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摘要：“模擬上課”即教師將個(gè)人備課、教學(xué)研究與上課實(shí)踐三個(gè)活動(dòng)相結(jié)合，在沒(méi)有學(xué)生的情況下，用教師自己的語(yǔ)言模擬真實(shí)上課情況的一種教研活動(dòng)。“模擬上課”使教師的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)清晰地展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)，為新老教師提供了一個(gè)新的展示自己的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使有能力的人更加突出。

關(guān)鍵詞：模擬上課；教研活動(dòng)；備課

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”備好課是上好課的前提。“模擬上課”要求教師在短時(shí)間內(nèi)（15分鐘左右）集中展現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)、教法和學(xué)法等要素，展示教師的綜合素質(zhì)，具有省時(shí)、高效的特點(diǎn)，為優(yōu)化備課效果和提高課堂教學(xué)效率指明了新方向。

一、發(fā)揮“模擬上課”的優(yōu)勢(shì)

（一）把“模擬上課”作為深化備課改革的有力武器

1.“模擬上課”是備課環(huán)節(jié)的延伸

如果說(shuō)學(xué)生的任務(wù)是認(rèn)真聽(tīng)課、大膽探究，那么教師的任務(wù)就是用心備課、認(rèn)真講課。備課有三個(gè)方面的要點(diǎn)，第一，教學(xué)內(nèi)容。教師需要準(zhǔn)備好一堂課的內(nèi)容，寫(xiě)好教案，把握重難點(diǎn)；第二，教學(xué)對(duì)象。教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和水平；第三，教法學(xué)法。教師應(yīng)靈活運(yùn)用教法，指導(dǎo)學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法。“模擬上課”需要教師將自己的備課內(nèi)容在短時(shí)間內(nèi)完整的呈現(xiàn)，這就需要好的教學(xué)方法和技巧。這樣看來(lái)，“模擬上課”就是備課環(huán)節(jié)的延伸，那么備課就顯得尤為重要。

2.提升備課的效率

與傳統(tǒng)的備課方式相比，新課標(biāo)要求依據(jù)有效的教學(xué)理論，那么，教師要使用能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的備課方式。備課不是一件“不得已而為之的”事情，朱熹說(shuō)過(guò)：“敬業(yè)者，專心致志其業(yè)也。”備課不是簡(jiǎn)單地寫(xiě)方案、寫(xiě)框架，而是要把教案變成演講稿。“模擬上課”是提高備課效率的一種有力方法。確定備課成員，新老組合，老教師為新教師提供豐富的經(jīng)驗(yàn)，新教師為老教師提供新的思路。“庇千山之木于一臺(tái)，匯百家之流于一體。”這能有效避免傳統(tǒng)備課中部分教師依靠他人的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，而失去自己的主張的情況。“模擬上課”從實(shí)際出發(fā)，防止泛泛而談、脫離實(shí)際，提高了備課的效率。在《不懂就要問(wèn)》一課的備課過(guò)程中，備課的目標(biāo)有一個(gè)是了解孫中山對(duì)待學(xué)問(wèn)的態(tài)度，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問(wèn)的精神。在上課時(shí)，學(xué)生說(shuō)道：“老師，孫中山好厲害啊！您能給我講講關(guān)于他的故事嗎？”這樣的提問(wèn)讓我頓時(shí)手足無(wú)措，因?yàn)闆](méi)有提前準(zhǔn)備好與孫中山相關(guān)的知識(shí)，使得筆者無(wú)法給他講解，如果直接拒絕會(huì)打擊學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。從中筆者體會(huì)要更新教學(xué)理念，走近學(xué)生，用好教材，整合資源，真正提升備課的效率。

3.增強(qiáng)備課的預(yù)設(shè)性

預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計(jì)劃性和封閉性，生成體現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)性和開(kāi)放性，兩者具有互補(bǔ)性。教學(xué)應(yīng)該是有計(jì)劃、有目的的，那么，課堂就應(yīng)具有預(yù)設(shè)性，將生成性與預(yù)設(shè)性結(jié)合起來(lái)。“模擬上課”能使教師在無(wú)學(xué)生的情況下，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)課堂上會(huì)發(fā)生的情況，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，增強(qiáng)備課的預(yù)設(shè)性，在生成的課堂出現(xiàn)混亂時(shí)，便可用預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)來(lái)制約。例如，在學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》這一課時(shí)，由于這篇課文是丹麥畫(huà)家安徒生的作品，大多數(shù)學(xué)生早已讀過(guò)，因此有些學(xué)生感覺(jué)無(wú)需學(xué)習(xí)，便不注意聽(tīng)課，開(kāi)始擾亂課堂紀(jì)律，交頭接耳，導(dǎo)致課堂混亂，這時(shí)就需要備課時(shí)預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)來(lái)制約。學(xué)生已具備獨(dú)立閱讀、理解課文的能力，能夠通過(guò)初步的認(rèn)知來(lái)感知賣(mài)火柴的小女孩是非常可憐的，但他們也存在著疑惑，學(xué)生與作者所處的時(shí)代不同，難以理解作者的思想情感。這就需要教師做好預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與作者對(duì)話，了解作者。

4.體現(xiàn)備課的完整性

教師教學(xué)是否認(rèn)真負(fù)責(zé)，體現(xiàn)在備課的完整性上。教師在備課過(guò)程中應(yīng)考慮教材內(nèi)容的完整性及教學(xué)流程的完整性。教師要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重難點(diǎn)、課文的導(dǎo)入過(guò)程、小結(jié)板書(shū)到課后作業(yè)這幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì),而且整個(gè)過(guò)程應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)、清晰。“模擬上課”要求教師把握好時(shí)間，在短時(shí)間內(nèi)給其他人留下深刻的印象，充分了解安排的課程結(jié)構(gòu)。如果教師的備課不夠完整，就難以在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)出好的效果。

（二）把“模擬上課”作為檢驗(yàn)備課成效的有效手段

1.傳統(tǒng)備課欠缺預(yù)演性教師的專業(yè)性

不僅表現(xiàn)在其所擁有的豐富的專業(yè)知識(shí)和強(qiáng)大的專業(yè)技能，還表現(xiàn)在其如何教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。傳統(tǒng)備課講究備教材、備學(xué)生、備教法，傳統(tǒng)的教學(xué)理念是以知識(shí)為中心，教師為中心，但當(dāng)前的教學(xué)理念倡導(dǎo)以學(xué)生為中心。備課的好壞，影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，影響教師的專業(yè)發(fā)展，影響學(xué)生的發(fā)展。“模擬上課”能對(duì)備課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)演，找出備課中存在的問(wèn)題，提升教學(xué)的質(zhì)量。

2.傳統(tǒng)備課欠缺完整性

理論與實(shí)踐應(yīng)該相結(jié)合，傳統(tǒng)的備課方式主要考慮教學(xué)方法，卻沒(méi)有真正的實(shí)踐，難以掌握整堂課的進(jìn)度。教師備課除了要調(diào)查和了解學(xué)生、鉆研和組織教學(xué)方法之外，還要準(zhǔn)備教具和設(shè)計(jì)板書(shū)。傳統(tǒng)的備課方式，通常以教案為依據(jù)，檢查教師的備課是否完整，如果教師花費(fèi)過(guò)多的精力書(shū)寫(xiě)教案，用為數(shù)不多的精力去鉆研教材、了解學(xué)情，通常會(huì)導(dǎo)致上課缺少重難點(diǎn)的講解，表述不清晰，使課堂的生成性制約課堂的預(yù)設(shè)性，這是傳統(tǒng)備課欠缺完整性的原因。

3.“模擬上課”對(duì)備課實(shí)效具有批判性

新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，標(biāo)準(zhǔn)中的一些教育教學(xué)理念受到教師的廣泛關(guān)注。“模擬上課”是以教師為講課的主導(dǎo)者，在授課的同時(shí)擴(kuò)展知識(shí)內(nèi)容，講題思路要清晰明了。在授課中穿插一些笑話、故事和簡(jiǎn)單的歌曲，使課堂變得生動(dòng)有趣。同時(shí)，還應(yīng)思考學(xué)生的反應(yīng)，判斷是否要修正授課的方式和內(nèi)容。“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”“模擬課堂”使教師從關(guān)注課本轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生，從簡(jiǎn)單的設(shè)定目標(biāo)到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，充分體現(xiàn)備課成功與不足，具有一定的批判性。

（三）把“模擬上課”作為提升教師技能的有力抓手

青年教師的比例不斷增加，大部分青年教師都擁有較高的學(xué)識(shí)、較強(qiáng)的能力、豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、陽(yáng)光積極、上進(jìn)心強(qiáng)。青年教師經(jīng)歷豐富，能夠接受高強(qiáng)度的腦力和體力勞動(dòng)，與學(xué)生之間的年齡差較小，更加容易與他們溝通交流，具有開(kāi)闊的視野和胸懷，遠(yuǎn)大的抱負(fù)。但是，這些青年教師存在的問(wèn)題也不容忽略，他們的業(yè)務(wù)能力發(fā)展不平衡，雖有豐富的理論知識(shí)，但缺少教學(xué)實(shí)踐能力；雖有努力上進(jìn)的決心，卻把握不好“精講多練“”的尺度，難以把握課堂的預(yù)設(shè)性，使課堂氛圍過(guò)于活躍，使用的教學(xué)方法較為隨意；雖注重形體語(yǔ)言，但情緒不穩(wěn)定。模擬課堂可彌補(bǔ)青年教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，給予他們上臺(tái)演講的機(jī)會(huì)，提高教學(xué)水平，找到屬于自己的獨(dú)特教學(xué)方法，將教學(xué)的預(yù)設(shè)性與學(xué)生的生成性完美結(jié)合。幫助青年教師向有經(jīng)驗(yàn)的中老年教師學(xué)習(xí)。在教師隊(duì)伍中，中青年教師的占比很大，與青年教師相比，中青年教師有比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷了更加全面、系統(tǒng)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，在面對(duì)不同的教學(xué)情況時(shí)能夠應(yīng)對(duì)自如，能夠因材施教，在教學(xué)中不“一刀切”，謹(jǐn)記“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。”這一理念。同時(shí)，中青年教師也能系統(tǒng)地掌握教材，合理地使用教學(xué)方法，充分了解學(xué)生的讀寫(xiě)習(xí)慣。但經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，一些中青年教師教學(xué)活動(dòng)的熱情有所降低，業(yè)務(wù)水平有待提升。因此，“模擬上課”能夠警醒中青年教師，認(rèn)真對(duì)待工作，讓青年教師的激情感染中年教師，促使他們不斷努力向前。中老年教師的工作經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)方法得當(dāng)，有較強(qiáng)的課堂駕馭能力，且甘于奉獻(xiàn)、吃苦耐勞、善于溝通，能在教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短。但他們的思維模式不夠新穎，難以接受新事物，容易滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。“模擬上課”能夠充分發(fā)揮中老年教師的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)青年教師，教給中青年教師如何把握課堂節(jié)奏，傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)青年教師的發(fā)展。同時(shí)，還可以讓青年教師更加靈活地開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，讓中老年教師建立創(chuàng)新思維，更好地為教學(xué)服務(wù)。

（四）把“模擬上課”作為提高教學(xué)效率與質(zhì)量的助推器

在實(shí)際教學(xué)中一些教師的備課容易流于形式,因此，教師應(yīng)關(guān)注備課的效率，通過(guò)不同的方式全面提升備課質(zhì)量。通過(guò)“模擬上課”在線分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與其他教師交流教學(xué)方案,創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境,增強(qiáng)備課的預(yù)設(shè)性，增強(qiáng)學(xué)生的生成性,使預(yù)設(shè)性與生成性結(jié)合起來(lái)，這樣將有力推動(dòng)高效課堂的建立。

二、提高“模擬上課”的水平

第一，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升教師自身的文化素養(yǎng)和專業(yè)能力。多讀書(shū)、讀好書(shū),讀書(shū)是一件對(duì)人有益的事，教師要喜歡上讀書(shū)，要讀有意義的書(shū)。讀書(shū)能提高教師的知識(shí)儲(chǔ)備，教師從書(shū)中汲取了足夠的知識(shí)，才能夠在教書(shū)時(shí)游刃有余。讀書(shū)不僅能增強(qiáng)教師的想象力，提高課堂感染力，還能夠陶冶情操，啟迪智慧，提高思想道德修養(yǎng)。第二，精研教材，把握教材的知識(shí)點(diǎn)，充分了解學(xué)科知識(shí)的框架、體系，把握教書(shū)育人的新方向和新要求，掌握新課改的教學(xué)要求。第三，掌握學(xué)情，新課改要求教師關(guān)注學(xué)生的生成性，那么，探究學(xué)生的心理、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、制訂學(xué)習(xí)策略，研究教學(xué)新方法，對(duì)提高“模擬上課”的水平至關(guān)重要。第四，常抓不懈，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目的，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式，帶動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，使教學(xué)致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

三、結(jié)語(yǔ)

“模擬上課”只是提高課堂教學(xué)效率的一種途徑，不是最終目標(biāo)，切忌“紙上談兵”。“模擬上課”能提高教師的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力，提升備課的效率和質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的理念、思維、方式，讓理論與實(shí)踐高度融合，這樣能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

作者：王斌 單位：甘肅省平?jīng)鍪徐`臺(tái)縣百里中學(xué)