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摘要：

在新的教育形勢下，新的教學思維和方法開始應用到高中課堂教學當中。“翻轉課堂”是其中最具代表性的創新型教學模式，以新穎的教學思維，使高中課堂教學更具活力。本文圍繞“翻轉課堂”教學模式在高中歷史教學中的運用，從高中歷史教學的實際情況出發，探究“翻轉課堂”教學模式在高中歷史教學當中意義和價值。

關鍵詞：

“翻轉課堂”；教學模式；高中歷史

前言：

隨著新課程改革的深入進行，高中課堂教學需要適時作出調整和轉變。在高中歷史教學當中，建立“翻轉課堂”教學模式，改變傳統的教學思路和方法，給學生帶來良好的課堂學習體驗。高中歷史“翻轉課堂”教學是以此大膽的嘗試和實踐，并在實踐當中不斷的積累和總結經驗，構建高中歷史教學新模式，吸引學生的學習興趣，拓展其學習視野，從全新的角度去理解歷史，進而提升歷史教學質量和效果。

1“翻轉課堂”教學模式對高中歷史教學的積極影響

1．1提升學生的學習興趣：

一直以來，高中歷史教學給學生留下的印象大多都是枯燥乏味，歷史的學習主要以記憶為主，而死記硬背成為最主要的方式。這就導致學生對于歷史學習的興趣不高，缺乏積極性和主動性。高中歷史教學中“翻轉課堂”教學的有效開展，使高中歷史教學發生了重大的改變。創新和豐富教學方法，有效吸引學生的興趣。以提升學生學習的自主性為出發點，利用翻轉課堂將歷史教學賦予和全新的形象。翻轉課堂的有效開展，創新和豐富了高中歷史的教學方法。開始以新的角度對歷史進行分析和解讀，深入進行挖掘，在課堂當中予以生動形象的表達和描述，增加學生對歷史的好奇心，學習興趣自然會得以提升［1］。

1．2增加高中歷史教學的新鮮元素：

提升學生的學習興趣，增加高中歷史教學的新鮮元素是有效的途徑，通過高中歷史翻轉課堂教學即可實現。翻轉課堂打破了課堂教學模式，更具靈活性，能夠根據學生的學習狀態和效果進行教學方法的調整，以學生喜歡和感興趣的方式開展教學。傳統歷史教學當中，由于教學模式僵化、教學方法單一，所呈現出的教學內容很難吸引學生，甚至會產生枯燥、乏味的感覺。翻轉課堂實現了對高中歷史教學模式的效的重構，結合豐富的教學資源，以全新的教學思路，創新教學方法，將高中歷史教學內容更加新穎的予以呈現，為高中歷史教學增加了新鮮元素。提升學生的主觀能動性，鼓勵其積極參與到教學當中來。基于高中歷史翻轉課堂，以全新的視角展開教學，“翻轉課堂”教學模式的應用，將高中歷史教學水平上升到一個新的高度上來，讓學生對歷史有著全新的認識，改變傳統觀念，翻轉課堂的意義和價值得以體現出來，，對高中歷史教學產生著積極的影響［2］。

2高中歷史翻轉課堂”教學的有效開展

2．1教學設計：

在高中歷史翻轉教學當中，需要進行科學、合理的教學課程設計。分別針對歷史翻轉課堂的課前、課堂以及課后三個環節，并有效予以銜接，進而提升翻轉課堂教學的高效性。在課前環節，利用互聯網等多種信息渠道，結合高中歷史教學的內容，查詢與之相關的信息，其中包括資料文獻、圖片、視頻紀錄片以及相關的歷史影視作品。由學生自主進行查詢，整理相關資料，從中歸納關鍵點和難點，為課堂學習做好充分的準備。在課堂環節，在教師講解的基礎上，充分利用學生自主查詢的信息資料，那到課堂當中來，以PPT、視頻等多種方式更加直觀、形象將歷史知識呈現出來，集中展開高中歷史的教學內容，學生學習的專注度自然會得以提升，改變了傳統枯燥乏味的教學模式。值得注意的是，PPT、視頻的時間要有效的控制和把握，保證時間安排的恰當，并緊緊圍繞歷史教學的內容，在課堂教學環節當中充分發揮價值，讓學生能夠在其中有所收獲，進而有效提升歷史教學質量。在翻轉課堂教學設計當中，教學內容的規劃安排更加合理，多媒體課件的應用恰到好處。在重點和難點問題上，由教師予以有效指導。加強課堂當中師生之間的溝通與交流，促進學生的自主學習。課后環節的測評是十分重要的，有效的總結和歸納歷史教學知識點，并在下一階段的課堂當中予以反饋，解決學生在歷史學習當中的難點問題。課后環節主要包括提問、問題處理、測試以及反饋等內容，實現高中歷史知識點的內化延伸。學生可以通過自己喜歡的形式和方法進行知識點的歸納總結，并將其作為學習成果予以分享［3］。

2．2翻轉課堂路徑多樣化探索：

建立高中歷史翻轉課堂的信息化平臺，利用網站、博客、微博、微信作為課堂外的交流平臺，進行高中歷史教學的拓展和延伸。翻轉課堂的有效開展，在優化和整合教學資源的基礎上，為高中歷史教學開拓了多樣化的路徑，提升學生在高中歷史教學當中的參與度。利用互聯網獲取豐富的媒體資源，將高中歷史知識與其有機的結合起來。在高中歷史翻轉課堂當中，更加著重于交流和分享。在進行“二戰”相關的教學內容時，可以通過利用紀錄片視頻以及相關影視作品，最為歷史輔助教學，比如《辛德勒名單》、《美麗人生》以及《朗讀者》等影片，與“二戰”時期的歷史緊密的聯系起來，讓學生更加深入的理解知識，更加扎實的牢記和掌握。充分利用翻轉課堂，提升教學效率，為高中歷史的學習打下堅實的基礎［4］。

結論：

基于“翻轉課堂”教學模式，高中歷史的教學思維和模式發生了相應的轉變。基于歷史課堂教學，結合“翻轉教學”的教育理念，促進高中歷史教學的有效開展。科學、合理的進行教學設計，探索歷史翻轉課堂教學多樣化路徑，“翻轉課堂”教學模式的應用，將高中歷史教學水平上升到一個全新的高度。

參考文獻

［1］張金磊，王穎，張寶輝．翻轉課堂教學模式研究［J］．遠程教育雜志，2012，04：46－51．

［2］張金磊．“翻轉課堂”教學模式的關鍵因素探析［J］．中國遠程教育，2013，10：59－64．

［3］黃陽，劉見陽，印培培，陳琳．“翻轉課堂”教學模式設計的幾點思考［J］．現代教育技術，2014，12：100－106．

［4］劉波，李硯．基于翻轉課堂理念的教學模式探討［J］．科教文匯（上旬刊），2015，03：20－22

作者：張囡 單位：盤錦市遼東灣實驗高級中學