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1高中化學(xué)主要教學(xué)內(nèi)容

必修二講的主要是元素周期表，化學(xué)反應(yīng)速率，金屬冶煉，有機物。其中元素周期表讓大家更深入的認(rèn)識世界上存在的和發(fā)現(xiàn)的元素都有哪些，并且在元素周期表中根據(jù)這些物質(zhì)的性質(zhì)又進(jìn)行了分類，元素及其化合物的性質(zhì)，在元素周期表中呈規(guī)律性的變化，而元素性質(zhì)的周期性遞變與元素原子的電子結(jié)構(gòu)有著密切的關(guān)系，若能把二者很好地結(jié)合起來，對于化學(xué)的教與學(xué)，將帶來不少益處。電子結(jié)構(gòu)式元素周期表是建立在元素周期表的基礎(chǔ)上的。一方面便于記憶，另一方面在擁有相似化學(xué)性質(zhì)的元素中，在實際生產(chǎn)應(yīng)用中，可以做有效的替換，比如，鹵族元素的性質(zhì)非常形似，那么就可以利用其元素具有的強氧化性，進(jìn)行一系列的生產(chǎn)實踐或科學(xué)研究。漂白劑的主要成分為Cl，那么我們就可以想到，考慮到環(huán)境因素，或者是漂白效果的因素，以及資金成本等方面的綜合考慮，可不可以將氯、溴、碘等在第二章中，之后則是分完文理科之后，理科生學(xué)習(xí)的那一部分。選修三講物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，原子結(jié)構(gòu)，分子結(jié)構(gòu)，晶體結(jié)構(gòu)。根據(jù)構(gòu)成晶體的粒子及粒子間的作用力或化學(xué)鍵類型的不同，可把晶體簡單地分為分子晶體、原子晶體、金屬晶體和離子晶體。不管哪種類型的晶體，它們都具有一些共性，我們把這些共性的內(nèi)容作為本章的第一節(jié)“晶體的常識”。晶格能是反映離子晶體中離子鍵強弱的重要數(shù)據(jù)，教科書通過表格形式列舉了某些離子晶體的晶格能，以及晶格能的大小與離子晶體的性質(zhì)的關(guān)系。選修四講的主要內(nèi)容是化學(xué)反應(yīng)原理。熱化學(xué)，化學(xué)平衡，電離平衡，水解平衡，溶解沉淀平衡以及電化學(xué)等。化學(xué)平衡：化學(xué)反應(yīng)速率討論的是化學(xué)反應(yīng)快慢的問題，但是在化學(xué)研究和化工生產(chǎn)中，只考慮化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的快慢是不夠的，因為我們既希望反應(yīng)物盡可能快地轉(zhuǎn)化為生成物，同時又希望反應(yīng)物盡可能多地轉(zhuǎn)化為生成物。選修五則將有機化學(xué)帶入書本中來，讓同學(xué)們了解烴類以及烴的衍生物以及他們的一些基本性質(zhì)和社會應(yīng)用。總體來看，高中化學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容是涵蓋了多個方面的，學(xué)生需要掌握一定的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧以及在生活中存在的一些科學(xué)經(jīng)驗，才能更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。

2科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵

Science曾經(jīng)被稱作賽先生，在新文化運動中風(fēng)靡一時。但是，隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，它并沒有被時代的浪潮所吞沒。科學(xué)素養(yǎng)這一概念也是由文化素養(yǎng)引申而來。科學(xué)素養(yǎng)一詞譯自英文scientificliteracy。素養(yǎng)和素質(zhì)含義接近，但素養(yǎng)與素質(zhì)相比更強調(diào)后天修習(xí)涵養(yǎng)的作用，即學(xué)習(xí)提高的重要性。判別一個人是否具備科學(xué)素養(yǎng)，這個問題與如何給科學(xué)素養(yǎng)下定義、如何界定科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵密切相關(guān)。然而，迄今為止，學(xué)者們對科學(xué)素養(yǎng)的理解仍然是不統(tǒng)一的。世界經(jīng)濟合作與發(fā)展組織認(rèn)為，科學(xué)素養(yǎng)包括能夠確認(rèn)科學(xué)問題，使用證據(jù)，做出科學(xué)結(jié)論，并且能夠就著結(jié)論與他人進(jìn)行交流的能力。在這里需要強調(diào)的是，科學(xué)素養(yǎng)與他們受教育程度，學(xué)歷高低并沒有直接的關(guān)系。但是，由于人們受教育程度不同，社會信息流動的速度也有所不同，經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r的不同，獲得科學(xué)技術(shù)信息的渠道和手段的不同，因而對科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵的看法也存在很大差異。許多發(fā)達(dá)國家將研究重點放在了解本國公眾是否具有參與各種公共政策討論的能力，是否保持決策的民主化和公開化，是否了解科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展給個人和社會帶來的影響。發(fā)展中國家更關(guān)心的是本國綜合國力和國際競爭力，并且認(rèn)為科學(xué)素養(yǎng)是國家綜合國力和勞動力素質(zhì)的重要組成部分。雖然世界各國學(xué)者對科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵的見解各異，但又不乏相互共同之處。綜合學(xué)者們的觀點，科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵主要涉及以下幾個部分：①提高國家社會生產(chǎn)力，增強綜合國力，促進(jìn)經(jīng)濟和科技的繁榮。②有利于人民切實維護(hù)好國家安全。③走可持續(xù)發(fā)展的道路。④發(fā)展有需求的高科技產(chǎn)品。⑤舉國上下能夠形成一種科學(xué)、文明、健康、環(huán)保的生活方式。

3科學(xué)素養(yǎng)在高中化學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)

就學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)而言，怎樣培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，就是要在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)自己的觀察能力，科學(xué)思維，實驗精神，社會責(zé)任等。

3.1觀察能力的培養(yǎng)

有個成語叫格物致知，在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，需要的恰恰就是這種格物致知的觀察能力，好奇心的驅(qū)使，讓更多的學(xué)生在化學(xué)課上善于利用觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛，例如，堿金屬那一章中，Na與水反應(yīng)，生成什么，怎樣鑒別。雖然看似簡單，但是學(xué)生通過指示劑酚酞變紅色，Na球在水中飄動，發(fā)出吱吱響聲等一系列特點，就可以知道，產(chǎn)物中有氣體，有堿性物質(zhì)，并且還知道了Na的密度要小于水。如果沒有細(xì)心的觀察又怎會發(fā)現(xiàn)呢？所以說，觀察能力的培養(yǎng)，是學(xué)習(xí)的前提，是科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的前提，是為學(xué)習(xí)打根基的能力。觀察能力的缺乏，會導(dǎo)致一系列的學(xué)習(xí)障礙，造成學(xué)習(xí)能力的停滯不前。這也是在學(xué)校的實際化學(xué)教學(xué)中得到驗證的。觀察能力強的學(xué)生，往往能夠在實驗課中學(xué)習(xí)到更多的知識，把書本知識和實踐結(jié)合起來，這都是觀察能力強的表現(xiàn)。而觀察能力弱的學(xué)生則獲取知識的能力就弱了很多，即使一些學(xué)生能夠憑著自身的努力在考試中取得不錯的成績，也大多是死記硬背的結(jié)果，這種沒有通過觀察能力形成形象的記憶的學(xué)習(xí)方法，往往不能將知識理解透徹，也不能將知識記憶深刻。

3.2科學(xué)思維的培養(yǎng)“授之魚不如授之以漁”，因此，老師要想培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和能力，讓學(xué)生充分全面的認(rèn)識化學(xué)，就要理論結(jié)合實踐。例如，學(xué)氧化碳的時候，就要結(jié)合溫室效應(yīng)，干冰的人工降雨，二氧化碳滅火器等實際中的應(yīng)用。這樣方面記憶，也能讓學(xué)生懂得學(xué)以致用，學(xué)會把知識應(yīng)用到實際生活中。讓知識創(chuàng)造更大的價值。科學(xué)思維的培養(yǎng)，說白了就是要讓學(xué)生在思維的過程中能夠有先后、主次的順序，明白一件事情一種現(xiàn)象發(fā)生的前因后果，而不是胡亂思考。科學(xué)思維的培養(yǎng)，往往可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生延伸學(xué)習(xí)的能力，舉一反三地學(xué)習(xí)知識。一旦將科學(xué)思維培養(yǎng)起來，教師在高中化學(xué)教學(xué)中的工作將會事半功倍。

3.3實驗精神的培養(yǎng)

除了有觀察能力和科學(xué)的思維，更應(yīng)該擁有一種科學(xué)的探險精神，就像當(dāng)年的諾貝爾，為了科學(xué)不惜獻(xiàn)出自己寶貴的生命。這里并不是說讓大家都為科學(xué)獻(xiàn)出生命，而是對科學(xué)實驗的一種態(tài)度。有些實驗研究，也許不會一下子就出現(xiàn)理想的結(jié)果，可能需要一遍又一遍的重復(fù)相同的動作，因此，一定要甘于寂寞，對失敗保持一定的冷靜和沉著。

3.4社會責(zé)任的培養(yǎng)

化學(xué)作為一門實驗性學(xué)科，帶給社會便利的同時，也造成了環(huán)境在不同地方不同程度的污染。因此，更應(yīng)該使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)，享受化學(xué)帶給我們奇妙和便利的同時，注重大自然的環(huán)境，引導(dǎo)綠色化學(xué)，利用化學(xué)，避免環(huán)境污染，從而在教學(xué)過程中提高學(xué)生的自身道德修養(yǎng)，增強社會責(zé)任感。

4總結(jié)

綜合對化學(xué)教學(xué)的分析和舉例說明，觀察能力，科學(xué)思維，實驗精神，社會責(zé)任這四大方面，將很大程度影響學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。而在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該有目的地把培育具有科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生作為重中之重。俗話說磨刀不誤砍柴工，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，不僅不會耽誤學(xué)生對于高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，反而會對學(xué)生在高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，在很大的程度上起到促進(jìn)作用。學(xué)生對于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅是為了掌握化學(xué)知識，更是為了掌握學(xué)習(xí)自然科學(xué)的能力。科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)對于高中化學(xué)教學(xué)的重要性，不僅是為了培養(yǎng)更出色的學(xué)生，也是為了培養(yǎng)能夠教授學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思考能力的老師，從而讓高中化學(xué)教學(xué)也能與時俱進(jìn)，順應(yīng)時代的需求。

作者：青丕凡單位：四川省南充市李渡中學(xué)化學(xué)教研組