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摘要：

高中歷史課堂除了傳授知識(shí)的功能，還是促進(jìn)師生情感交流和學(xué)生養(yǎng)成健全人格的重要場(chǎng)所。基于此，本文從歷史故事的充分利用，深入挖掘歷史教材，以及生本課堂作用的分析，探討德育教育在高中歷史教學(xué)中的滲透。

關(guān)鍵詞：

高中歷史；德育教育；課堂教學(xué)；教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步深入，使得教師更注重學(xué)科教學(xué)的德育功能，而作為具有綜合性的人文學(xué)科，高中歷史教學(xué)中滲透德育教育的優(yōu)勢(shì)明顯，同時(shí)歷史教學(xué)中的德育目標(biāo)，也是構(gòu)成價(jià)值觀、情感及態(tài)度目標(biāo)的重要內(nèi)容。然而實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)德育滲透的忽略，對(duì)知識(shí)技能培養(yǎng)的重視，導(dǎo)致歷史德育教育功能被制約，但教育是以讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人為基本出發(fā)點(diǎn)，因此在教學(xué)中教師必須重視德育教育。

1充分利用歷史故事

在漫長(zhǎng)的人類(lèi)進(jìn)化演變過(guò)程中，人類(lèi)利用不同故事和事件創(chuàng)造出如浩瀚的歷史，而這些故事中蘊(yùn)含人類(lèi)社會(huì)的一切，包括情感、善惡、美德等等。因此，教學(xué)中歷史教師應(yīng)激情昂揚(yáng)地生動(dòng)講述，讓學(xué)生受到感染，產(chǎn)生深刻的印象，進(jìn)而引發(fā)情感共鳴。例如：教師在《中國(guó)鐵路之父詹天佑》教學(xué)中，積極向?qū)W生講述詹天佑的故事，從他自小勤奮努力，成為晚清首批公派的一名留學(xué)生，到他學(xué)有所成而放棄優(yōu)厚海外條件，返回祖國(guó)致力于近代鐵路交通事業(yè)，經(jīng)歷和克服了層層種種的考驗(yàn)困難，最終使得京張鐵路修筑成功，推動(dòng)著中國(guó)近代鐵路的發(fā)展。當(dāng)詹天佑遇到困難時(shí)他總會(huì)提醒自己：這是第一條中國(guó)人自己修筑的鐵路，必須要修好，以免遭外國(guó)人恥笑，使得中國(guó)工程師信心受挫。可以說(shuō)，詹天佑的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)之情，是文字無(wú)法表達(dá)的。他面對(duì)困難，首先想到的不是自己，反而是國(guó)家要為國(guó)爭(zhēng)光。也正是詹天佑對(duì)工作負(fù)責(zé)的態(tài)度，才實(shí)現(xiàn)了京張鐵路提前兩年全線竣工。同時(shí)他還具有極強(qiáng)的創(chuàng)新精神，這一切都體現(xiàn)在他設(shè)計(jì)的“人”字形線路上，也源自于他的不斷實(shí)踐和努力。通過(guò)這樣激情昂揚(yáng)的講述，再聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生深思新時(shí)代對(duì)人們提出何種要求？然后，組織以《我的理想》為主題的討論活動(dòng)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新、愛(ài)國(guó)的精神和品質(zhì)。而學(xué)生在這樣的歷史課堂中，潛移默化地受到了愛(ài)國(guó)主義教育，也被詹天佑勤奮創(chuàng)新以及熱愛(ài)祖國(guó)的精神所感染，使其在激勵(lì)中養(yǎng)成報(bào)效祖國(guó)、無(wú)私奉獻(xiàn)的強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感。

2深入挖掘歷史教材

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)歷史教育提出要求，應(yīng)積極更新教育理念，將人文教育思想滲透其中，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人。歷史教材中蘊(yùn)含大量人文及史學(xué)的觀點(diǎn)和史實(shí)，針對(duì)歷史教學(xué)目標(biāo)選擇多媒體課件，直觀形象地向?qū)W生展現(xiàn)歷史事件及人物形象，讓學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行直觀了解，使其加深記憶，強(qiáng)化理解。而歷史教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生對(duì)“美”欣賞和感受能力的培養(yǎng)。例如：教師在教學(xué)《文藝復(fù)興》時(shí)，可剪輯播放《邊城》的視頻片段，讓學(xué)生感受沈岳煥描繪的鄉(xiāng)村風(fēng)俗，使其對(duì)作品濃郁鄉(xiāng)土氣息產(chǎn)生直觀感受，體驗(yàn)祖孫間患難與共的親情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生追求美好事物的強(qiáng)烈欲望。學(xué)生對(duì)歷史情境的直觀感受，源自生動(dòng)形象的圖片視頻，比如：教師在《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)中播放相關(guān)影音片段，讓學(xué)生在欣賞中聆聽(tīng)民族英雄鄧世昌的故事，通過(guò)對(duì)歷史事件及人物的形象感知，接受良好的愛(ài)國(guó)主義教育。歷史教學(xué)中要引入典型人物的相關(guān)事跡，并客觀引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀，才能在完成教學(xué)任務(wù)后，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，才會(huì)對(duì)學(xué)生將來(lái)的人生道路產(chǎn)生有利影響。譬如：教師在《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)中，利用多媒體展示南京大屠殺等具有代表性的圖片，使學(xué)生在對(duì)日本侵略者的殘暴不仁感到憤怒的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深思：中國(guó)為何會(huì)受到日本的侵略？在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到落后是關(guān)鍵原因，進(jìn)而產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)振興中華的意識(shí)。高中歷史教學(xué)要以學(xué)生自強(qiáng)自信、自愛(ài)自尊的健康人格培養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)化師生情感交流，讓學(xué)生勇于質(zhì)疑，敢于探究，最終養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識(shí)。

3注重生本課堂，改革教學(xué)方法

新課改理念要求教師樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)思想。高中歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生的主觀意志力直接聯(lián)系著知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用，以及教師的德育教育。為此，必須重視學(xué)生的課堂主體性，改變以往教師一言堂的教學(xué)模式，并正確定位教師的角色，即課堂設(shè)計(jì)者、教學(xué)引導(dǎo)者。例如：教師在《充滿魅力的中國(guó)古代書(shū)畫(huà)、戲曲藝術(shù)》教學(xué)中，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)理清教學(xué)目標(biāo)，本課中心目標(biāo)是對(duì)中國(guó)古代藝術(shù)成就及發(fā)展脈絡(luò)的掌握，而第三維度目標(biāo)則是對(duì)其魅力成就的體會(huì)，讓學(xué)生更熱愛(ài)傳統(tǒng)文化，并站在高中生角度上思考，如何弘揚(yáng)和看待中國(guó)的傳統(tǒng)文化？為此，可采取親手作畫(huà)來(lái)進(jìn)行體驗(yàn)，繪畫(huà)的主題可從三道北宋宮廷畫(huà)考題中選擇，再將作品展示于課堂中，讓其與北宋宮廷畫(huà)首名作者進(jìn)行對(duì)比，充分感受古人的奇思妙想和才氣以及國(guó)畫(huà)的魅力，進(jìn)而加深對(duì)弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的思考。

4結(jié)束語(yǔ)

歷史是社會(huì)及其文明進(jìn)步的足跡和表現(xiàn)，而高中歷史教學(xué)則是對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解社會(huì)與歷史能力的培養(yǎng)。歷史學(xué)科是社會(huì)發(fā)展歷程的主要體現(xiàn)，高中歷史教師要教會(huì)學(xué)生看穿歷史的本質(zhì)，在教學(xué)中滲透德育教育，使學(xué)生道德修養(yǎng)進(jìn)一步增強(qiáng)，在潛移默化的感染中樹(shù)立積極進(jìn)取的意識(shí)，最終形成健全的人格。

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作者：李榮偉 單位：陽(yáng)高縣第一中學(xué)