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新課程理念影響下高中歷史教學的策略分析新課程標準的實施對中小學教育產生了重要影響，要對教學策略進行改變和完善首先就應該轉變教師的教學觀念，其次要在教學中創設具體的教學情境，有目的地開展合作教學，探究教學等，同時教師在教學中還應該充分尊重每一個學生的個性差異，進行因材施教。

1轉變教師教學觀念

要實現高中歷史教學的轉變，實現教學策略的完善就應該積極轉變教師的教學觀念，這是實現教學策略轉變的前提和基礎[2]。新課程標準提出要樹立新的教學觀、教師觀和學生觀，要求教師要從教學的中心轉變為學生學習的指導者和幫助者，樹立起學生主體的教學觀念，在開展高中歷史的教學時一切以學生為先，以學生為主，充分考慮學生的實際情況，發揮出歷史教學在提高學生歷史文化知識，激發學生愛國熱情的重要作用。

2尊重學生個性，實現因材施教

每一個學生都是一個獨特的個體，有自己的個性和性格。高中歷史教師在對學生進行教學時應該充分尊重學生的個性差異，先了解清楚學生的知識結構，性格特點，心理差異等，結合高中階段學生的年齡特點，制定出適合學生獨特發展的教學方法，有針對性地對學生進行有個別指導，引導他們使用正確的學習方法進行學習，提高學習的效率，有效增強學習效果。在開展教學時也應該照顧到班上不同層次的學生，比如針對學習領悟能力較高的學生，可以在問題的設置上提出有難度的問題，而對后進生的教學則可以通過簡單問題的提問集中他們的注意力，調動學習的積極性，使他們看到自己的優點和長處，在今后的歷史課堂中更加積極主動。另外教師還可以適時提出一些有討論價值的問題組織學生進行討論，通過合作交流來達到深化教學目標的作用。

3實施探究性教學

新課程標準的實施使得探究性教學成為教學界的寵兒，在高中歷史的教學中積極實施探究性教學，教師選擇具有探究意義和價值的內容供學生進行探究，學生根據相關內容自主發現問題，提出問題，進而解問題。通過自主的探究和學習，突出了學生的主體地位，使學生從知識的被動接受者轉變為主動學習者，真正在歷史課堂中實現了有意義的發現學習，保證在探究性學習的過程中將書本知識變成自己的知識。

4開展合作教學

歷史是一門很有趣的學科，通過歷史知識的學習，歷史事件的了解，能夠使學生對古代和近現代的政治、經濟、文化狀況進行一個全方位的理解。由于歷史學科在深度，廣度上都有較高的要求，并且歷史的教學所要求的連貫性較強，因此這就要求教師要在歷史教學中，積極開展合作教學模式，先將全班同學分成若干小組，然后就一個或多個不同的歷史問題進行合作討論，各抒己見，最后組織全班進行匯報交流，共同解決疑問[3]。合作學習是目前國際上比較流行的一種教學方法，它對于學生合作精神的培養，探索能力的提高都有重要作用。因此在高中歷史的教學中，大力開展合作教學不僅能促進學生掌握歷史知識點，而且還能促使學生養成良好的學習習慣，對其他學科的教學也能產生積極影響。

5結語

綜合上述，新課改實施以前，傳統的高中歷史教學中忽視了對學生主動學習的指導，要貫徹落實素質教育的目標就要轉變教師的教學觀念，在歷史教學中尊重學生的個體差異，實行合作教學、探究教學等教學方式，實現對學生的因材施教，為學生的全面發展奠定基礎。

作者：鄧耀吉單位：江西省余江一中