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［摘要］培養學生的美術鑒賞能力非常重要，但不可能一蹴而就，而是一個循序漸進、慢慢滲透的過程。作為小學美術教師，應通過豐富的教學內容、新穎多變的教學方法來激發和培養學生的鑒賞興趣，教會學生鑒賞的方法，讓學生懂鑒賞、會鑒賞，使學生的美術素養真正得到提升。

［關鍵詞］鑒賞能力；培養策略；小學美術

中小學美術學習活動一般分為兩類：一類是創作活動，另一類是欣賞活動。在教學實踐中，教師更喜歡引導學生進行美術創作活動，學生也更喜歡美術創作活動，導致中小學課堂教學出現了忽略美術鑒賞的現象。然而，我們都知道美術鑒賞是提高學生感受美、創造美的重要途徑，是提升學生美術素養的保障。因此，教師不能因為學生更喜歡創作就不鑒賞，不能因為鑒賞比創作更枯燥就只實踐。

一、滲透相關知識要具體形象

“運用自己的視覺感知、過去已經有的生活經驗和文化知識對美術作品進行感受、體驗、聯想、分析與判斷，獲得審美享受，并理解美術作品與美術現象的活動”，這是對美術鑒賞的一般定義。從這個定義可以看出，要想進行美術鑒賞必須有文化知識。因此，在美術鑒賞活動中，教師首先要做的就是把枯燥抽象的文化知識具體化、形象化，讓學生能理解、接受這些知識。例如，教學小學美術《水墨山水畫》一課時，鑒賞不是看熱鬧，而是需要大量的理性知識做基礎的，這里的理性知識不僅包括一些社會、歷史、文化知識，更包括美術創作的一般規律和方法。首先，學生必須參與教學準備。教師可要求學生自己準備毛筆、墨汁、宣紙、顏料等工具，準備的過程就是學生認識水墨山水的開始。其次，在具體的作品欣賞中教給學生創作山水畫的方法和技巧。這節課，教師利用多媒體視頻讓學生欣賞中國十大傳世名畫之一《富春山居圖》，學生一邊欣賞，一邊交流老師提出的問題，如“你在這幅畫中看到了什么”“這幅畫是用什么工具畫的”“這樣的畫叫什么畫”等。同時，教師截取畫中的景象和富川江美景做對比，引導學生體會“風景”和“山水”的不同，向學生逐步滲透“水墨”技法。中國山水畫是中華民族最富思想的文化積淀，歷史悠久，意蘊豐富，但對于小學生來說，鑒賞蘊含如此厚重文化情思的水墨山水畫是困難的。所以，教師應把水墨山水畫的鑒賞簡單化、生動化、具體化，這樣才符合學生的認知規律，循序漸進地提升學生的鑒賞能力。

二、欣賞經典作品要大膽交流

鑒賞就是對作品進行感受、體驗、聯想、分析、判斷，所以無論是心理感受，還是對作品的“再創作”，不管對與錯，教師都應該引導學生把它表達出來，使學生的個性得到發展。因此，在美術鑒賞教學中，教師應采用一些行之有效的方法，給學生營造寬松、民主的課堂氛圍，讓學生敢說話、能說話，學生說話的過程就是鑒賞能力提升的過程。例如，教學小學美術《青銅藝術》一課時，教師利用多媒體視頻給學生展示不同時期、不同時代的青銅器。如商周時代的司母戊大方鼎，春秋時期的青銅簋、蓮鶴方壺，秦漢時期的長信宮燈、銅馬車等。接著，將學生分成幾個小組，教師展示一組作品，讓學生把自己看到的或把自己心中所想的說出來，然后師生共同總結這些青銅器的特點。當然，學生的說并不是胡亂的瞎說，而是在展示的過程中，教師就已經給學生布置了明確的任務，學生是帶著這些明確的任務來說的。最后，教師安排一個小游戲“我來鑒寶”，游戲仍然以小組為單位，要求學生從總結的幾個方面來鑒賞教師展示的幾件青銅器。這節課有兩個特點：一是教師展示的青銅作品都是各個時代典型的作品；二是在展示的過程中，教師并沒有直接告訴學生有關作品的知識，而是依據學生的實際認知情況創設問題情境，讓學生在回答問題的過程中積極互動、交流感想。

三、提升鑒賞能力要向外延伸

向課外延伸，一方面，可以把學生引向大自然、生活之中，讓學生在大自然、生活中觀察、比較、臨摹、創作。試想，課堂上鑒賞中國山水畫，學生沒有對山水的真實觀察與感受，怎樣鑒賞呢？另一方面，可以把鑒賞作品拓展到課外，如電視節目、課外雜志及社會上的作品展覽會等，這些存在于學生的實際生活之中，可以激發學生對鑒賞濃厚的興趣。例如，教學《漂亮的鞋》一課時，在導入環節，教師提出問題讓學生自由交流：“你喜歡穿什么樣的鞋？為什么？”在交流中，學生了解了鞋的號碼、鞋的材質、鞋的作用、鞋的外觀等。課堂深入階段，教師利用多媒體給學生展示各種各樣的鞋，不僅有一雙雙靜止的鞋，還有人們在不同環境、不同年齡、不同場合穿在腳上的鞋，以及以往其他班級學生創作的鞋。在這個過程中，學生明白了原來鞋本身包含著豐富的歷史，原來鞋也寄托著人們對美好生活的追求。課堂實踐的拓展階段，教師讓學生創作自己喜歡的鞋，要求除了臨摹教材和課堂展示的作品外，自己走進商場或人群中去觀察、去尋找，學生興趣盎然去探究。引導學生欣賞，首先要讓學生對欣賞產生興趣，因此如何培養和激發學生的鑒賞興趣是提升鑒賞能力的前提。上述教學中，課堂的每一個環節都與學生的生活緊密相連，如交流的是生活中的鞋，欣賞的是生活中同學的作品，創作也來源于自己對生活的觀察，所以能夠極大地激發學生的興趣，使學生生發靈感，創作出與眾不同的作品。

四、形成能力的關鍵要培養習慣

英國大哲學家培根說過：“習慣是人生的主宰。”看似夸張的一句話，實際上是對習慣的重要性的最好闡述。學生鑒賞能力的形成，并不是教師告訴了學生鑒賞的方法，學生就能夠學會鑒賞，而是需要學生反復地、多次地去嘗試。而這樣的過程，就是培養學生的鑒賞習慣。換句話說，就是培養學生有發現美術作品敏銳的眼光，還有對這些作品看一看、想一想及感受與分析判斷的意識和愿望。例如，教學《對稱美和秩序美》一課時，第一個教學活動，教師利用多媒體給學生展示大自然中的對稱和秩序及人類自己創造的對稱與秩序。這里，教師主要選擇大自然中的景物、景觀以及人類建筑和飾物中的對稱與秩序，展示的內容多，涵蓋的范圍廣。第二個教學活動為觀察展示，學生回答并完成教師提出的問題和布置的任務：“對稱和秩序給你什么樣的感受？把自己桌子上的東西擺一擺，看誰擺的最有秩序感。”“哪位同學能在黑板上給老師畫一幅對稱的圖形或者圖畫。”最后一個教學活動，教師展示大師的經典作品并布置作業：“找一找你身邊的對稱和秩序，感受其中的美。”……好的習慣是走向成功的關鍵，這是毋庸置疑的。這節課的教學，教師充分貼近學生的生活，讓學生懂得美術就在生活之中的道理。最后布置作業，教師的目的也非常明確，就是引導學生養成在生活中觀察、鑒賞的習慣。學生有了鑒賞的習慣，能力自然會逐步形成。歐洲著名的文化社會學家和藝術史學家阿諾德•豪澤爾說過：“人可以生來就是藝術家，但是要成為鑒賞家卻必須經過教育。”這充分說明要培養學生的鑒賞能力，教師必須給予正確的引導。因此，作為小學美術教師，應通過豐富的教學內容、新穎多變的教學方法來激發和培養學生的鑒賞興趣，教會學生鑒賞的方法，讓學生懂鑒賞、會鑒賞，使學生的美術素養真正得到提升。

［參考文獻］

［1］施貞貞.新課程下小學美術鑒賞課高效教學初探［J］.教書育人，2016（10）.

［2］陳永斌.傳承經典文化，提升小學生美術鑒賞力［J］.當代教研論叢，2018（10）.

作者：王興美 單位：江蘇連云港市蒼梧小學