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老師在具體的中學(xué)政治教學(xué)過程中需要重視學(xué)生的主體地位，避免自己單方面理論講解的傳統(tǒng)式教學(xué)模式，及時(shí)收集與分析學(xué)生的知識反饋與掌握情況，在對學(xué)習(xí)情況的分析中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整和分析自己的教學(xué)節(jié)奏，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

老師需要重視對學(xué)生意見的采納，對學(xué)生所提出的基本問題給予及時(shí)的糾正。盡可能多地收集課程信息，對學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的知識講解。老師在課程教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生吸收盡可能多的課程知識，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，率先選取學(xué)生感興趣的知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。對于學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，仔細(xì)提煉知識要點(diǎn)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用自己習(xí)慣的表達(dá)方式歸納總結(jié)，在不斷的重復(fù)溫習(xí)中降低錯(cuò)誤率。

一、細(xì)節(jié)教學(xué)問題的課程思考

（一）細(xì)節(jié)教學(xué)的針對性思考對教學(xué)細(xì)節(jié)化的重視與保證教學(xué)效果兩者之間屬于充分非必要條件，受到諸多因素的影響，在細(xì)節(jié)化教學(xué)過程中有必要重視其實(shí)施的針對性。首先，應(yīng)該重視不同老師的教學(xué)習(xí)慣對細(xì)節(jié)化教學(xué)的匹配度。老師的性格特點(diǎn)，教授風(fēng)格各不相同，決定了所有教師都采取了同一種細(xì)節(jié)化教學(xué)模式，所產(chǎn)生的教學(xué)效果也大相徑庭。所以，細(xì)節(jié)化的教學(xué)不同硬性的規(guī)定給每一個(gè)老師，應(yīng)該依據(jù)老師的講課風(fēng)格，個(gè)人特點(diǎn)采用最適合自己的講課方式以達(dá)到最好的教學(xué)效果。其次是學(xué)科體系的差異化對細(xì)節(jié)化教學(xué)效果的影響。中學(xué)階段的課程設(shè)計(jì)為滿足學(xué)生的多樣化需要不同的學(xué)科設(shè)計(jì)，比如說語文與數(shù)學(xué)，兩者是文理科目的典型代表，兩者之間的思維方式，邏輯發(fā)展方向有很大的不同，當(dāng)學(xué)生之間的差異性較大時(shí)，就不能采用統(tǒng)一的細(xì)節(jié)化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。最后，不同的學(xué)生對細(xì)節(jié)化教學(xué)的反饋也是大相徑庭。中學(xué)階段的學(xué)生處于生理，心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，自然會面對一些自己難以解決的問題，個(gè)體性格，思維價(jià)值的差異性導(dǎo)致學(xué)生的行為和態(tài)度的不同。當(dāng)學(xué)生的興趣點(diǎn)，知識結(jié)構(gòu)，認(rèn)知層面都難以達(dá)到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)就不能盲目地采用細(xì)節(jié)化教學(xué)。所以，在中學(xué)政治課程的教學(xué)過程中，細(xì)節(jié)化教授方式的采用需要針對不同的老師。學(xué)科差異，學(xué)生個(gè)體的變化適時(shí)運(yùn)用。盲目地，不加分析地采用統(tǒng)一化的細(xì)節(jié)教學(xué)可能會產(chǎn)生適得其反的教學(xué)效果。

（二）細(xì)節(jié)化教學(xué)應(yīng)建立在老師充足準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上細(xì)節(jié)化教學(xué)需要老師掌握多維度，不同層次而且詳細(xì)的教學(xué)信息，前期的信息收集以及后期的資料分析都需要老師花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，所以細(xì)節(jié)化教學(xué)的開展是建立在老師充足的準(zhǔn)備基礎(chǔ)上的。具體的教學(xué)準(zhǔn)備工作包括充分備課環(huán)節(jié)，老師需要對課程內(nèi)容充分熟悉，依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)建立分階段的教學(xué)目標(biāo)，深度鉆研教材，對于課程上可能出現(xiàn)的突發(fā)情況采取必要的預(yù)備措施。仔細(xì)了解每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生是開展教育的主體環(huán)節(jié)，為保證細(xì)節(jié)化教學(xué)的有序開展老師需要對學(xué)生的個(gè)人信息，特殊情況，個(gè)性特征，學(xué)習(xí)能力，興趣愛好進(jìn)行分門別類的整理與歸納，保證教學(xué)工作的有的放矢和靈活運(yùn)用。老師需要對課程上可能出現(xiàn)的每一種情況做出必要的預(yù)測，提前建立有效的解決措施。不能固化自己設(shè)計(jì)的課程環(huán)節(jié)，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)靈活調(diào)整和修正課程設(shè)計(jì)。最后一點(diǎn)就是及時(shí)的反思與總結(jié)。必要的反思與總結(jié)是提升課程效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。老師需要對課程中的瑕疵部分找出原因與解決措施，對優(yōu)秀的亮點(diǎn)部分進(jìn)行進(jìn)一步的加強(qiáng)改進(jìn)，在不斷地反思總結(jié)中提升細(xì)節(jié)部分的有效性，在更高要求的方案的操作中提升教學(xué)效果。

二、建立師生間的雙向互動(dòng)關(guān)系

師生兩者是教學(xué)活動(dòng)的主要承擔(dān)者，在開展中學(xué)政治教學(xué)工作時(shí)加強(qiáng)師生間的了解。掌握必要的信息資源對于有效開展細(xì)節(jié)化教學(xué)具有明顯的促進(jìn)作用，因?yàn)橐磺械牧私猓嵘莆斩际墙⒃陔p方良好的互動(dòng)關(guān)系上。只有彼此親近，交往才會不斷加深，進(jìn)而采用具有針對性的教學(xué)方式。

三、結(jié)束語

綜上所述，在中學(xué)政治教學(xué)過程中重視細(xì)節(jié)教學(xué)的潛在作用，在對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的詳細(xì)掌握中調(diào)整老師的教學(xué)節(jié)奏，以精細(xì)的要求提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為保證師生雙方教學(xué)信息的詳細(xì)掌握，需要老師課前課后做充足的準(zhǔn)備。在課前，廣泛收集教學(xué)信息，依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇靈活性的教學(xué)模式。課后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況分析知識點(diǎn)的掌握程度。老師需要優(yōu)化個(gè)人的教學(xué)設(shè)計(jì)，在主動(dòng)課程的細(xì)節(jié)化設(shè)計(jì)中維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在激勵(lì)式的教學(xué)方式中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

作者：馬振民 單位：甘肅省天水市張家川縣阿陽中學(xué)