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一、新媒體信息傳播的特點

在移動互聯網時代，伴隨著新的信息載體出現，信息的產生和表現形態也隨之發生了變化。在已有研究的基礎上，新媒體信息傳播的特點可歸結為以下幾個方面。1．信息呈現方式的數字化與多媒體化數字化與多媒體化是新媒體信息傳播的典型特點。數字化指的是新媒體傳播的信息內容，包括圖像、文字、音頻、視頻等，在采集、加工、存取、管理、傳播過程中都進行過數字化轉換，在信號傳輸與播出形式上都采用數字信號模式。多媒體化指的是新媒體消解了報紙、電視、廣播和雜志四大傳統媒體的邊界，聚合了媒體在視覺與聽覺方面的功能，借助于文字、圖像、聲音、圖形、視頻等多種媒體形態，使信息的呈現模式更加形象化和立體化，營造生動形象的信息傳播情景，增強信息感染力，在向用戶傳遞信息的同時帶給用戶全感官式的體驗，有助于用戶能夠形成關于該信息的更加深刻的整體印象。2．新媒體信息傳播具有明顯的互動性具有互動性特征的并不僅僅是新媒體，傳統媒體也具有交互、互動的特點，但傳統媒體的互動只是有限程度、有限范圍內的互動。新媒體信息傳播的互動實現了人機之間或多用戶之間，同時進行一對一、一對多、多對多等不同的信息交流與溝通，新媒體用戶可同時擁有信息生產者、信息者、信息接受者的多重身份，在與其他用戶的多方互動過程中，新媒體用戶的主體地位得到了充分體現。3．新媒體信息傳播有個性化的特點新媒體傳播的個性化主要指:一是媒體選取個性化，用戶在進行信息、檢索及獲取時，可以根據自己的個人喜好選取不同的媒體形式;二是信息內容個性化，不同用戶可以根據自身的需求目標，對信息篩選定位，或是對信息內容進行個性化組織加工，然后傳播出去;三是在網絡通信技術支持下，移動新媒體的信息傳輸系統能夠針對用戶個性化的信息需要進行精準傳送，這是新媒體個性化傳播的典型表現。4．新媒體信息傳播方式具有碎片化特點這一特征是當前新媒體信息傳輸形式所獨有的，指的是新媒體在信息傳播中的時間碎片化與信息內容的零碎性。新媒體傳播的碎片化主要體現在:一是時間碎片化，用戶可以充分利用隨機或零散的時間，隨時隨地獲取想要的信息，或進行信息的即時;二是傳播內容的碎片化，新媒體中的微博、博客、手機短信等在技術設定的限制下，信息內容因被分割而變得零碎。5．信息傳播即時性與超強的地域覆蓋性新媒體傳播在互聯網支持下，突顯了信息傳輸的無障礙性，尤其是利用移動新媒體，用戶可以隨時隨地信息、傳遞信息、獲取信息;新媒體則可以把信息瞬間傳遞到網絡中其它節點，對社會事件的實時報道和文字直播尤其便利。互聯網把世界連接成一個緊密的整體，網絡的范圍決定著新媒體傳播空間的大小，截至2013年12月底，我國網民規模達6．18億，［11］互聯網覆蓋到的地域也是新媒體信息所能夠傳播到的區域，新媒體環境下的信息傳播具有超強的地域覆蓋性特征。

二、新媒體應用對公民科學素養的影響

(一)公民科學素養的定義與內涵研究科學素養(ScientificLiteracy)指的是與科學有關的素養。在20世紀60年代初期，科學技術發展帶來的負面效應引起人們對科學素養的關注。科學素養對培養公民科學世界觀與科學思維方法，促進科學技術發展，推動綜合國力持續提升具有重要影響。1．國外公民科學素養的定義與內涵研究首先，科學素養的定義。美國哈佛大學前校長、教育家柯南特從科學教育層面首次提出科學素養的概念:一種能夠理性選擇專家，并能夠與那些正在發展科學并應用科學的人交流的能力。［12］美國斯坦福大學教育家赫德把科學素養作為科學教育的主題，將科學素養解釋為:理解科學及在社會中的應用。首次將社會與科學的關系作為重要問題聯系起來對科學素養進行研究。美國學者喬恩•米勒從人的個體出發，認為科學素養是指一個人能閱讀、理解科學問題，并能表達見解的能力。［13］除個人研究以外，也有機構將公眾科學素養教育視為國際組織社會行動的一項內容，將科學素養定義為關于科學概念和過程的知識和理解;［14］1997年，國際經濟合作組織(OECD)指出，科學素養是一種能力，是運用科學知識對現實問題進行確定，以便改造自然和決定社會活動的能力。［15］其次，科學素養的內涵分析。美國威斯康星大學科學素質研究中心的佩拉等人在對大量文章進行了系統分析后，將科學素養的內涵歸結為6個方面:科學與社會的相互關系;科學家工作的倫理原則;科學的本質;科學和技術之間的差異;基本的科學概念;科學和人類的關系，［16］這一研究理論形成了科學素養研究的基本框架。本杰明•沈將科學素養的內涵擴展至功用性、科學與技術、科學與社會問題、科學與人類文化的關系等方面內容，認為科學素養的內涵包括實踐科學素質、公民科學素質、文化科學素質。［17］后來，米勒經過多次實際調查和研究，將科學素養的內涵進一步擴展到科學世界觀、科學事業、科學習慣等方面，并于1983年提出基于科學素養的“三個維度”標準，即:關于科學概念的理解;關于科學過程和科學方法的認識;關于科學、技術和社會相互關系的認識。［18］在具體實施測評之后，1998年米勒對這一標準進行改進，將科學素養標準闡釋為:對科學詞匯和科學概念的基本理解;對科學本質和研究過程的理解;對科技影響的理解，［19］并尤其強調了科學素養對公眾理解科學的重要性，為各國的科學素養測評體系提供了樣本。2．國內關于科學素養的定義及內涵研究首先，科學素養的定義。我國對科學素養的研究有著顯著的本土化特征。鐘啟泉是我國較早進行科學素養研究的學者，1997年，在其文章中提出科學素養是借助理科教學中物理學、化學、生物學等普通教育部分培育公民素質。［20］王有志、梅偉等對前人的研究進行了總結，將科學素質定義為:對個人決策、參與公共和文化事務、經濟生產等所需要的科學概念和過程知識的理解。［1］2006年，國務院制定的《全民科學素質行動計劃綱要(2006－2010－2020年)》中，對科學素養作了明確界定:公民具備基本科學素質一般指了解必要的科學技術知識，掌握基本的科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具有一定的應用它們處理實際問題、參與公共事務的能力。［21］其次，科學素養的內涵分析。我國關于科學素養內涵的認識同樣處于不斷發展變化中。20世紀70年代，人們認為科學素養的內涵包括科學和社會、科學的道德規范、科學的性質、科學概念的知識、科學與技術、科學和人類等方面;80年代中期科學素養的內涵擴展到科學世界觀的性質、科學事業的性質、頭腦中的科學習慣以及科學和人類事務等。《全民科學素質行動計劃綱要(2006－2010－2020年)》中規定了科學素質的內涵包括:科學探究(過程、方法與能力)，科學知識與技能，科學情感、態度與價值觀，對科學、技術與社會關系的理解四個方面。［21］總之，每當新的科學技術出現時，就會隨之產生新的科學知識和科學方法，科學素養的內涵隨著科學技術的進步不斷發展，人們對科學素養內涵的認識也隨之不斷豐富和發展，尤其是在當今科學技術快速發展的情況下，隨著新技術的不斷出現，人們對科學素養的理解不斷深入，從最初的注重智力層面發展到對科學能力的關注，再拓展到對公眾科學素養及其與科學的相互關聯和相互作用的關注，而這一系列過程都與媒體的傳播、推介密切關聯。

(二)新媒體應用對公民科學素養的影響新媒體的發展與應用不僅影響到社會的經濟與政治活動，還影響到人們的思維方式與生活行為方式;新媒體正在以不可抵擋的勢頭滲透到世界各國政治、經濟、思想、文化等諸多領域，改變著人們的生活、改變著世界，也推動著人類文明不斷向更高層次發展。研究發現，科學從作為一種人類文明的發展成果到被社會認可、接受，到轉化為人的素質內容，最主要的途徑有兩個:一是學校科學教育;二是社會性科學普及教育。這兩個方面都是科學教育與傳播的必要過程。媒體作為科學傳播的媒介手段和重要載體，是科學向社會公民拓展過程中是不可缺失的重要組成部分。目前，各類新媒體充分發展、廣泛應用，新媒體環境下，互聯網、電視、移動手機等各種新媒體已成為科學傳播的重要工具，［22］新媒體參與科學傳播與科學教育是二十一世紀的國際趨勢。1．新媒體對公民科學素養培養的促進作用新媒體技術的發展使科學知識與科技信息的傳播渠道不斷拓展，為公民接觸科學、學習科學、理解科學等帶來了便利條件，在普及科學常識、宣傳實用科學知識等方面發揮著越來越重要的作用，對促進我國公民科學素養水平的整體提升發揮了積極作用。首先，新媒體為科學傳播與科學教育提供了便捷途徑。傳播途徑與教育途徑的改變是新媒體帶給科學傳播與科學教育的最顯著變化。新媒體傳播模式極大地滿足了用戶隨機利用可能的時間，隨時隨地獲取科學知識與科技信息的需要。同時，新媒體大大提高了科學知識與科技信息在傳遞過程中的時間耗費，保證最新的研究成果、最前沿的科技信息等能夠在第一時間流向用戶群體，特別是有些現場直播式的科技發明介紹，更是體現了信息傳輸的時效性與直觀性。為社會用戶群體補充新知識、接受科學教育、了解科學發展趨向、提升自身科學素養水平提供了方便迅捷的途徑。其次，自主互動的參與模式加深了對科學的理解與認識。新媒體自主參與、平等對話等模式，拉近了科學與大眾的距離，使用戶獲得了更大的自主篩選和獲取科學知識與科技信息的機會。普通社會群體在接受科學知識的情況下，通過與其他用戶或媒體進行對話，可以獲取更多的相關科學內容，并在這一過程中實現對科學知識的進一步整合加工，可能創造出新的知識內容。同時，為專業學者和專家級用戶提供了信息跟蹤及信息傳播的監督便利，可以對新媒體中出現的錯誤信息進行及時糾正，防止誤傳和誤導，對網絡科學傳播與科學教育起著調整、糾正、規范作用。這些方面對公民形成對科學的正確理解與認識都有很大幫助作用。再次，大量的信息內容及有針對性信息傳遞為人們學習科學、提升科學素質提供了條件。在互聯網技術支持下，新媒體體現出超強的信息聚合功能，實現了科學知識與科技信息全球范圍的聚合與共享，為用戶提供了極為豐富的科學知識與科技信息內容，以及大量相關的研究成果等，為公民研究、學習各方面的科學知識提供了幫助。同時，新媒體具有個性化與針對性的傳播特點，能根據用戶群體的不同需求，對科學知識進行各有側重的指向性傳輸，有效解決了人們在不同知識程度下，在緊張的工作、生活中，快速獲取科學知識、進行科學學習的問題，使利用新媒體成為幫助用戶提升自己科學素養水平的便利模式。最后，多媒體的信息呈現方式強化了科學傳播與科學教育的效果。新媒體將VR(VirtualRe-ality)技術、Flash技術、Audio技術、Video技術等組合一起，實現了對科學信息的多媒體貯存與傳播，使抽象的科學概念、科學知識、科學理論等變得形象、生動;對科技成果展示、培訓及科學實驗過程進行動態圖形錄入和模擬聲控交流等技術處理，把科學傳播融入身臨其境的現場模擬，消解了科學知識的抽象性，增加了其形象性和直觀性，易于公眾的理解和接受，使科學傳播變得更具說服力，增強了科學知識的傳播效果和教育效果。2．新媒體對公民科學素養提升的阻礙作用新媒體作為科學技術的發展成果，是在計算機網絡技術發展基礎上產生的，其形態及功能特征上必然受技術發展條件的制約，同時也受到參與主體多元化因素的影響，新媒體不可避免地存在著阻礙性因素，影響到新媒體在公民科學素養教育中發揮作用，阻礙公民科學素養水平的提升。首先，新媒體發展的自身技術制約。技術方面的制約是影響新媒體在公民科學素養教育中發揮作用的一個重要因素。媒體在網絡技術支持下形成的自由參與模式，對各類消息與傳播的限制功能較低，無法完全杜絕一些虛假信息或是錯誤信息摻雜其中，這些信息必然影響到公民對科學的理解與認識;另外，各類新媒體都具有自身的優點與缺點，不可避免地通過對科學知識及相關信息的定位態度與定位傾向顯示出來，無疑對公民的認識與判斷等科學行為產生影響和制約作用。其次，參與者主體的行為多元化影響。媒體行為及新媒體的參與主體的網絡行為總是在多種復雜因素共同作用下產生的，在新媒體的信息生成與傳播中，受自身因素影響，不同用戶對問題或事件的看法、認知、解讀會各不相同，從而表現為對同一問題或事務，總會有不同的看法和處理方式，生成不同的信息內容，也不同程度地影響到其他用戶對其所傳遞的科學知識、科技信息、科學方法的理解與掌握，進而影響公民科學素養提升。

三、利用新媒體提升公民科學素養的對策探討

結合我國已有的公民科學素養教育措施，新媒體環境下的公民科學素養教育，應該建立在對新媒體的特點及其在科學傳播與科學教育中的優勢充分關注的基礎上，制定與之密切聯系的公民科學素養提升措施，以達到有效推進我國公民科學素養水平的目的，具體做法包含以下幾個方面。

(一)發掘新媒體的信息資源優勢擴大公民的科學知識與科技信息量豐富的網絡信息資源在擴大人們的科學知識量、拓寬人們的視野方面有積極作用。目前我國已經建立起許多專業性科學網站，在許多非專業性網站中也設立了與科學相關的版塊，這些資源對于發揮網絡信息資源優勢、整合網絡科學信息資源、推進網絡科學教育、提高公民科學素養很有幫助。在此基礎上，更加關注用戶的反饋信息，使新媒體的科學信息建設更有針對性，更具規劃性，提高公民對新媒體科學信息的有效利用率。同時，將網絡科學信息資源與學校科學教育緊密結合，發掘其中與課程教學相關的具有典型科學價值的內容，使之融合進課堂教學中，擴大學生的科學知識面;學校教育中，做到時時關注網絡的最新科學知識與科學研究內容。另外，結合新媒體信息內容，鼓勵學生積極參與各類科技實踐活動，通過營造豐富多彩的校園科技氛圍激發學生學習科學知識、掌握運用科學方法的主動性。

(二)發揮新媒體的多媒體表現優勢強化科學傳播與科學教育效果多媒體的信息呈現方式遠比單純文字的表述更有助對科學的理解與接受。在科學傳播與科學教育中，充分發揮多媒體技術優勢，將科學知識的抽象性、科學技術的實用性等結合起來，形成對科學的通俗化解讀與趣味性介紹，使科學傳播與科學教育工作做到對高層次用戶與較低水平用戶的兼顧，提升科學教育效果。尤其是在課堂教學中，充分利用課堂新媒體靈活多樣的教學形式和信息表現方式，向學生傳授科學知識，激發學生學習科學的興趣，幫助學生樹立科學的精神、科學的方法、科學的態度。

(三)利用新媒體的強大影響力形成學習科學、應用科學的社會性環境隨著新媒體技術發展，新媒體在社會中的應用可以說是無處不在，帶來的社會影響是多方面的。利用一切可能的新媒體終端，宣傳科學知識，提倡科學精神，形成社會性宣傳科學、學習科學、應用科學的大環境。在加大科學傳播與科學教育力度的同時，向人們推出解決實際問題的科學知識、科學方法等，將科學傳播與科學教育放在實用性的基點上，并適時推出網絡模擬學習體驗等，在潛移默化中使人們受到熏陶和教育。

四、結語

公民的科學素養建設是一項長期的社會性系統工程，新媒體的發展與應用為公民的科學素養教育帶來了新的契機，制訂與新媒體環境相適合的科學教育措施，建設全民學習科學、運用科學的社會性科學教育環境。同時，要充分認識到新媒體在公民參與科學活動中所體現出來的巨大包容性，以及為社會公民參與科學活動所提供現代技術支持，與技術支持，鼓勵公民參與科學活動，從中發現新的科學知識，獲得科技創新啟示，這不僅可以有效提升自身的科學素養，更重要的是可以鼓勵普通公民成為推動科技創新和科學發展的力量。

作者：譚霞關利平劉芳單位：山東理工大學馬克思主義學院