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培養(yǎng)外語(yǔ)教師信息素養(yǎng)的有效途徑

外語(yǔ)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要以外語(yǔ)教學(xué)為中心，學(xué)校、教師、信息提供商相互協(xié)調(diào)，相互促進(jìn)、共同推動(dòng)。從以下方面來看:

第一，學(xué)校應(yīng)樹立正確的信息教育觀，加強(qiáng)政策引導(dǎo)，拓寬多媒體網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)教學(xué)的適用范圍，積極推進(jìn)教師教學(xué)資料庫(kù)的建設(shè)與共享。信息時(shí)代學(xué)校樹立正確的教育觀是教育革新的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。就外語(yǔ)教育而言，信息教育觀的目標(biāo)在于通過不斷提高外語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)，利用先進(jìn)的信息技術(shù)輔助教學(xué)過程，創(chuàng)造出情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使教師起到組織、指導(dǎo)和促進(jìn)作用。為此，學(xué)校需要加強(qiáng)政策引導(dǎo)，首先應(yīng)調(diào)動(dòng)外語(yǔ)教師提高信息素養(yǎng)的積極性。比如，學(xué)校可采取一些積極的獎(jiǎng)罰制度來提高教師利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的熱情;通過開展崗位技能評(píng)估和比賽，鼓勵(lì)外語(yǔ)教師加大信息技術(shù)的使用量和使用頻率;在日常職業(yè)培訓(xùn)中加大信息技術(shù)輔助教學(xué)的比重，并使之系統(tǒng)化、長(zhǎng)效化、制度化。其次，學(xué)校需要組織力量大力開發(fā)外語(yǔ)教學(xué)的多媒體資料，如反映異國(guó)風(fēng)土人情、最新科技進(jìn)步、傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)等內(nèi)容的視聽材料，豐富網(wǎng)絡(luò)共享資源的內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們進(jìn)一步學(xué)好外語(yǔ)、用好外語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。最后，學(xué)校要推進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)資料庫(kù)的建設(shè)與共享。以往教師備課需要查閱大量的教學(xué)參考資料，編寫大量的習(xí)題、考題，此外，老師們常常在傳統(tǒng)紙質(zhì)上檢索、查閱和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況記錄和相關(guān)統(tǒng)計(jì)資料，耗時(shí)費(fèi)力、事倍功半。學(xué)校應(yīng)加大投入并創(chuàng)造條件，讓老師們借助電子詞典、電子百科全書、電子試題庫(kù)，網(wǎng)絡(luò)圖書館等資源，建立、修改、合并、更新屬于自己的電子教學(xué)資源，將它們進(jìn)行分門別類的管理，及時(shí)更新?lián)Q代，構(gòu)建出可持續(xù)發(fā)展的個(gè)性化教學(xué)資源庫(kù)。

第二，外語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷提高自身的信息素養(yǎng)，努力構(gòu)建“教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生”三位一體的人機(jī)互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)激情，努力培養(yǎng)學(xué)生自主持續(xù)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的能力。隨著信息技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的廣泛應(yīng)用，越來越多的外語(yǔ)教師看到傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的不足，“填鴨式”的課堂教學(xué)早已不能滿足當(dāng)下學(xué)生們對(duì)更多、更新知識(shí)和信息資料的需求。作為外語(yǔ)教師，應(yīng)看到現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)帶來的巨大沖擊。在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生信息素養(yǎng)水平，不斷學(xué)習(xí)、研究、運(yùn)用現(xiàn)代的信息技術(shù)，以用促學(xué)，學(xué)以致用。將外語(yǔ)教學(xué)從被動(dòng)的“填鴨式”教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“任務(wù)型”教育，即創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生教學(xué)要求和先前經(jīng)驗(yàn)的問題情境，以網(wǎng)絡(luò)為載體努力構(gòu)建“教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生”三位一體的人機(jī)互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，在這一學(xué)習(xí)共同體當(dāng)中，特別注意樹立以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)式、探索式學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)激情，利用信息教育的觀念努力培養(yǎng)學(xué)生自主持續(xù)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的能力。

第三，信息提供商應(yīng)通過不斷開發(fā)和更新用戶網(wǎng)絡(luò)視頻自助服務(wù)系統(tǒng)以解決師生使用數(shù)字資源方面的問題和需求，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)圖書館電子數(shù)字資源使用的培訓(xùn)，拓展信息咨詢服務(wù)，為師生們提供一個(gè)全面、系統(tǒng)、快捷的數(shù)字資源利用與服務(wù)的新環(huán)境。信息提供商通過開發(fā)網(wǎng)絡(luò)視頻自助服務(wù)系統(tǒng)，以網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的形式，將信息資源的內(nèi)容與使用等相關(guān)講座加工成視頻文件，師生可根據(jù)自己的需要點(diǎn)播學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)信息素質(zhì)教育開放性、形象性、交互性、個(gè)性化等特點(diǎn)。其次，信息提供商可以針對(duì)不同學(xué)科專業(yè)、學(xué)習(xí)層次來確定教師和學(xué)生的群體數(shù)量及分布，制定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案和培訓(xùn)計(jì)劃，特別注意抓住新生入學(xué)、學(xué)生畢業(yè)等重要時(shí)機(jī)為學(xué)校師生開展圖書館各種數(shù)字信息資源使用方法的專題培訓(xùn)。此外，信息提供商的信息咨詢服務(wù)完全可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)面向師生日常使用的方方面面進(jìn)行拓展，將數(shù)字資源與服務(wù)整合在一起，為師生們提供一個(gè)全面、系統(tǒng)、快捷的數(shù)字資源利用與服務(wù)并舉的新環(huán)境。

信息素養(yǎng)對(duì)推進(jìn)外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的意義

國(guó)際權(quán)威的語(yǔ)言教育專家Beatty認(rèn)為，教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵豐富，其重要內(nèi)容包括幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法和技巧而實(shí)施的特別訓(xùn)練，利用最新的教學(xué)研究成果和先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)改進(jìn)教師的教學(xué)技能。實(shí)踐證明，處于信息時(shí)代的外語(yǔ)教育，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能使我們擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師與學(xué)生投入大、負(fù)擔(dān)重、效率低的窘境，完全符合“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論的價(jià)值目標(biāo)，它通過日益豐富的教學(xué)資源、不斷提高的教學(xué)效能來促進(jìn)外語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展，具體老說，表現(xiàn)為以下三個(gè)方面:首先，互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)信息具有無與倫比的廣泛性與共享性，既開拓了外語(yǔ)教學(xué)的視野和空間又成為了外語(yǔ)教師取之不盡、用之不竭的資料源泉。互聯(lián)網(wǎng)資源類型豐富、包羅萬(wàn)象，外語(yǔ)教材和外語(yǔ)課堂所涉及到的所有話題都能在網(wǎng)上找到相關(guān)資料，而且它們檢索起來快捷、方便，整合后的資料還可以以“資料庫(kù)”的形式存放在虛擬空間以備隨時(shí)實(shí)現(xiàn)共享。

其次，多媒體網(wǎng)絡(luò)信息與交流技術(shù)通過實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)，既促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)又提高了教師的教學(xué)效能。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，現(xiàn)實(shí)條件很難容許教師針對(duì)不同層次的學(xué)生指出各自存在的特殊問題，對(duì)應(yīng)提出不同的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)目標(biāo)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)所提供的有效的測(cè)試系統(tǒng)和獨(dú)特的學(xué)習(xí)跟蹤軟件以師生互動(dòng)、全程監(jiān)控的方式使之得以實(shí)現(xiàn)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過充分利用網(wǎng)絡(luò)資源可反復(fù)進(jìn)行聽說訓(xùn)練的特點(diǎn)，根據(jù)自己的實(shí)際情況和預(yù)訂目標(biāo)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓外語(yǔ)教學(xué)真正做到了因人而異，因材施教，這不僅使外語(yǔ)教學(xué)的手段和方式變得靈活機(jī)動(dòng)，而且大大提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，把教師從大量無效的工作中解放出來。

最后，多媒體網(wǎng)絡(luò)信息與交流技術(shù)極大優(yōu)化了外語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又實(shí)現(xiàn)了外語(yǔ)教師傳統(tǒng)角色的轉(zhuǎn)變。多媒體網(wǎng)絡(luò)徹底革新了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生們告別了傳統(tǒng)的抽象、乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容，取而代之的是可視可聽的動(dòng)感內(nèi)容。除此以外，得益于多媒體網(wǎng)絡(luò)信息與交流技術(shù)的幫助，外語(yǔ)學(xué)習(xí)從狹小的教室延伸到了廣闊的課堂之外，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)上網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，他們可以利用MSN結(jié)交外國(guó)朋友，瀏覽英文網(wǎng)站，查找并閱讀各類外文原版材料。更為重要的是，教師和學(xué)生在課堂上的角色在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所提供的生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境之下發(fā)生了質(zhì)的變化:教師成為課堂學(xué)習(xí)的組織者和掌舵人，負(fù)責(zé)控制教學(xué)進(jìn)度、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏;學(xué)生則通過個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組集體研討等方式自主融入學(xué)習(xí)情境，課堂成為了學(xué)生放飛思想、自由馳騁的學(xué)習(xí)樂園，學(xué)生們得以盡情享受知識(shí)和技能所帶來的精神愉悅。

大量有關(guān)外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的研究成果表明:具備良好信息素養(yǎng)和信息能力的外語(yǔ)教師能夠有效的將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，在課堂內(nèi)外創(chuàng)造更加逼真自然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，積極推進(jìn)有意義的語(yǔ)言輸入(input)和輸出(out-put)，明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，培育學(xué)生自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和高層次思維分析能力，增強(qiáng)教師的教學(xué)效能，有力促進(jìn)教師自身實(shí)現(xiàn)全面性、協(xié)調(diào)性、持續(xù)性發(fā)展。遺憾的是，當(dāng)前我國(guó)外語(yǔ)教師增強(qiáng)信息素養(yǎng)的主動(dòng)性和自覺性并不高，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的僅僅停留在初級(jí)層次，主要局限于瀏覽各大網(wǎng)站的新聞報(bào)道，收發(fā)EMAIL，使用簡(jiǎn)單的OFFICE文字管理系統(tǒng)或多媒體音樂、娛樂軟件，相當(dāng)比例的教師尤其是中老年外語(yǔ)教師從未開展過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，在一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，由于受到軟硬件條件的局限，信息技術(shù)的使用則更少。實(shí)際上，對(duì)于外語(yǔ)教師來說，信息素養(yǎng)被認(rèn)為是本世紀(jì)最重要的學(xué)習(xí)能力，貫穿于專業(yè)發(fā)展的始終。外語(yǔ)教師必須在努力提高自身信息素養(yǎng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的有效突破。

作者：熊倪單位：浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院文化藝術(shù)學(xué)院