地引導學生自學，保證知識的連貫性和全面性．安排學生自學的內容需要提前在課堂上講解自學內容在整個知識體系中的地位、實際應用情況，使學生充分認識到自學并不意味著內容不重要．為了保證自學效果，通過提前布置一些問題、習題要求學生在自學中完成．如“3G中的視頻信源編碼技術”在所選用的教材中介紹得很簡單，實際教學時安排學生自學，可以提前布置問題：3G中的視頻信源編碼技術有哪些；H.264編碼包括哪幾個流程；H.264怎樣實現數據的壓縮．前兩個問題通過閱讀教材就可以解決，但第三個問題需要學生查閱資料才能得到答案．

2.2改革教學方法，豐富教學手段

移動通信開設的對象為高年級學生，他們面臨就業、考研等壓力，學習的目的性強，對于純理論知識不夠重視，如果認為學的東西沒有什么意義干脆就不來上課，或者來了也僅僅是應付檢查．而移動通信本身是一門應用性較強的課程．因此，在本課程的講授中，必須重視學生學習興趣的培養，其中最好的方法是將知識的講授與實際應用聯系起來，提高學生的學習積極性．2.2.1組織專題講座，激發學生的求知欲在移動通信授課時，一般會針對學生組織三次講座，分別是第一堂課由任課教師介紹課程學習的意義、通信領域人才需求動向和對人才的要求，幫助學生樹立正確的學習目標和職業導向；第二次是邀請行業工程師就某一知識作專題報告，如2014年邀請市聯通公司總工程師主講了WCDMA中的MIMO技術；第三次邀請業內教授專家主講移動通信技術發展前沿和領域相關研究的熱點問題，如OFDM、智能天線等．通過專題講座擴展了學生視野，明確了課程的重要性和學習目標，學習積極性得到提高．2.2.2采用靈活多變的教學方法，提高教學質量傳統教學以教師講授為主，學生被動接受的“填鴨式”教學方法并不適合于移動通信，一方面是由于移動通信知識點多，教師無法在課堂上完成所有知識點的講授；另一方面學生學習積極性不高，容易造成學生知其然，而不知其所以然．在知識的講解過程中，按照案例組織教學，打破常規教學中根據教材編排將同類型知識集中講解容易造成知識與應用脫節、學習枯燥乏味的問題．通過引入工程實例或生活中與移動通信相關的現象，針對案例提供的客觀事實和問題進行講解，并有針對性地引導學生進行分析和研究，可以讓學生加深對所學理論的理解，激發學生的學習熱情，改變學生的學習態度．如一些基礎知識可以融入到WCDMA系統中進行講解，通過剖析WCDMA，講解其用到的直接擴頻、碼分多址、FDD和TDD等技術．如在講登記注冊功能時，可以引入大家都熟悉的將手機放在音響旁，即使沒有電話或者短信，音響也會隔斷時間吱吱作響這一現象吸引學生繼續學習的熱情．在講解斷電源注冊時可以通過解釋撥打電話分別提示無法接通和已關機的原因來加深學生對所學知識的理解．對于有些知識點可以組織學生開展討論，讓學生主動參與教學活動，如通過讓教師提前指定案例和相關資料讓學生預習，課堂上教師組織學生進行分組討論，小組安排人員進行講解，最后由教師進行總結和評價．2.2.3運用多媒體技術，提高授課效率多媒體技術集聲音、圖片、視頻、文字和動畫等于一體，通過多媒體技術可以增加課堂傳授的知識量，讓學生在多種感官刺激下，對所學知識產生綜合記憶．對課堂中一些分析繁瑣、數學推導復雜的內容，利用多媒體課件可大大提高課堂效率．通過多媒體的動畫演示，可以將一些復雜的原理直觀、形象地展示出來．在幾年的教學中，用Flash軟件針對教學中的重難點內容制作了大量的動畫演示，使學生能直觀形象地理解相關知識．此外，在實際教學中，還注意啟發式[7]、交互式[8]的教學方法的運用，提高學生分析問題和解決問題的能力．

2.3搭建移動通信實驗平臺，實施多層次、多形式的實驗教學

由于移動通信技術發展很快，建設實際工程用實驗平臺成本高，設備需要不斷的更新，這對于大多數高校都難以承受．所以在實驗平臺建設上其指導思想是：立足現有資源，做到物盡其用，同時積極加強和移動、聯通及電信合作，建立校內外實訓實習基地．目前，已建有現代交換網信令、數據通信實驗室、通信線路工程、移動通信與無線優化等實驗室，擁有Matlab/Simulink，SystemView，OPNET和NS2等仿真軟件，并自主開發了一批功能電路和實驗平臺；和移動公司建立了長期合作關系，每年組織學生到公司參觀學習，并共同開設了1周的校企合作課程．經過多年的探索，在移動通信的實驗教學中基本形成了“三層次三結合”的實踐教學模式，提高了學生的實際動手能力和創新能力．層次一：驗證性實驗．驗證性實驗以常規的實驗箱等設備為依托，結合仿真軟件、動畫演示等對理論教學中的基本原理進行驗證，以加深學生對課程關鍵技術的理解，使學生能夠將理論和實際操作融合起來．層次二：系統仿真實驗．系統仿真實驗主要利用專業仿真軟件建立移動通信系統的模型，對系統的一些參數進行設置并觀測仿真結果．通過將實驗數據與理論分析數據進行比較，加深學生對移動通信系統和關鍵技術的理解．如移動通信信道分析、CDMA技術等通過Simulink搭建的仿真實驗平臺能增強學生對相關知識的理解．層次三：設計性實驗．設計性實驗是以現有實驗室、校內外實習實訓基地展開，并充分與市移動公司開展校企合作課程的機會，讓學生零距離接觸移動公司的商用設備，熟悉當前典型移動通信系統的構成及基本的操作維護項目．并通過利用Matlab/Simulink，OPNET軟件對實際移動工程項目進行模擬，引導學生自主開發各種軟硬件實現某些移動通信功能，提高其開發設計和工程能力．在實驗教學中堅持“理論教學與實驗教學相結合，實驗教學與工程實踐相結合，實驗室開放與個性化教育相結合”的模式．打破原有的實驗教學和理論教學分開，實行“實驗進課堂”．在理論教學時，充分利用多媒體技術、Flash和各種仿真軟件，把相關實驗平臺搬進課堂，邊講解邊進行實驗演示和驗證，讓學生在理論學習過程中熟悉知識的應用，增強實驗操作能力．充分利用校企合作課程和校內外實訓基地，通過參觀學習、引導學生參與教師項目、開展研究性學習和創新性實驗等培養學生的工程實踐能力，積極鼓勵學生參與“挑戰杯”競賽、電子設計大賽和大學生科技創新活動．對課程綜合實驗采用項目驅動法，實驗題目設計為解決業內實際問題，由教師在開學時提供題目，指定任務要求，學生在課余自己獨立完成，教師只提供基本的指導和驗收．實行實驗室開放，為學生自主學習和設計開發提供實驗場所和必要的設備，建立全開放的創新實驗室，將創新教育延伸到課堂教育之外．

2.4加強教師工程實踐能力的培養，提高教學水平

教師隊伍的知識結構和工程應用能力對應用型人才的培養起著決定性作用．目前移動通信教學隊伍以年輕教師為主，絕大多數教師都是直接畢業于各大高校，具有比較扎實的專業知識，但大多數都缺乏工程實踐經驗，且針對日新月異的移動通信技術，如果教師不注意對知識的跟蹤學習，很容易造成知識落伍．在師資隊伍建設方面，通信專業按照“加大培養，積極引進”的原則開展工作．首先，立足自身，加大對教師的培養力度．在學校政策的支持下，分批安排任課教師到知名通信企業參加新技術培訓；每年組織1~2名教師到企業頂崗實習；邀請行業專家教授對教師進行指導，組織講座開闊教師的視野；組織任課教師開展集體備課、相互交流學習，互通有無；組織項目申報討論會，激勵教師在科學研究、教學研究、教材建設和實驗室建設等方面的研究等．其次，積極引進高層次人才，特別重視有企業背景的人才的引進．同時聘請了一批兼職教師，定期來校作講座，指導學生畢業設計或直接進課堂給學生上課．

3結束語

通過改革，移動通信課程的教學內容得到優化，在課時不變的情況下，學生對移動通信知識的理解得到加深，擴展了知識面，實踐能力不斷提高．學生感覺自己所學的知識與實踐聯系更緊密，學習態度和學習積極性不斷提高．課余自主進行鉆研和開發設計的學生人數增多，很多學生自己購買了電子元器件和開發板從事相關的開發設計，學生獲批的研究項目的數量逐年增加．參加“挑戰杯”、電子設計大賽、數學建模大賽、智能小車比賽也獲得了很好的成績．近年來，學生的就業率也不斷提高，絕大多數學生就業崗位與專業關系密切．實踐證明，課程改革初見成效．

作者：陳潔侯海良單位：湖南人文科技學院信息科學與工程系