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[摘要]隨著社會科技的進步，新媒體技術越來越成熟。運用新媒體技術進行教學，已經成為我國教育教學發展的主流方向。合理運用新媒體技術進行教學，可以有效提高教學效率，激發學生的學習興趣，推動教育事業發展。本文以高中歷史教學為例，分析新媒體技術對于高中歷史教學的意義，探索新媒體技術在高中歷史教學中的具體應用。

[關鍵詞]新媒體技術;高中歷史教學;應用

運用新媒體教學已經成為高中教育中常用的教學手段，這是一種新興的教育方式。它有別于傳統的教學模式，可以綜合利用多媒體技術、網絡技術更加直觀、立體地把課堂教學內容展現出來。對于高中歷史教學而言，可以直接把歷史資料生動地展現在學生面前，讓歷史課堂不再枯燥，能有效激發學生的學習興趣。

高中歷史教學運用新媒體技術的積極意義

1.完善課堂教學模式，改善學生學習模式在過去的高中歷史課堂教學中，老師一般都會采取傳統的教學方式，比如直接講授法等，這些教學方式有它們自身的優勢，簡單易懂、節約時間等，但也有其自身無法克服的弊端。弊端主要體現在課堂上，老師占據主導，一味地講授歷史知識，學生只能被動地聽講，很難參與到教學情境之中，導致學習效率較低。在這個學習過程中，學生缺乏必要的主動思考。隨著新媒體技術在高中歷史教學過程中的廣泛應用，這些問題都會得到相應的改善。新媒體技術可以通過音頻、圖片、視頻等數字信息技術把課堂教學內容呈現出來，學生可以根據課堂上展現的歷史資料進行獨立思考，激發學生的學習積極性，改變學生被動接受的學習模式，充分發揮學生在高中歷史學習中的主體性作用。教師可以靈活運用多媒體技術來構建學生的歷史知識網絡，讓學生學會主動思考歷史、學習歷史，提高歷史文化水平。

2.提高教師教學水平，完善歷史教學環節對于年輕的教師而言，他們對于新媒體技術保持樂觀的態度，非常愿意在教學過程使用新媒體技術。對于一些年紀偏大的教師而言，他們對新媒體技術教學并不是很感興趣，只是淺嘗輒止，一部分原因是因為他們的教學理念過于陳舊，更大一部分原因是對于新媒體技術不了解、不能熟練地掌握并使用新媒體技術。所以，新媒體技術教學就對教師隊伍提出了新的要求，要求教師必須與時俱進，更新自己的教學理念，學會運用新媒體技術來完善高中歷史的教學環節，不能再沉浸在過去的教學理念之中。這更像是一個相互促進的機制，新媒體技術在客觀上推動了教師教學水平的提高，迫使教師學習新媒體技術的使用方法，更新自己的知識儲備。同時，教師可以合理利用新媒體技術來完善課堂教學環節，提高教學效率，促進自我教學水平的進步。

3.增強師生之間的聯系，優化課堂氣氛在傳統的高中歷史課堂上，一般都是老師在講臺上“大水漫灌”式的教學，老師在臺上滔滔不絕地講授歷史知識，而在下面的學生則是昏昏欲睡，師生之間缺乏良好的互動，課堂氣氛過于僵化。新媒體技術的運用，可以有效把學生和老師聯系起來，不管是在課堂上還是在課后。同時，還可以活躍課堂氛圍，讓每個學生都成為高中歷史課堂的建設者，讓課堂變得更加生動活潑。

高中歷史教學中新媒體技術的應用

1.運用網絡技術設置課前學習環節，激發學生學習興趣新媒體技術包括網絡技術。我們可以把網絡技術運用到歷史課堂教學中，比如學習高中歷史必修（一）《近代中國反侵略、求民主的潮流》這一單元時，首先要學習的第一課是《鴉片戰爭》。此時，可以在網絡上通過網絡社交軟件給同學布置課前預習任務，通過微信等班級群傳達預習任務，讓學生自行在網絡上尋找有關鴉片戰爭的資料，收集關于鴉片戰爭的相關圖片，然后要求學生按照自己的理解自行設計一個介紹鴉片戰爭的PPT文件，包括鴉片戰爭的原因、背景、影響等要素。學生在完成之后可以發到老師的網絡郵箱中，老師據此挑選出優秀的作品在課堂上進行展示?？傊?，老師可以合理利用新媒體技術讓學生進行歷史知識的課前預習，從而達到良好的教學效果，學生在上網搜索的過程中也有助于學生對將來要學的知識形成初步的理解。同時，老師可以在課堂開始之前，提出有關所學內容的問題，讓學生自行思考、收集資料。比如可以提問“鴉片戰爭爆發的根本原因是什么”“為什么中國會在鴉片戰爭中一敗涂地”等，讓學生帶著問題去思考，這樣有利于激發學生的學習熱情，有助于學生對所學內容進行深層次的課前思考，如此教學效果就會事半功倍。

2.運用多媒體技術導入學習內容，豐富課堂教學手段我們在課堂上，可以運用多媒體技術導入教學內容，在課堂開始階段通過多媒體技術展現有關所學歷史知識的視頻、圖片，把學生帶入到課堂教學的情境之中。比如在學習高中歷史必修（二）《資本主義世界市場的形成和發展》這一部分時，有一節內容是“第一次工業革命”，教師可以在課堂開始的時候運用投影儀展示一些有關第一次工業革命時期的圖片，把蒸汽機、早期的火車等第一次工業革命的產物展示出來，以這種形式導入本節課要學習的內容。然后，老師可以通過播放視頻資料讓學生對第一次工業革命產生更加深刻的印象，如可以播放關于瓦特的介紹或者蒸汽機的發明改良歷史。在同學們看完圖片之后，老師可以講解一下圖片展示內容和第一次工業革命的關系，以此加強學生的歷史讀圖能力。在同學們看完視頻資料之后，老師可以提出“瓦特改良的蒸汽機與第一次工業革命之間的關系”之類的問題來鞏固學生對于所學內容的理解，問題要緊緊地貼合多媒體技術所展示的資料，這樣可以讓學生更深入地理解第一次工業革命產生的原因，提高學生課堂學習的效率。教師在課堂上要盡可能地利用新媒體技術，豐富教學手段，這種新穎的教學模式，可以最大限度地激發學生學習歷史知識的熱情，提高學生關于歷史知識的思辨能力。通過多媒體技術，可以把枯燥的歷史知識變得更加有趣，學生也會更加樂于接受課堂學習內容，養成良好的學習習慣。

3.合理運用新媒體技術，促進新舊教學模式的融合傳統教學模式有其自身的優勢，我們不能全盤否定過去的高中歷史教學模式。在歷史課堂上，要把新媒體技術教學和傳統教學模式結合起來，兼收并蓄，推陳出新，不過度迷戀新媒體教學手段，也不能因循守舊、只堅持使用傳統的高中歷史教學手段。在遇到一些比較抽象的教學內容時，我們可以采用新媒體技術把它們直觀地展現出來，比如《中國民生百年變遷（20世紀初—21世紀）》這一課，通過傳統的教學模式很難概括主要內容，那么可以利用新媒體技術通過圖片、文字資料、視頻資料等手段立體地將其呈現在學生面前，讓學生可以直接感受到所學內容的具體意義。在一些比較簡單的歷史知識面前，老師可以采取講授法，這樣可以節約時間，提高課堂效率。對于班級答疑環節也是如此。每個學生都有自己關于歷史問題的疑惑，迫于時間和空間的限制，教師很難一一解答這些疑問。運用新媒體技術，這些問題都將得到改善。通過網絡社交軟件，老師可以建立一個歷史討論群組，同學們可以在群組里面暢所欲言，提交自己的疑問。老師根據學生的提問仔細解答，這就打破了課堂上的時空限制。在學生和老師的網絡交流過程中，加強了師生之間的聯系。對于那些優質的問題，老師可以在課堂上設置一個環節單獨解答，然后請同學們踴躍發言，這樣就可以最大程度地活躍課堂氣氛，改善高中歷史課程無聊、枯燥的刻板教學模式。綜上，本文以高中歷史教學為例，深入分析了新媒體技術的應用對于高中歷史教學的積極意義，也對新媒體技術在高中歷史教學中的具體應用提出了自己的看法。高中歷史教學與新媒體技術要進行深度融合，這有利于高中歷史教學水平的提高，有助于提高學生的學習效率，從而推動高中歷史教學模式的改革與進步。

作者：童永川 單位：重慶市永川中學校