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第一篇：探究小學美術教育中對學生創新能力的培養

小學美術課程作為九年義務教育小學階段的必修課程，是學生培養創造精神和美育素養、發展美術實踐能力、陶冶高尚的情操、形成完善人格的有效手段。因此，在小學美術教育中，教師必須重視對學生創新能力的培養，提升學生的想象力與創造力，塑造并完善學生的人格。

一、小學美術教育中培養學生創新能力的必要性

1.是素質教育的需要素質教育

強調培養學生的人文素養，尊重學生的個性化發展，并以提升學生的美術素養為切入點，通過有效的教學手段培養學生的創新思維與創新能力，從而實現學生的全面發展。小學美術教育是九年義務教育的重要組成部分，是實現素質教育目標的有效手段，因此，教師必須重視美術課程，豐富小學美術教育素材，通過豐富多樣的教學手段培養學生的藝術創造能力，使學生形成良好的學習習慣，從而提高學生的綜合素養。

2.是提升學生藝術創造力的有效手段培養

學生的藝術能力與藝術天賦，是培養藝術人才的有效路徑。因此，在小學教學中，教師不僅要提升學生的文化基礎水平，還需要培養學生的藝術創造能力與愛好，充分發揮學生的主觀能動性與積極性，指導學生動手操作、動腦思考，促進學生形成良好的繪畫習慣。

二、小學美術教育中培養學生創新能力的策略

1.創設情境，激發學習熱情

在小學美術教學中，教師需要根據學生的心理特點，創設與學生個性化發展和思維變化相適應的情境，激發學生的美術學習熱情，讓學生積極動手操作、動腦思考，由被動接受知識變為主動學習知識，從而實現知識的內化。如，在“小扇子”的課堂教學中，教師可以“一把小扇子，畫出好看的花樣”為主題，導入本次教學的知識。教師提問：“今天老師想要將手中的6把小扇子（3把不畫花樣，3把畫花樣）賣掉3把，請大家想一想，想要買哪一把？”結果發現學生都喜歡有花樣的扇子，問其原因，學生答：“扇子上畫有花樣，看起來更好看一些。”緊接著教師安排學習任務，給學生派發一把沒有花樣的扇子，讓學生當扇子設計師，激發學生的想象力，讓學生在扇子上畫出自己喜歡的花樣，并比較誰畫得好看，學生會發現扇子上有各種圖案，如山水、花鳥、花邊等。教師采用這樣的教學方法，有利于提升學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。

2.豐富課堂教學，提升學生的想象力

教師要教授與學生實際需求、認知能力相符的知識，這樣才能易于學生接受與理解。因此，在小學美術教學中，教師必須從學生的認知水平與接受能力著手，豐富課堂教學，提升學生的想象力。如，在剪紙藝術欣賞教學中，教師在上課前可讓學生自行嘗試剪出不同的紙花，親自動手操作。當學生感到對于花形與色彩的制作無從下手時，教師不能直接告訴學生如何制作，而應通過多媒體將花瓣翻卷、葉片與花蕊等部分的制作過程播放出來，讓學生觀賞，并再次剪紙。

3.科學地評價學生，鼓勵創新教師

在課堂上對于學生的評價，對學生日后的發展具有重要的影響。因此，在小學美術教學中，教師必須對學生的作品給予科學的評價，鼓勵學生不斷創新。如，在“漂亮的掛盤”的課堂教學中，教學的重點是讓學生在掛盤上進行填充作畫。根據這一教學要求，教師可鼓勵學生自由發揮，將自己喜歡的圖案畫在掛盤上。有的學生會畫上一條龍，有的會畫上黑貓警長，有的甚至寫出名人名言。教師應給予學生相應的鼓勵與表揚：“今天同學們都在掛盤上畫出了許多好看的圖案，讓掛盤變成一件美麗的工藝品，希望同學們能在日后學習生活中創造出更多美麗的工藝品。”教師采用這樣的教學方式，有利于激發學生的創作興趣，從而提高學生的創新能力。

結語

在小學美術教學中，培養學生的創新能力是素質教育的重要目標，也是提高學生藝術創作能力的有效手段。在小學美術課堂教學中，教師要想將素質教育落到實處，必須以創新能力的培養為目標，豐富課堂教學，創設情境，激發學生學習美術的熱情，并給予學生科學的評價，鼓勵學生在學習中不斷創新。

參考文獻：

[1]顧茂州.小學美術教育中學生創造力培養的策略研究.新課程：教研版，2014（12）.

[2]王芳，彭麗潔.淺談小學美術教育中學生創造力的培養.教育科學：全文版，2016（4）.

[3]黃雪景.小學美術教育創新思維能力的培養.才智，2014（25）.

作者：邵秋虹 單位：江蘇蘇州市吳江區七都小學

第二篇：淺談小學美術教育中學生觀察力的培養

摘要：觀察力是美術學習中非常重要的能力，也是美術學習的基礎。小學美術教育作為正式學習美術知識的開始，對于觀察力的培養有著至關重要的作用，小學美術教育讓學生認識形狀，感知色彩，這對學生觀察力的初步形成有著基礎作用，讓學生學會正確的觀察方法和順序，掌握合理的分析方法，可以讓學生們養成良好的觀察習慣。

關鍵詞：觀察力；形狀；色彩；基礎；觀察方法和順序；分析思路

觀察力對于美術學習有著至關重要的作用，正確的觀察方法和順序，可以使學生迅速抓住事物的特點，讓學生能更好地表達自己的畫面，讓畫面特點突出，更好地表達自己的主題。同時學生敏銳的觀察力，可以提高學生美術學習的思路，可以幫助孩子理解復雜的事物等等。在小學美術教學中，我們該如何培養學生正確觀察力呢？結合這些年美術教學，我們來探討一下小學美術教學中觀察力的培養。

（1）形狀作為畫面重要內容之一，對觀察力的培養有著深遠的影響，準確感知形狀是正確觀察力的基礎，在小學低段的學習中，我們應讓孩子們準確抓住形狀特點，感知形狀，通過作品欣賞，尋找生活中的形狀，動手畫形狀等等方式來提高對形狀的敏銳程度。在教學過程中，我們可以開展一些對基本形狀的剪貼畫拼的活動，讓學生在實踐中體會形狀，認知形狀，從而提高學生對形狀認知力和觀察力的敏感度。在《爬啊爬》一課中，學生們認識到了大自然中各種昆蟲，通過形狀的歸類，學生們基本可以畫出昆蟲外形，再將不同形狀的樹葉和花紋添加到畫面中，學生們就能快速完成畫面，可見對形狀的觀察，能讓孩子們準去的找到事物的特點，并能形象地表現在自己的畫面中，所以對于形狀的認知，是對孩子們觀察力培養的第一步[1]。

（2）色彩與形狀一樣是美術研究中的重要組成部分，色彩的感知力的培養對日后學生色彩敏感度和準確觀察力的培養有著重要的影響，在日常教學中，對色彩鮮艷的圖片特別能引起學生們的注意力，可以通過專色系圖片的欣賞，提高學生色彩感知力，并通過專項練習，讓學生在實踐操作中，感受色彩應用帶來的是視覺沖擊力，通過對不同類性畫作的欣賞，感知色彩表現力，體會色彩感受。在課堂教學中，應注意學生對色彩的感受，有意識的引導學生去大膽使用色彩，培養學生色彩的感知能力，同時對學生進行色彩理論知識的學習，讓學生有意識的去觀察色彩，感知色彩，使用色彩，從而提高學生對色彩的敏感度和對色彩的準確觀察力。在《橙色的畫》畫一課中，通過對自然界中橙色物體的觀察，讓學生們體會橙色物體的色彩感覺，并去尋找周圍橙色物體，然后通過實踐運用，構思橙色畫面，讓學生一步步認識橙色，發現橙色，感知橙色，使用橙色，從而訓練學生對色彩的觀察力和感知能力[2]。

（3）正確的觀察順序和方法，是對觀察力培養的有效手段，在認識色彩和形狀之后，學生們會接觸到更加復雜的畫作和事物，想要準確的用美術語言表達到自己的畫面中，還是需要有一定的方法，記得在四年級美術課上有一節課《植物寫生》，學生面對這復雜又凌亂的植物葉子，無從下手，那么這就是典型的沒有觀察方法和順序的表現，那么我就引導學生，抓住一片葉子的特點，然后放在畫面構圖中合適的位置，并將葉子分組處理，提出“順藤摸瓜”的方法，讓學生們來觀察這復雜的植物葉子，學生們全部都將畫面表達的很充實。所以正確的觀察順序和方法，能使學生準確抓住事物特點，發現事物之間的聯系，讓學生能快速準確抓住事物的本質，這是提高觀察力的關鍵也是捷徑。

（4）正確的分析思路，是對學生的觀察力培養的必要的方法式，在日常教學中，給學生灌輸化零為正，整體觀察，化繁為簡的觀察分析思路，讓學生培養正確的分析思路，同時也要告訴學生，深入觀察，注意細節的觀察習慣，這對以后觀察力的培養也是非常重要的。記得學生第一接觸寫生課時，面對現實事物復雜的形狀，似乎之前的繪畫方法，并不能指導學生完成畫作，此時，老師就應該引導學生學會正確地方法去看這些事物，合理的方法去分析畫面，將復雜煩瑣的內容，通過簡化，概括的方法，化繁為簡理處思路，這時學生就可以將之前的知識和技能應用到畫面中，從而完成畫作。所以教會學生正確的畫面分析思路，可以幫助學生快速理清畫面，也是培養觀察力的有效方法。在《自行車局部寫生》一課中，學生們突然面對這么一個真實的物體，似乎之前所認識的形狀幾乎全部找不到了，無從下筆，此時，我們應該引導學生去學會正確的觀察方法，把這種復雜化的東西，歸納總結，概括出他們的形狀，慢慢的學生們發現很多之前認識到的造型，一點一點的分析，這個龐然大物，也變得簡單起來，很快地表現在了自己的畫面中。

（5）細節的觀察是觀察力的核心，也是對觀察力的提升，通過細節的觀察，學生們可以發現事物的本質，并能注意到事物最突出的特征，對于事物細節的觀察，需要教師在日常的教學中，通過長時間的訓練才可以讓學生來發現細節，學會觀察細節，其實在細節的觀察中有一些方法，比如使用對比法、通過對比，學生可以迅速抓住事物不同點，也可以通過繪畫訓練法，讓學生深入刻畫畫面，學生自然也會慢慢形成對細節觀察的習慣，當然，在日常教學中教師的評價也會直接影響學生去發現細節的勇氣，所以對于我們的表揚，我們應該毫不吝嗇。“細節決定成敗”，如果我們能訓練學生對細節的觀察，那么學生的觀察力就會更上一層樓，我們培養的出來的學生個個都是“火眼金睛”。在小學美術教學中，觀察力的好壞會直接影響到學生后邊對美術學習的整個過程，觀察力的培養是美術學習中的基礎也是重點，所以，在我們的日常教學中要時刻注意對學生觀察力的培養，正確的引導學生去學會觀察，讓學生養成正確觀察的習慣，從而一步步提高學生的觀察力，讓學生在美術學習的道路上不斷提高自己。

參考文獻

[1]稅勇.小學美術教學中學生觀察力的培養[J].中華少年,2016,(02):169-170.

[2]高翔.小學美術教育創新思維培養的途徑探究[J].課程教育研究,2013,(10):226-227.

作者：王亞飛 單位：西工大錦園實驗小學

第三篇：新課程下的小學美術教育教學改革與創新

摘要：隨著素質教育的不斷推進，人們逐漸對美術教育加以重視，美術教育可以有效的提升人的綜合素質，學校對學生德智體美的發展也有了較高的要求。美術教育作為素質教育的一方面，與其他各個方面都存在中互補的作用。對小學生的美學標準加以提升，讓學生的身心健康得到積極的發展。美術教學的基礎逐漸受到了教育工作者的重視，同時對新課程的理念下小學美術教育教學中的改革和創新進行了相應的討論。

關鍵詞：新課程；小學美術；改革；創新

目前，我國大多數的教學機構在對美術課程改革方面做出了有效的工作。在人們的生活中美術和各個方面都有著一定的關系，所以學習美術并不是為了學習技能，而是一種文化的學習。我們通過對美術的學習可以培養自身的人身觀和價值觀。同時，在這個豐富的舞臺上，要對美術的相關特點進行了解，讓我們知道美術會給我們的生活帶來多姿多彩。所以，通過對新課程的改革，在我國教育體系中美術教育也發揮著一定的作用，為我國培養了全面發展的人才。

一、新課程理念下小學美術教育教學的重要性及存在的問題

（1）美術教育教學的重要性。在對小學生進行美術教學時，要給孩子提供一個輕松的學習美術的環境。小學階段是學習的最初階段，這個年齡都在這孩子對美術學習的意愿，同時也城帶著相應的責任。傳統的小學美術教育對學生的創造性思維進行了控制。隨著思想的不斷開放，目前，小學的美術教育更加重視了學生的全方位發展。讓學生對知識和技能熟練的掌握之后，對學生對創造性及創新能力進行了重點的關注和培養[1]。小學美術教育可以有效的讓學生建立正確的審美觀，同時建設了比較開放的學習環境，還可以將美術課堂融入大自然中，讓學生可以通過實際的觀察來對美的存在進行感受，有效的加強了學生的審美。在小學美術教育中融入愛國元素，培養學生的愛國情懷，有效的促進學生的全面發展。隨著社會上物質基礎的提升，小學美術教育的發展也被提出了較高的要求。小學美術教育要符合素質教育發展的需求，就要緊跟時展的腳步，這在小學美術教育中不能被忽略的內容。對于小學美術教育來講，需要與素質教育進行結合，充分的體現在教育中的作用[2]。

（2）美術教育教學中存在的問題。目前，較多的小學教育機構在新課改的推動下已經有了一定的提升，美術教學成為提升青少年藝術修養的動力，但是在美術教育領域中，還是會存在對美術教育意義體會不深、美術教育發展的整體失衡、學校美術教育主體的作用不夠明顯及美術校內外資源沒有充分的利用等問題，這就造成加上和學校只對考試成績進行重視，忽略了學生的審美品位和藝術修養的培養，農村和城市美術教育條件具有較大的差別，無法對美術學子的學習需求進行滿足[3]。

二、新課程理念下小學美術教學改革與創新的對策

隨著時代的不斷發展，教學也隨之發生了改革，這在新課程理念下，小學美術教育也隨之發生了相應的創新，有效的應對新形勢下的社會發展需求。

（1）采用現代教學方式，加強美術課堂的吸引力。隨著信息技術的飛速發展，在美術教學中利用多媒體的方式進行教學，有效的推動了素質教育改革的需求，與傳統的美術教學相比，如果采用多媒體的方式進行美術教學，可以有效的節約時間和精力，同時，還可以讓更加的客觀和具有多樣化。比如說，利用多媒體技術可以將大山的遠近體現出來，讓學生看了就可以明白。還比如說，在對美術課進行欣賞教學時，傳統的教學方法只是對書本中的圖片進行欣賞，但是如果我們采用多媒體的教學方式，可以將所有的較多數的圖片進行循環欣賞。同時，將多媒體教學融入美術的課堂中，將可以提升小學生學習美術的興趣。

（2）充分的發揮學生的想象力和創造力。每個學生都有自己的思維，特別是小學生，他們的思想比較靈活。在課堂教學中，教師要對學生進行引導，讓學生可以發揮自己的想象力，用自己獨特的方式來表達自己內心的想法。因為每個學生的表達方式不同，對于美術作品也存在不同的理解，學生有自己的理解方法，教師要對學生進行鼓勵，這樣有利于提升學生的自信心，更好的促進學生的個性發展。小學生的想象力主要是通過觀察和記憶來形成的，教師要對幼兒的想象力及對美的理解能力進行尊重。在教學的過程中，主要以思維作為引線，有效的引導小學生對其進行改進和創造，同時產生獨特的思想，引領小學生走入藝術天地。創造力來自于生活，讓學生對生活中的事情多進行想象，這樣可以培養學生的創造力。美術課堂的教學主要是以發展學生的想象力和創造力為出發點，在教學中讓學生充分的發揮自己的想象力，為學生提供創造力的機會，有效的調動學生自身的動力，使創造力得到不斷的發展。

（3）培養學生的審美能力。審美能力的培養主要是對藝術作品進行的評價和判斷，在教學的過程中，要遵循審美的規律，引導學生展開想象力，對藝術作品進行比較，同時開展討論，進而提升學生的審美能力。在實際的教學過程中，教師要給學生設計一些感受審美對象的胡哦哦的功能。所以，在美術課堂上審美能力的培養是重要的目標，它需要依靠教師的精心設計的教學活動。比如說，在對《滾動樂園》教學的時候，要讓學生上課之前帶一個蘋果或是排球，讓學生對其進行觸摸然后感受到其中的感覺，等到學生進行繪畫的時候就不會單單的從結構上進行理解了。對于小學生來講，首先要培養感情，其次就是對知識和技能的訓練，這樣有助于對學習的積極性進行提高，作業的質量也會得到較快的提升。這就表明學生自身具有了審美的能力，但是學生只是有了審美能力是遠遠不夠的，還要鼓勵他們將其進行表達。有了語言的表達，就可以對自身的審美逐漸進行加強，因此，教師要鼓勵學生將自己的想法進行表達。學生在交流中可以吸取一些營養，同時加強了自身的審美能力。

（4）豐富美術教學內容。目前，美術教育受到了藝術材料和技術方面的影響，主要的表現方式也發生了一定的改變。所以，這需要我們對美術教師在進行美術教學中，對學生的全面發展問題進行重視，不要讓學生只停留在繪畫上。隨著美術材料的不斷創新，教師也要改變自身的教學方式，對學生的思維進行拓展。讓學生了解如何運用知識來對自己的生活進行美化，這在很大的程度上提高了學生對學習熱情。每次上課之前，要結合自己的實際生活，設計出相應的教學內容，爭取讓學生可以在課堂上對知識及技能進行消化。

三、結束語

綜上所述，小學美術教育通過不斷的改革和創新，才不會被整個時代所淘汰。隨著新課程的不斷改革，教師要對實際的教學內容進行分析，讓課堂更加的具有靈活性。教師要因材施教，按照學生的年齡及接受新事物的能力對其進行相應的講解，特別是對于小學生來講，最好是采用簡單易懂的方式進行教學。

參考文獻

[1]王仁義.小學美術教育的根本是提高學生的全面素質[J].新課程,2010,(3):114.

[2]李鵬.談談小學美術教育教學[J].新課程,2010,(5):160.

[3]李鴻.小學美術教育教學方法的研究[J].吉林教育,2009,(20):9.

作者：吳迪 單位：遼寧省大連市瓦房店瓦窩鎮中心小學