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一、國外美術教育優長分析

（一）美國的“DBAE”與德國的“中心統一法”

美術教育DBAE（Disciplinebasedarteducation）是一種以學科為基礎多元化美術教育理論，是由美國學者艾夫蘭最先提出的。DBAE強調美術教育應包括創作、美學、評論、美術歷史等多方面的內容，強調要進行創作、美學、評論、美術歷史等多方面的充分整合，讓學生在美術學習中接觸和體驗美術學科中不同領域的知識并掌握其精髓，在教育過程中要推進學生整體美術思維的形成。德國教育家齊勒爾提出了“中心統一法”的課程，強調美術不是單一的學科，在教育過程中應注重美術與其它學科間的關聯與統一，用其它學科知識為美術學習提供文化支撐。從美國的“DBAE”與德國的“中心統一法”美術教育可以看出，美術教育不應是以單純的繪畫技藝為主，而應是促使學生形成一個大的審美觀，在不同知識與學科的整合中提高審美能力。

（二）英國的全民美術教育

英國實施的是一種“全民式”的美術教育，不再把美術課局限于課堂教學，而是通過參觀、比賽等多種多樣的社會活動，使美術課堂向生活中拓展，與我國成人美術教育的“精英式”特點相比，英國的美術教育更加注重美術藝術的普及。一方面，在美術教育活動中，由學生自行進行選擇教學內容。例如：在英國皇家美術學院，沒有統一的美術教科書，而是由老師準備不同的“研究課題”，由學生根據自己的興趣自主選擇研究課題。另一方面，注重學生的創新能力的培養。相對于我國成人美術教育通過大量的機械練習提高學生的繪畫能力，英國的美術教育則偏重培養學生的創造能力。例如英國的美術教育活動中沒有固定的“造型臨摹”訓練，而是由學生發揮想象力，自主進行造型設計。在設計造型前，學生進入博物館進行觀摩，強調學生的體驗學習，從學生的自身感受出發，培養他們的藝術感知。

（三）日本的個性化美術教育

日本實施一種個性化的美術教育，日本的美術課程體現出基礎性與選擇性、多樣化與個性化的高度統一。在教育過程中，由于每個學生的美術基礎、審美能力各不相同，實行差異化教學，教師針對每個學生制定不同的學習計劃，設置不同的任務。只要學生認為自己的作品是最好的，能夠充分體現出自己的思想，那么就能夠得到老師的認可。教師在教學過程中能夠兼顧到每個學生，對學生進行分類指導。因此，這種美術教育能夠充分尊重學生的個體差異，培養學生獨特的個性，挖掘學生潛能，激發學生的創作情感。

二、國外美術教育對我國成人美術教育的啟迪

（一）樹立“人本主義”思想

從國外的相關經驗可以看出，當前我國成人美術教育應轉變那種以“學科”為本位的思想，要以“人本主義”思想為指導，面向全體學生，重視每一個學生的自主和諧發展，突出教育的服務性。將傳統的“精英式”成人美術教育，轉變成“全民式”教育。成人美術教育要從教學內容、教學方法、教學評價等方面均要與普通高等教育區別開來，基于“成人”這一受教育群體的特點，實施差異化的教學。在教學過程中，要處理好學生短期知識與技能的獲得與長期習慣的養成之間的關系，不應再實施“千篇一律”的機械訓練，而應尊重不同美術基礎與不同審美能力學生的個體差異性，實施“層次化”教學，為不同美術基礎及審美能力的學生設置不同的學習標準，做到“因材施教”，強調成人根據自己的興趣及個人學習需要對課程進行選擇。

（二）進行多元化的美術教育

一方面，對現行的大綱、教材、教法進行完善，不再單一地強調成人的“繪畫技巧”訓練，克服統一死板的固定教學模式，而應從美術創作、美學、評論、美術歷史等多方面對成人進行教育，注重成人美術教育的基礎性和普及性，豐富成人的藝術視角，使成人能夠養成獨特的審美觀，形成正確的藝術欣賞習慣，為學生的終身美術學習打下堅實的基礎。另一方面，要借鑒德國的“中心統一法”相關經驗，在美術教育中，積極與其它文學、歷史等其它學科進行整合，提高學生的人文素養，為未來的美術創作提供夯實的文化積淀。例如：在學生學習西方油畫時，可讓學生了解西方哲學相關知識，增強學生對西方抽象思想的理解，增強對油畫抽象性的感知。在學習我國的國畫時，可讓學生先行了解作品背后的社會歷史文化，更好地感受作品背后的文化內涵。

（三）培養成人的美術創造能力

要通過成人美術教育，使成人的美術創新能力得到有效激發，在成人教育活動中最大限度地激發和培養學生的想象力、創造力，使其成為藝術創新的主體。要培養成人的創造能力，必須對原有的教育模式進行改變。教師不應再是教育的主體，而應是學生活動的組織者與參與者，對學生的活動進行引導，充當學生美術學習“顧問”的角色。對原有的教學方法進行改進，要一改傳統的灌輸式、填鴨式教學方法，大力探索任務驅動式、啟發式、研究式教學，使學生真正成為學習的主體，強調師生共同參與、雙向合作，使學生在自主探究中，發現問題、分析問題、解決問題，最終促進美術藝術素養的提升。在豐富多彩的課題研究活動中，培養學生發現美、展示美、創造美的能力。

（四）創造良好的美術教育大環境

高校要配備齊全美術教育的器材及設備，為學生提供堅實的物質基礎。將成人美術教育傳統的函授、電大等課堂拓展到生活中，大力開展參觀、比賽等各類藝術活動，為成人美術教育提供更廣闊的平臺。普通高校要針對成人美術教育建立相關的俱樂部及學生社團，使學生能夠根據自身喜好、特點、學習需求，進行“自主”選擇課外活動。發揮成人社會人際關系面較廣的優勢，多方籌集資金，解決活動經費，積極與社會團體進行合作，舉辦美術活動，為成人的美術學習提供一個實踐鍛煉的良好環境，創設一個“全民美術”的大氛圍。

（五）加強與國外美術教育的溝通與交流

隨著全球教育一體化進程的不斷加快，藝術教育的格局也沿著全球化的趨勢發展。因此，我國要更加廣泛地學習國外美術教育的相關經驗，加強國際間區域教育的合作。國內高校要積極與國外主校建立合作關系，“引進來、走出去”，聘請國外著名美術教育專家開展各類講座，組織國內學生到國外進行學習，將國內成人美術教育的平臺拓展到國外。在美術教育的大融合中，找到自己的不足，及時加以改進，緊跟國外發達國家美術教育的步伐，建立起適合我國自身特點的成人美術教育體系。

總之，成人教育是由傳統的學校教育向終身教育轉變的重要途徑，隨著我國教育全民化的進程不斷加快，加快成人教育發展已被提上重要日程。當前，我國成人美術教育存在著以“學科”為本位、以“教師”為主體、強調學生的機械練習、孤立的美術教學等問題。而從美國、德國、英國、日本等發達國家的美術教育看，其開放性、靈活性、多元性較我國都有較大的優勢。因此，在我國未來成人美術教育中，應積極借鑒國外的相關經驗，從樹立“人本主義”思想、進行多元化的美術教育、培養成人的美術創造能力、創造良好的美術教育大環境、加強與國外美術教育的溝通與交流等方面著手，對當前的成人美術教育不斷完善，才能適應新時期的需要。

作者：劉會瑜單位：河北外國語職業學院