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一、國家應(yīng)當(dāng)在宏觀上更加重視小學(xué)教育

應(yīng)當(dāng)肯定，這些年來，黨和政府為提高小學(xué)教育質(zhì)量做了大量工作，如培養(yǎng)高素質(zhì)師資、免除學(xué)生學(xué)費等，但是仍然有非常多的工作要做：一是國家應(yīng)當(dāng)加大對小學(xué)的教育投入。目前一些小學(xué)仍然存在變相收費現(xiàn)象，究其原因，也不完全是一些學(xué)校要有意違反教育法規(guī)，相當(dāng)大程度是因為國家投入不足導(dǎo)致，只有國家進(jìn)一步加大農(nóng)村小學(xué)教育投入才能從根本上解決問題。二是提高農(nóng)村小學(xué)教師待遇。目前，一般的農(nóng)民工工資都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過農(nóng)村小學(xué)教師，甚至一些農(nóng)民都看不起農(nóng)村小學(xué)教師，而且農(nóng)村小學(xué)教師在養(yǎng)老金、住房公積金、醫(yī)療費用報銷、職稱評定、進(jìn)修機(jī)會、晉升等諸多方面更遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如城市小學(xué)教師。因此，不提高農(nóng)村教師待遇，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，很難激發(fā)教師的教學(xué)積極性。三是提高農(nóng)村小學(xué)教師的職業(yè)聲望。長期以來，市場經(jīng)濟(jì)的逐利之風(fēng)無孔不入，“家有隔夜糧，不當(dāng)孩子王”，小學(xué)教師職業(yè)聲望不高，這跟國家對小學(xué)教師的正面宣傳不多很有關(guān)系，一些主流媒體大都是宣傳官員、大老板、影視明星等，很少宣傳小學(xué)教師，因而，國家宣傳機(jī)器不應(yīng)當(dāng)忽視小學(xué)教師。四是國家可以在農(nóng)村小學(xué)設(shè)立社會工作者崗位。農(nóng)村留守兒童問題的出現(xiàn)是改革開放以來的國家工業(yè)化、現(xiàn)代化的產(chǎn)物，由國家設(shè)立專業(yè)社會工作者崗位緩解留守兒童問題，也是符合公平正義的。總之，只有國家采取更多更加有效的措施，真正重視小學(xué)教育，才有可能激發(fā)廣大農(nóng)村小學(xué)教師的工作熱情，才有助于農(nóng)村留守兒童提高學(xué)業(yè)成績。

二、學(xué)校方面要為提高留守兒童數(shù)學(xué)成績創(chuàng)造條件

數(shù)學(xué)是小學(xué)的一門重要課程，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)不好，初中更學(xué)不好，到了高中更是“坐飛機(jī)”，因而，小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)努力為提高留守兒童數(shù)學(xué)成績創(chuàng)造條件。一是評價體系方面，要充分考慮留守兒童的因素，任課教師應(yīng)當(dāng)給予班級中留守兒童更多理解與關(guān)心；二是對于提高留守兒童數(shù)學(xué)成績?nèi)〉贸尚У慕處煟瑢W(xué)校應(yīng)當(dāng)給予一定獎勵。只有學(xué)校從中觀層面創(chuàng)造較為寬松的環(huán)境，采取一些激勵機(jī)制，才有可能提高留守兒童的數(shù)學(xué)成績。

三、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)提高留守兒童數(shù)學(xué)成績的主導(dǎo)

無論小學(xué)教師在社會中的地位如何，小學(xué)教師是兒童的啟蒙老師，在兒童心目中的地位是極其神圣的。留守兒童的父母為生活所迫，不得不把教育子女的幾乎全部責(zé)任留在農(nóng)村，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地?fù)?dān)負(fù)更多的責(zé)任，在提高留守兒童數(shù)學(xué)成績方面發(fā)揮先導(dǎo)作用，一是教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生一定要做好課前預(yù)習(xí)；二是教師積極向課堂四十分鐘要質(zhì)量；三是抓好學(xué)生課后練習(xí)復(fù)習(xí)鞏固工作，但不要搞題海戰(zhàn)術(shù)。

四、建立社區(qū)的社會支持網(wǎng)絡(luò)，幫助提高留守兒童的數(shù)學(xué)成績

在農(nóng)村社區(qū)，在基層政府官員的引導(dǎo)下，完全可以充分整合農(nóng)村的在崗教師、退伍老教師、老黨員、老工人、留守兒童的監(jiān)護(hù)人以及其他志愿者等人力資源，既可建立生產(chǎn)和生活互助的社會支持網(wǎng)絡(luò)，幫助緩解農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)人的各種壓力，這樣使監(jiān)護(hù)人有更好的心情與精力去照顧與關(guān)愛留守兒童的學(xué)業(yè)，也可利用社會支持網(wǎng)絡(luò)直接來輔導(dǎo)留守兒童，提升數(shù)學(xué)成績。總之，僅僅依靠小學(xué)教師是不夠的，只有將宏觀、中觀、微觀等多方面結(jié)合起來，群策群力，才有可能提高農(nóng)村留守兒童的數(shù)學(xué)成績，為我國建設(shè)“人力資源強(qiáng)國”奠定堅實的基礎(chǔ)。

作者：寧長根侯劍單位：江西省浮梁縣湘湖中心學(xué)校