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摘要：

農(nóng)村小學(xué)班額越來越小，給教師課堂教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，需要教師從實際出發(fā)，因勢利導(dǎo)，探索、研究小班化課堂教學(xué)策略，切實提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

農(nóng)村小學(xué)；小班教學(xué)；策略

隨著人口出生率的持續(xù)下降，農(nóng)村小學(xué)生源逐漸減少。農(nóng)村中小學(xué)結(jié)構(gòu)布局調(diào)整實施后，鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立寄宿制小學(xué)，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)保留中低年級，再加上城鎮(zhèn)化建設(shè)的不斷推進(jìn)，大量進(jìn)城務(wù)工人員將孩子送往縣城學(xué)校讀書，所有這些因素使得農(nóng)村小學(xué)班額越來越小，小班化傾向日趨明顯，15人左右班級居多。生源發(fā)生巨大變化后，需要教師的教學(xué)行為方式、課堂教學(xué)模式隨之做出相應(yīng)的變化。

一、創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境氛圍，建構(gòu)開放課堂

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊互動溝通的過程，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境是課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的前提和保障。創(chuàng)設(shè)民主平等、和諧寬容的課堂環(huán)境，能夠有效保障師生在課堂上輕松、愉悅地開展教學(xué)活動。小班教學(xué)中，學(xué)生平均所占有的教育資源、教育時空更加充足，教師能夠充分關(guān)注班里的每位學(xué)生，每一位學(xué)生都有更多的參與課堂活動的機(jī)會，師生間的交流增多。小班教學(xué)更應(yīng)從每個學(xué)生的身心發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，有效提高師生的活動質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。教師首先要從教室環(huán)境入手，因班制宜，因人制宜，動員學(xué)生參與班級環(huán)境設(shè)計，讓教室各個角落都成為展示每個學(xué)生學(xué)習(xí)成果、記錄學(xué)生成長足跡的舞臺。此外，教師還可以根據(jù)教學(xué)需要，將一成不變、排列整齊的學(xué)生座位方式設(shè)置為圓桌型、周邊型等，便于師生交流與合作，使教室成為充滿創(chuàng)造、充滿活力的場所，讓學(xué)生在和諧、進(jìn)取的環(huán)境氛圍中參與學(xué)習(xí)。小班教學(xué)中，教師要重視建構(gòu)和諧、開放的課堂，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，能夠促使學(xué)生主動參與的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立平等和諧的師生關(guān)系，尊重每一個學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生個體差異，滿足每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，促進(jìn)學(xué)生在實踐中主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能在原有水平上得到充分的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

教育的主體是學(xué)生，教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力。農(nóng)村小班教學(xué)中，教師要特別重視在課堂上盡可能多地把時間和空間留給學(xué)生，以平等的身份參與、組織、引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，包括自主預(yù)習(xí)、自主閱讀、獨(dú)立思考、自主練習(xí)、自我檢測等，時刻關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，讓他們真正獲得自主學(xué)習(xí)的方法和能力。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的主要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生的交流、合作能力的重要手段，也是實現(xiàn)小班教育教學(xué)目標(biāo)的重要形式。農(nóng)村小學(xué)小班教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生，從學(xué)生不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，對學(xué)生合理搭配，組建學(xué)習(xí)小組。在課堂中做到小組成員分工明確，人人有活動，人人有任務(wù)，開發(fā)學(xué)生的差異資源，讓學(xué)生個性特長得到發(fā)展，利用組內(nèi)競爭、組間競爭，讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與課堂教學(xué)各項活動，在整體培養(yǎng)和全面提高的基礎(chǔ)上，保證好、中、差的三類學(xué)生都能受到很好的教育，使他們各自在不同程度上有所提高、有所發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)生在課堂上缺乏交流的自信心，如果教師鼓勵、引導(dǎo)不夠的話，往往會使課堂合作學(xué)習(xí)和探討交流出現(xiàn)沉默狀態(tài)，這就需要教師精心設(shè)計貼近學(xué)生實際的問題，強(qiáng)化合作互助形式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、傾聽、質(zhì)疑、交流，給每一個學(xué)生自主思考、參與討論、歸納整理、匯報成果、質(zhì)疑問難的機(jī)會，讓學(xué)生在自學(xué)、生生互動、師生互動等過程中自然地達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并且在交流中獲得新的感悟，使每一個學(xué)生在討論中都有所收獲，達(dá)到共贏的目的。

三、實施分層教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展

農(nóng)村小班教學(xué)中，教師有足夠的時間了解學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、家庭環(huán)境等方面的差異，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，開展分層分組學(xué)習(xí)，強(qiáng)化個別輔導(dǎo)，實現(xiàn)分層遞進(jìn)。分層分組教學(xué)要在分層確定教學(xué)目標(biāo)、分層選擇教學(xué)方法、分層設(shè)計訓(xùn)練題目、分層輔導(dǎo)、分層評價激勵等方面下夠功夫，做足文章，既保證完成整體教學(xué)任務(wù)，又使不同層次的學(xué)生各得其所，給學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展提供機(jī)會。在分層確定教學(xué)目標(biāo)方面主要設(shè)計基礎(chǔ)性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)、創(chuàng)新性目標(biāo)，不同的學(xué)生實現(xiàn)不同層次的目標(biāo)。分層選擇教學(xué)方法可以通過同教異學(xué)、個別輔導(dǎo)等途徑來實現(xiàn)。分層設(shè)計練習(xí)是針對不同學(xué)生分別設(shè)計記憶模仿性練習(xí)、理解綜合性練習(xí)、探究創(chuàng)新性練習(xí)，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。分層輔導(dǎo)可以通過小組輔導(dǎo)、結(jié)對幫扶、教師個別輔導(dǎo)等方式進(jìn)行。分層評價激勵可以通過分層檢測、分層評優(yōu)、分層獎勵等方式，最大程度地調(diào)動每個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、強(qiáng)化課堂訓(xùn)練，鞏固課堂效果

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，有效的課堂教學(xué)必須以有效的課堂練習(xí)作為基礎(chǔ)。在農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，精心選擇和設(shè)計課堂練習(xí)，布置有針對性的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中思考問題、解決問題，要做到講練結(jié)合、精講精練、當(dāng)堂訓(xùn)練、即時反饋。此外，教師要科學(xué)安排學(xué)生的練習(xí)時間，做到適時、適量、適度，使每一課的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)堂完成，達(dá)到一練一得，一課一得，循序漸進(jìn)。

小班教學(xué)要利用學(xué)生人數(shù)少的特點(diǎn)，作業(yè)盡量做到面批，作業(yè)講評突出診斷性和激勵性，批改形式要靈活多樣，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生耐心輔導(dǎo)，做到二次面批，督促學(xué)生即時改錯、反思，對不同學(xué)生采取過關(guān)性評價、反思性評價、綜合性評價等評價方式，強(qiáng)化激勵效果。農(nóng)村小學(xué)要從小班教學(xué)入手，突出小班化課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)和組織形式，突出師生、生生交流互動、合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，突出課堂分層教學(xué)，突出當(dāng)堂練習(xí)反饋，努力構(gòu)建科學(xué)、有效的小班課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)：

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作者：梁生榮 單位：甘肅省民樂縣曹營中心小學(xué)