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一、在初中歷史教學的過程中運用史料知識的意義

（一）使學生認識歷史規(guī)律和歷史知識初中的歷史教學是離不開史料知識的。但是在歷史教學的過程中，史料知識的運用一定要恰到好處。少量的史料知識無法真正達到應有的效果，而史料知識使用得過多則會出現(xiàn)喧賓奪主的可能。只有將史料知識運用得恰到好處，才能使學生真正認識到歷史規(guī)律和歷史的本質(zhì)。例如，在對清朝末期出現(xiàn)的一些歷史事件進行教學時，教師應恰當?shù)剡\用史料知識，使學生充分了解到清政府所簽訂的各種不平等條約，體會近代中國逐漸向半殖民地半封建社會發(fā)展的過程，使學生充分領(lǐng)悟到落后就要挨打的，使學生充分理解少年強則國強的道理，激發(fā)學生的學習激情。

（二）培養(yǎng)初中生對歷史的學習能力在對初中生進行歷史教學的過程中，教師應該逐漸培養(yǎng)學生的時空概念，讓他們熟練地掌握正確的歷史年代計算方法以及使用和識別歷史圖表等一些基本的技能。同時，應使學生初步具備閱讀、理解以及獲取信息的能力，能夠熟練地進行書面和口頭表達，形成獨立思考的能力。在教學的過程中，教師要讓學生充分明白人類的社會是由低級向著高級不斷發(fā)展的，歷史的發(fā)展是有自身的規(guī)律的，使學生形成正確的歷史觀，讓學生學會客觀地對歷史事件、人物和現(xiàn)象進行評價和認識。在初中歷史教學的過程中，教師應該以教學的需求作為根據(jù)，對學生有目的地進行引導，讓學生在史料中獲取最大限度的有效信息，并且對其進行整理、分析、歸納以及判斷，從而充分掌握學習歷史的方法和技巧。

二、關(guān)于初中歷史教學中史料知識合理運用的建議

（一）運用史料的過程中應該以教材為主體初中的歷史教材內(nèi)容是豐富多彩的，除了正文之外還包含了圖片、陰影文字等一些其他的組成部分，其他輔助材料還包括一些音像制品。教材中的史料知識是教材的重要組成部分，教師應該給予充分的重視，對其進行認真解讀，然后在此基礎(chǔ)之上再進行一定的補充。但是不能一味地進行補充，課外史料知識運用得過多極容易淡化教材原有的材料，使教材所提供的材料產(chǎn)生不了應有的作用。課外史料的應用目的是輔助教材的觀點，幫助學生更好地了解和學習歷史，進一步提升初中歷史教學質(zhì)量。

（二）運用史料時應該注意學生的年齡特征初中時期的學生身體和心理正處在一個發(fā)育的階段，其思維方式正從具體思維向著抽象邏輯思維逐步轉(zhuǎn)換，但是有一些時候具體思維還是能夠起到非常重要的作用。這時，初中生能夠很好地進行假設和邏輯推理，可以更好地去判斷推理過程本身的邏輯方法和形式上的不同。同時，具體形象也會經(jīng)常影響到初中生的思維，在對問題進行剖析和了解時還是會習慣性地關(guān)注表面的直接關(guān)系，或者不能夠突破感官經(jīng)驗的限制對現(xiàn)象的本質(zhì)進行了解。初中生所處的年齡階段決定著他們更加容易接受一些比較直觀易懂的內(nèi)容，例如故事和圖片等。因此，在選擇史料時，在滿足教學內(nèi)容的情況下還要考慮學生的年齡問題，從而提高學生學習歷史的興趣。

（三）運用史料時應該注意教師的主導地位在教學的過程中，教師只是起著一個引路人的作用，學生才是課堂的主人。教師的主要作用在于將學生的學習興趣和動機激發(fā)出來，引導學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，設計教學情景和教學任務，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。教師在日常的生活中要注意史料的收集，在教學的過程中進行合理運用，從而激發(fā)學生學習的興趣，提高初中歷史教學的質(zhì)量。

在初中歷史教學的過程中，將史料和教材有機地結(jié)合在一起，不但能夠激發(fā)出學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，同時還能夠有效地提高初中歷史教學的質(zhì)量和效率。

作者：邱聰偉單位：福建省石獅市第八中學