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［摘要］隨著經(jīng)濟全球一體化進程的加快和大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的革新，社會對會計人才的能力結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。為培養(yǎng)高素質(zhì)的會計人才，必須對會計專業(yè)碩士（MPAcc）的培養(yǎng)模式在課程內(nèi)容和教學方法上進行改進，以適應新的環(huán)境要求。基于此，本文分析了會計專業(yè)碩士培養(yǎng)模式面臨的挑戰(zhàn)并闡述了其變革的必要性，最后提出了改進會計專業(yè)碩士培養(yǎng)模式的具體建議。

［關(guān)鍵詞］會計專業(yè)碩士；培養(yǎng)模式；教學方法

一、引言

近年來，大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算和人工智能（“大智移云”）等科學技術(shù)迅猛發(fā)展，改變了企業(yè)的運作模式和管理模式，對此會計行業(yè)亟需轉(zhuǎn)型以確保會計信息的可靠性。而且，隨著世界經(jīng)濟一體化向更加廣泛的領(lǐng)域持續(xù)推進，會計的對外交流與合作也在不斷深化，因此市場對會計人才的要求日趨專業(yè)化和國際化。2004年，我國開辦了會計碩士（MPAcc）專業(yè)學位培養(yǎng)項目，截止目前該項目在我國已取得了跨越式的發(fā)展，培養(yǎng)單位已由最初的21家試點單位發(fā)展到目前的約260個院校。但是，隨著招生規(guī)模的不斷擴大，重視招生卻輕視培養(yǎng)、課程設(shè)置陳舊、培養(yǎng)質(zhì)量與社會需求相脫節(jié)等問題也逐漸顯現(xiàn)，因此我們需要對MPAcc的培養(yǎng)模式重新進行思考并做出調(diào)整，以適應國際化和信息化對會計人才提出的新要求。

二、會計專業(yè)碩士（MPAcc）培養(yǎng)模式存在的問題

（一）教育目標不明確會計教育要解決的首要問題是要培養(yǎng)什么樣的人。全國會計專業(yè)學位研究生教育指導委員會網(wǎng)站上寫明的會計碩士（MPAcc）專業(yè)學位的培養(yǎng)目標是，培養(yǎng)“具備良好職業(yè)道德和法紀觀念，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代會計學、審計學、財務管理以及相關(guān)領(lǐng)域的知識和技能，對會計實務有充分了解，具有很強的解決實際問題能力的高層次、高素質(zhì)、應用型的會計專門人才”。①該表述比較籠統(tǒng)、宏觀，并且十多年來未發(fā)生過變化，因而無法體現(xiàn)出不同階段的培養(yǎng)單位的會計人才培養(yǎng)目標差異。此外，對于高素質(zhì)的會計人才應該具備的什么樣的知識結(jié)構(gòu)和能力水平，該表述沒有給出具體的指標說明，讓培養(yǎng)單位無所參考。

（二）應試教育現(xiàn)象較嚴重一直以來，我國會計教育普遍存在“重考試輕能力”的現(xiàn)象，且這種現(xiàn)象在MPAcc教育中更加明顯。由于學生在本科學習期間不能報考CPA考試，因而很多學生把讀會計碩士看成考CPA的緩沖階段，并將碩士學習期間的目標設(shè)定為通過幾門CPA課程考試。學生認為，只有CPA考試包括的那幾門課程才是要學習的主干課程，因而對于學校開設(shè)的其他課程都只是消極應對，使得學校開設(shè)的課程無法達到最初設(shè)立的培養(yǎng)目標。

（三）課程設(shè)置較陳舊近年來，會計學科越來越呈現(xiàn)出學科交叉發(fā)展的特點。會計人員除了需要具備扎實的傳統(tǒng)會計專業(yè)基礎(chǔ)知識之外，還需要具備扎實的其他專業(yè)學科的知識，以適應不斷變化的環(huán)境要求。目前，我國大多數(shù)會計專業(yè)碩士培養(yǎng)單位的課程設(shè)置基本還是沿襲會計學、財務管理學、審計學外加會計信息化的框架，而這已無法適應當今互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)時代背景下對于會計人員知識結(jié)構(gòu)和能力的要求，因此我們需要改變對會計專業(yè)碩士人才的培養(yǎng)模式。

三、會計專業(yè)碩士（MPAcc）培養(yǎng)模式的改進建議

近年來，信息化技術(shù)呈現(xiàn)出飛躍式發(fā)展，而會計理念和方法自15世紀以來幾乎就沒有發(fā)生過較大變化。其實，會計本身就是一個信息系統(tǒng)，其主要工作就是將企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務信息加工處理成會計信息，之后再提供給會計信息使用者，而這個過程中的信息獲取、加工、處理就需要以信息技術(shù)為支撐。目前，會計發(fā)展滯后于信息技術(shù)發(fā)展是會計面臨的一大困境（宋榮興、張雪雁，2018）[1]。經(jīng)濟全球化升級是全球經(jīng)濟秩序重組的必然趨勢，各國經(jīng)濟相互滲透、相互依存（盧黎歌、隋牧蓉，2019）[2]。會計是國際通用的商業(yè)語言，且會計國際化是經(jīng)濟全球化的必然要求，因此我國要想在經(jīng)濟全球化進程中保持領(lǐng)先地位就必須大力推進我國的會計國際化發(fā)展。會計專業(yè)碩士培養(yǎng)單位作為高素質(zhì)會計人才的重要培養(yǎng)平臺，必須適應新形勢下社會對會計人才的新要求，不斷探索與完善教學體系，率先形成完善的國際化、信息化、專業(yè)化的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)出高素質(zhì)的會計專業(yè)人才。

（一）進一步明確會計專業(yè)碩士（MPAcc）的培養(yǎng)目標培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)模式和質(zhì)量的導向，對于課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學方法等具體的教學工作實踐具有重要的引導作用，會直接影響所培養(yǎng)會計人才的社會認可度。目前，關(guān)于會計專業(yè)碩士（MPAcc）培養(yǎng)目標的表述過于宏觀，沒能體現(xiàn)出不同時代背景下的社會發(fā)展對于會計人才的具體需求變化。因此，對會計專業(yè)碩士（MPAcc）培養(yǎng)目標的設(shè)定應當緊貼時代，只有這樣才能夠指導培養(yǎng)單位積極轉(zhuǎn)變教學內(nèi)容和教學模式，使得所培養(yǎng)的會計人才能夠更好地適應社會需求。

（二）及時更新課程體系，開設(shè)與大數(shù)據(jù)相關(guān)的創(chuàng)新課程“大智移云”帶來的沖擊使得高素質(zhì)的會計人才必須具備在財務分析與決策中靈活應用大數(shù)據(jù)、云計算等新技術(shù)的能力，具體來說要具備數(shù)據(jù)爬取能力、文本挖掘能力、數(shù)據(jù)分析與可視化能力。但是，目前大多數(shù)會計專業(yè)碩士（MPAcc）培養(yǎng)單位的課程設(shè)置還沒有涉及信息技術(shù)方面的課程，致使所培養(yǎng)的會計人才無法很好地滿足社會需求。因此，在會計專業(yè)碩士（MPAcc）的培養(yǎng)模式中應該加大信息技術(shù)方面的課程比重，讓學生學習相關(guān)軟件，以培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)獲取能力和數(shù)據(jù)分析能力。

（三）強化國際化教育力度對于國際化會計人才的界定雖沒有統(tǒng)一標準，但一般來講其應該具備的基本能力包括：運用專業(yè)外語溝通的能力，熟悉國際國內(nèi)會計準則和相關(guān)國際法律法規(guī)的能力，具有國際和國內(nèi)注冊會計師資格（路一凡等，2017）[3]。但是，目前國內(nèi)的會計國際化教育水平與上述目標還有很大差距，這就要求在課程體系中強化外語學習并加大國際會計準則和國際商務法律法規(guī)等知識的課程比重。

（四）轉(zhuǎn)變教學方式，提高課堂教學質(zhì)量目前，對于會計專業(yè)碩士的教學雖然鼓勵采用案例教學，且相較于本科教學MPAcc教學更多地鼓勵學生參與案例小組討論，但從整體上來說，這種案例教學僅停留于形式，學生的實質(zhì)性參與和思考較少，其互動交流與批判性分析也不多，因而整體效果不太理想，無法充分發(fā)揮學生的主觀能動性。MPAcc教學應該多采用問題導向、及時反饋等提高學生參與度的教學方法，這樣一方面有助于提高課堂教學質(zhì)量，另一方面也有助于改變學生的“應試”學習態(tài)度。

［參考文獻］

［1］宋榮興，張雪雁.“大智移云”背景下會計如何應對發(fā)展困境［J］.財會研究，2018（12）:27-31.

［2］盧黎歌，隋牧蓉.經(jīng)濟全球化的升級與應對:基于人類命運共同體視角［J］.北京工業(yè)大學學報（社會科學版），2019（2）:1-8.

［3］路一凡，王軼英，劉志杰.國際化背景下會計人力資源供給側(cè)改革的探討［J］.商業(yè)會計，2017（7）:111-113.

作者：劉儒昞 單位：廣東外語外貿(mào)大學