本站小編為你精心準備了新課改下的高中歷史教學現狀參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：

我國在二十一世紀初提出了“新課程改革”，要求教師注重學生多方面能力的提高，重視課堂中學生積極主動性的發揮。但是就目前而言，我國在教育教學的過程中應試教育傾向嚴重，教師將過多的時間放在學生作業的講解上。筆者主要以高中歷史教學為研究對象，深刻闡述在新課程改革背景下高中歷史教學過程中存在的主要問題，并根據自己的教學經驗以及相關專家學者的建議提出切實可行的解決措施。

關鍵詞：

歷史；高中；教學；問題；措施

引言

新課程改革倡導全新的教學理念和教學觀點，要求教師改變傳統的“程式化”教學，在以學生為主體的教學原則下，以探究學習、啟發式學習、相互討論學習為主要的課堂教學模式。但是我國的高中歷史教師在教學的過程中，依舊存在教學模式死板、教學目標封閉等眾多問題，教學改革勢在必行。

1新課程改革的內涵

新課程改革主要是充分尊重學生的學習主動性和積極性，幫助學生建立高效的學習方法。新課程改革逐漸淡化分數的甄別和選撥功能，而是更為注重培養學生良好的身體素質和社會心理素質。新課改倡導教學不是為了讓學生掌握死記硬背的知識點，而是積極主動的自我學習和自我反思，交給學生的是學習的方法和學習的技巧，從而培養學生終身可持續的發展能力。

2我國當下高中歷史教學中存在的主要問題

2．1缺乏明確的教學目標：

明確的教學目標有助于教學效果的提高，教學目標隨著課堂、學生、知識點的改變而改變。但是我夠高中歷史教學目標在形成的過程中卻逐漸成為了一個固定的模式：知識的講解、應試技巧的灌輸、思維的定勢。固定的教學目標嚴重限制了教師創造性思維的發展，也不利于學生的長期發展。比如：高一、高二、高三的學生都有其各自不同的心理傾向，在審美、判斷、情感上也存在不同的實際需求，而教師固定化的教學目標嚴重挫傷了學生學習的積極性，教師在開展教學活動的過程中也容易忽視目標和效果的有機結合。

2．2學生的專業基礎薄弱：

由于歷史中考只有五十分的卷面分，因此不少學校并不重視這門課程的教學，只把它作為副科，且教師平時很少正常上課，只是考前臨時準備一下。因此，這就在一定程度上使得學生的歷史基礎變得相對薄弱。而普通高中歷史課程在結構上采取了“模塊＋專題”的形式。高中歷史課程標準研制組認為，在初中較為系統學習的基礎上，高中以歷史專題的方式，把最具代表性的歷史內容加以整合，體現歷史發展過程中的規律性、線索性，這樣既可以避免與初中歷史學習內容重復，又可以變換認識問題的角度，適當地提高歷史學習的難度，并使抽象的理論與豐富的史實結合起來。但是，這種理想嚴重地脫離了現實情況，對師生來說都是一個全新的挑戰。首先，專題講授要求教師自身豐富的業務知識作為支撐，其次，要求學生系統學習初中通史的知識基礎上開設專題。然而，在絕大部分地區，特別是在經濟發展較為落后的地區，學生的歷史水平都沒有達到這種水平。

2．3教學評價方式單一：

雖然我國始終在小學、初中和高中教育教學中強調要堅持素質教育，但是高考的指揮棒依舊沒有改變，因此部分高中教師認為學生只要取得較高的學習成績就可以了，在應試教育思想的束縛下，高中歷史教師的評價觀念也比較落后，只注重學生最后的考試成績，卻忽視了對學生學習過程的評價，因此很多學生逐漸喪失了對歷史學科的學習興趣。

3解決高中歷史教學問題的有效措施

3．1注重教學趣味性：

高中歷史屬于人文性學科，其歷史內容較為豐富多彩，教師一定要在立足課本知識的基礎上，盡量的豐富歷史故事的趣味性，從多個方面闡述歷史觀點，叫能引起學生的求知欲望。根據相關文獻資料表示，激發學生的求知欲和好奇心是提高教學效果的重要手段。因此，在進行高中歷史教學的過程中教師可以從學生的興趣愛好出發，將趣味性和理論知識相互結合，從而加深學生對知識點的理解。比如在學習人教版太平天國這一章節時，教師可以以講故事的方式吸引學生的課堂注意力。

3．2注意培養學生學習的自主性：

蘇霍姆林斯基曾說：“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記別人的思想，而是讓學生本人進行思考。”授之以魚，不如授之以漁。教師不僅要立足于“教”，而且要指導學生“學”，不能僅滿足學生“學會”，還要引導學生“會學”，讓學生從被動聽講的接受者轉變為主動參與的學習主體。只有這樣，才能充分調動學生的學習積極性和主動性，才能讓歷史重現它迷人的一面。在講到八年抗日戰爭時，教師可與學生一起探討，并提出問題，讓學生帶著問題去查找資料，把學生引入“設境—探究—分析—發現—解決”的主動學習中，從而使學生的主體作用得到發揮，創造性思維得到培養。比如在學習鴉片戰爭這一章節時，傳統的教師先是介紹歷史背景，然后列舉重點知識，最后讓學生通過做題的方式進行鞏固，整個過程較為死板，忽視了學生的自主性。教師可以先讓學生進行必要的預習，然后讓學生自由討論，則更能加深學生對歷史背景的了解。

3．3提高學生的人文素養：

新課標明確指出：通過歷史必修課，培養學生健康的情感和高尚的情操，弘揚民族精神，進一步提高人文素養，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。高中歷史具有濃郁的文化氣息，教師要充分挖掘教材資源，使學生在豐富多彩的中華民族文化熏陶下，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，人文素養得到提高。比如在學習魯教版秦始皇統一全國這一知識點時，教師可以適當的補充課外材料，秦始皇為了長生不老四處尋求長生不老藥，最終依舊無法長生不老，由此引發學生思考，生命的價值不在于長度，而是生命的寬度，從而培養學生正確的價值觀念。

4結束語

總而言之，我國的高中歷史教學方法還有待改進，高中歷史教學一定要踐行正確的教學原則，重視學生的主體地位，要從自我出發，積極的反思教學過程中出現的錯誤。教師一定注重教學評價的過程，積極的發現每個學生身上的閃光點，轉變教學觀念，倡導學生積極的自主學習，在發現問題和解決問題的過程中找到適合自己的學習方法。

參考文獻

［1］郭爭杰．高中歷史“異步”教學法研究［D］．河南大學，2013．

［2］劉樂．高中歷史教學中存在的問題及解決策略研究［J］．赤子（上中旬），2015，18：260．

［3］陳凱．新課改下高中歷史教學中存在的問題及改善措施［J］．文教資料，2012，10：191－192

作者：胡丹 單位：陜西師范大學