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一、精心設(shè)計教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力

作為教學(xué)活動中起主導(dǎo)者，教師要精心設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，并且要為學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)活動的機會，讓他們參與到教學(xué)過程中，以此培養(yǎng)學(xué)生的參與能力，提高課堂教學(xué)效率。

（一）游戲引題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是求知的先導(dǎo)，是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在力量。低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)以無意注意為主，而興趣又影響著無意注意，因此，興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的發(fā)揮起著決定性作用。而新課題的導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕，教師如能在導(dǎo)入部分就運用游戲引起學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，就能夠使學(xué)生以飽滿的情緒投入學(xué)習(xí)，并能充分發(fā)揮他們的主觀能動性，從而使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。如筆者在教授《1-5的認(rèn)識》時，運用猜謎語的游戲引題，學(xué)生們興致特別高。課前我在小黑板上貼了學(xué)生很喜歡的五個福娃，每個福娃上都寫了一則數(shù)字謎語。我問：“你們喜歡福娃嗎？”他們都開心地回答喜歡。“五個福娃今天給大家各出了一則謎語，誰猜中就把福娃送給誰。”學(xué)生聽了，爭先恐后地舉起手來，他們都猜中了各個福娃身后的數(shù)字，于是我把福娃獎給了他們。學(xué)生學(xué)的學(xué)習(xí)興趣一下子就被激發(fā)起來了，他們認(rèn)真地投入到新課的學(xué)習(xí)中，整個教學(xué)過程進行得非常順利。在引題這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我牢牢把握住了一年級學(xué)生的心理特點，既達到了揭示主題的教學(xué)目的，又活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)的實效性。

（二）運用前后知識的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生主動進行自我嘗試教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生運用已有的知識與生活經(jīng)驗，自己動腦、動手、動口，進行觀察、計算、實驗、閱讀、思考等學(xué)習(xí)活動。例如，教學(xué)圓錐的體積時，教師課前準(zhǔn)備幾套等底等高的圓錐與圓柱透明容器，把全班學(xué)生分成幾個小組，學(xué)生先閱讀課本了解實驗方法，在分組進行倒水實驗。學(xué)生經(jīng)過操作實驗，仔細觀察，分析思考，不難發(fā)現(xiàn)圓錐體積是與他等底等高圓柱體積的三分之一，從而歸納推導(dǎo)出“圓錐的體積=sh”。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中積極動腦、動手、動口，進行觀察、分析、比較、嘗試、探索，既掌握了知識，又發(fā)展了能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生動手操作是提高他們課堂參與能力的重要手段優(yōu)化課堂教學(xué)活動的關(guān)鍵是教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，讓學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，教師必須強化學(xué)生的參與意識，主動為學(xué)生參與教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境。如教學(xué)長方體的特征這一課，筆者主要設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：1.首先教師出示若干個物體的包裝盒，讓學(xué)生先對它們進行分類，并敘述自己的分類理由。2.教師拿起一個每個面都是長方形的盒子讓學(xué)生觀察、觸摸長方體有什么特征。3.通過學(xué)生的觀察和教師的引導(dǎo)總結(jié)出長、正方體的所有特征。4.讓學(xué)生用橡皮泥做頂點、長短不同的細木棒做棱，四人一個小組合作制作一個長方體、一個正方體。通過這樣的設(shè)計，將操作、觀察、思維與語言表達結(jié)合在一起，不僅使學(xué)生參與到了教學(xué)的整個過程，而且啟迪了他們的思維，達到了數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生既長知識又長技能的目的。

二、讓學(xué)生享受參與的快樂

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需求尤為強烈。面對一個未知領(lǐng)域，孩子充滿了強烈的好奇，非常希望去嘗試一番，而對自己親自實踐得到的知識，會理解的更加深刻。教師要順應(yīng)學(xué)生的這種需求，讓學(xué)生品嘗參與的樂趣，強化他們獲取知識的主動性。例如，在教“幾何初步知識整理和復(fù)習(xí)”時，我要求學(xué)生為學(xué)校一塊長40米，寬24米的空地設(shè)計一個花壇，花壇面積是空地的一半。學(xué)生踴躍參與，拿出了許多很有創(chuàng)意的方案，通過設(shè)計花壇，他們充分感受到了自己是這節(jié)課的主人，要用智慧和知識為學(xué)校設(shè)計出既美觀又經(jīng)濟的花壇，在情感上得到了滿足。同時在設(shè)計、計算中，學(xué)生應(yīng)用了所學(xué)知識，體驗了主動參與的快樂，大大提升了課堂教學(xué)效率。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，主導(dǎo)作用和主體作用的關(guān)系，為學(xué)生參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，逐漸引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)會”的同時達到“會學(xué)”，從而達到“教是為了不教”的目的，真正體現(xiàn)“以生為本”的教育教學(xué)觀，進而提高課堂教學(xué)效。

作者：孫云芳單位：河北省巨鹿縣賈莊校區(qū)薄莊小學(xué)