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1積極的學生

學生是學習的主體和主人，要使課堂教學積極有效，學生自身必須具備較強的學習心向和學習興趣。學習心向在心理學上指的是一種學習的心理準備，是一種學習的積極準備。它對后續的學習有較好的積極作用，較好的學習心向幫助學生提升學習的積極性和學習動機水平，為學習取得最佳效果做出充分的準備。高職學生大多不是學習的佼佼者，數學不是職業技能的學習，是偏純理論的學習，對數學的學習興趣和學習動機不高，數學學習僅僅依靠課堂的幾十分鐘時間是沒有辦法學好的。必須建立數學學習的心向，預先進行學習的準備和復習，才有可能建立對數學的積極體驗和積極行為。學習興趣是最好的老師，學好一門學科，發自內心的興趣有非常重要的意義。要做積極的學生，很大程度上是做有興趣的學生。因此，高職數學課堂有一個很重要的任務就是培養高職學生的數學學習興趣。如何培養學習興趣呢？可以從三個方面來進行，一是積極的問題情境的創設有利于激發學生的學習興趣；二是建立融洽的師生關系有助于培養學生的學習興趣；三是利用學具操作，媒體教學，反饋信息，可以培養學生的學習興趣。

2高職院校數學積極課堂教學模式

2．1創造融洽的課堂教學氛圍，促進學生積極參與

課堂教學氛圍指教學中課堂的各要素及各要素之間相互結合并形成一個融洽的整體。融洽的課堂教學氛圍對當代高職學生參與意識的培養有著非常重要的作用。在教學中教師應以對學生真摯的愛換取學生對教師的好感，師生之間產生積極的情感交流。這種積極的情感交流有助于學生快樂健康地學習，不再把數學課堂當做苦差事，而是當做一件快樂的事情。所以在教學中往往要求數學老師能夠態度親切、語言溫和和教法巧妙，這有助建立和諧愉悅共振的心理氛圍，形成一種積極的、支持型和保護型的環境，助長學生的自信心。

2．2激發學習興趣，增強學生學習動機

興趣與動機是一對相互作用的共同體。學習興趣有助于增強學習動機，二學習動機有進一步激發學習興趣。教育與學習應盡量提煉其中的樂趣，有樂趣同行，學習起來事半功倍。因此培養學生學習數學的興趣是克服數學學習困難的重要措施。通過把學生所學材料或研究對象的生動趣味化，有助于把學生從“要我學”轉變成“我要學”獲得一種積極的教學效果。在實踐中可以采取以下方法促進學生的課堂興趣與學習動機。

2．2．1利用美感激趣數學本身從形式到內容都充滿了美，數學雖然不是藝術學科，但也一樣充滿美感。數學教師可以在教學中應充分挖掘和展示數學的美，使學生在美的環境和氛圍中愉快學習。

2．2．2增強實用激趣數學的生命力在于廣泛的應用性。職業學校特別重視應用性，對職業學校學生的數學教學同樣要兼顧應用性。因此在數學教學中，應能有意識把所學的數學知識與職業生活與職業生產實踐結合起來，使學生看到數學在自己職業實踐中的效用和力量，看到數學除了理論性的同時還具備一定的生活服務與應用。如學習了數列組合的知識后，可以探討和計算摸彩票中大獎的可能性和現實性；另外，在學了函數的圖像后，讓學生走訪證券市場和股票的走勢，幫助學生理解函數。

2．2．3把競爭引入課堂，調動學生學習的積極性高職學生青春年少，競爭性很強。競爭能體現學生爭強好勝的特點，可以大量激發和積累學生的動機和動力，促進學生的主體發展。對此，可以在課堂上各種各樣的競爭和比賽，如記公式、定理、公理以及做典型題等。作為職業學校學生由于存在自信心不強、興趣不濃等原因，他們對數學抽象的語言和符號一籌莫展，自嘆不是學習數學的料。

所以課后復習時也達不到好的效果。一分鐘競賽用的時間少，可以迅速幫助教師和學生開展必需的小競爭，活躍課堂氣氛，增加學生的注意力，提高了學生學習的積極性，增強了學生們的效率觀念和意識，使不少學生養成了競爭的習慣。學習時應該首先明確目標，確定具體的要完成的學習任務，然后以分鐘為單位來完成學習任務，提高了學習效率，充分調動了學生的參與意識。

作者：潘紅艷單位：長沙商貿旅游職業技術學院