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隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加速，我國(guó)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力開(kāi)始大規(guī)模向城市轉(zhuǎn)移。由于諸多因素的限制(如嚴(yán)格的戶籍管制、狹小的住房條件、昂貴的借讀費(fèi)、無(wú)安全保障等)，進(jìn)城務(wù)工人員不得不將孩子留在農(nóng)村，最終形成了農(nóng)民工與子女兩地分隔的局面，從而導(dǎo)致一個(gè)新的低社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位群體——留守兒童的產(chǎn)生。

近年來(lái)，由于留守兒童規(guī)模的不斷擴(kuò)大和這一群體本身的特殊性，一些教育者和研究者已經(jīng)開(kāi)始對(duì)其進(jìn)行實(shí)證研究，這些研究著重關(guān)注了留守兒童的心理健康狀況。筆者在開(kāi)展渭南師范學(xué)院教育科學(xué)研究課題“中國(guó)西部農(nóng)村留守兒童幫扶及精準(zhǔn)扶貧研究”（項(xiàng)目編號(hào)：17GJHZ38）和陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題“中俄中學(xué)基于電子方向的STEM教育的發(fā)展對(duì)比研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SGH17H157）過(guò)程中，對(duì)農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，由于長(zhǎng)期的情感損失和缺乏父母教育，留守兒童與其他兒童相比，一般都有自卑、焦慮、懷疑、仇恨等不良心理。關(guān)注留守兒童的心理健康，不僅關(guān)系到數(shù)千名留守兒童的身心健康和幸福，也關(guān)系到祖國(guó)下一代的成長(zhǎng)和社會(huì)的穩(wěn)定。在《農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀及問(wèn)題實(shí)證研究》一書(shū)中，作者試圖在分析留守兒童心理狀況的同時(shí)，關(guān)注留守兒童心靈上的成長(zhǎng)，也力圖使該書(shū)能被留守兒童接受和理解，成為受他們歡迎的圖書(shū)。書(shū)中指出，農(nóng)村留守兒童的心理素質(zhì)培養(yǎng)主要是教育與培養(yǎng)兒童形成良好的心理素質(zhì)，以助其學(xué)業(yè)、事業(yè)成功。

對(duì)留守兒童開(kāi)展心理健康教育，使兒童正確地認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)兒童健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。維護(hù)農(nóng)村留守兒童的心理健康主要是使產(chǎn)生困擾和心理障礙的兒童形成并維持正常的心理狀態(tài)，從而能適應(yīng)社會(huì)，正常地成長(zhǎng)和發(fā)展。這就要求我們給這些孩子提供有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們能夠盡快擺脫負(fù)面心理影響，規(guī)范自己，改善心理健康，增強(qiáng)自身發(fā)展能力。當(dāng)今社會(huì)留守兒童問(wèn)題越來(lái)越受到關(guān)注，《農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀及問(wèn)題實(shí)證研究》一書(shū)對(duì)留守兒童的心理咨詢、對(duì)維持留守兒童的正常心理、對(duì)糾正兒童偏斜心理和治療兒童異常心理都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。童年是個(gè)人心理和生理功能迅速發(fā)展的時(shí)期，如果兒童了解自己的健康狀況和不健康的心理狀況，他們就能更深入地了解自己，這是一種保持兒童心理健康和增進(jìn)兒童幸福的“疫苗”。從大量研究文獻(xiàn)中可以看出，留守兒童大多是親戚撫養(yǎng)或朋友撫養(yǎng)，僅能滿足留守兒童日常飲食的需要，家屬很難保證孩子的學(xué)習(xí)氛圍，留守兒童的教育問(wèn)題令人擔(dān)憂。健康心理學(xué)在學(xué)習(xí)和工作效率中起著重要作用，發(fā)揮競(jìng)爭(zhēng)技能更為重要。一個(gè)精神健康的兒童充滿活力和樂(lè)觀，他的學(xué)習(xí)和工作充滿活力和效率。精神上不健康的兒童往往感到不安，想得過(guò)多，無(wú)法專注于學(xué)習(xí)和生活，影響學(xué)習(xí)和生活的質(zhì)量。因此，對(duì)留守兒童進(jìn)行心理健康教育，讓其認(rèn)識(shí)到自我發(fā)展和完善的有利途徑，有利于留守兒童的學(xué)業(yè)進(jìn)步。

同時(shí)，心理健康對(duì)于促進(jìn)兒童智力與人格的和諧發(fā)展，發(fā)揮人類最大的智慧和才能具有重要意義。對(duì)于處于智力發(fā)展和人格形成階段的兒童來(lái)說(shuō)，心理健康尤為重要。一個(gè)人重視心理健康，可以使大腦處于最佳狀態(tài)，更好地發(fā)揮大腦功能，有利于智力的發(fā)展，有益于充分發(fā)揮各種能力，促進(jìn)人格的和諧發(fā)展。另外，精神疾病的發(fā)生有從量變到質(zhì)變的過(guò)程。如果我們重視留守兒童的心理健康，就要注意預(yù)防和消除導(dǎo)致精神疾病的各種因素，以防止病變的發(fā)生和發(fā)展。由于各種社會(huì)因素，大多數(shù)人的精神疾病在成長(zhǎng)過(guò)程中積累。如果發(fā)現(xiàn)了兒童心理病變的跡象，應(yīng)及時(shí)采取適當(dāng)?shù)拇胧蛊湓跀?shù)量變化過(guò)程中停止并消失，如果留守兒童確實(shí)患有精神疾病，我們也可以盡快給予留守兒童積極治療，以便他們盡快恢復(fù)健康。綜上所述，農(nóng)村留守兒童由于常年缺乏父母監(jiān)管，易導(dǎo)致心理問(wèn)題。對(duì)于這個(gè)群體的孩子，家庭、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)予以重視，進(jìn)行心理健康教育，在生活與學(xué)習(xí)上給予照顧和關(guān)懷，使他們健康成長(zhǎng)。

作者：惠衛(wèi)華 單位：渭南師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院講師